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摘 要 数学是一门十分重要的学科，学生通过学习数学不但能够开发自己的智力，也能够获得思维能力、逻辑能力的提 升。随着教育理念的转变，教师应该尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，充分给予学生时间进行自主探究学习。
关键词 高中数学教学；自主探究学习模式；构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0070-01
本文首先阐述了在高中数学自主探究式课堂教学中存在的问题，主要有课堂教学比较形式化，没有达到实际的效果；学生能够进行独立思考的时间不足，其次针对高中数学教学中学生自主探究学习模式的构建策略进行了研究。
一、在高中数学自主探究式课堂教学中的问题
（一）课堂教学形式化，效果不明显
例如，数学老师在提出问题后，学生根据教师提出的问题进行思考，然后给出答案，之后教师问其学生是否学会，这个时候大部分学生都回答会做了，一步一步的根据老师所发出的指令来进行。虽然从表面上看是每个学生都参与到了此次的探究，还与老师存在着互动。但实际上学生一直都是按照老师的指令来进行的，部分学困生在课堂教学过程中参与程度较低，学生根本没有自主的去发现问题并找到解决办法。
（二）学生能够独立思考的时间短
由于课堂教学的时间有限，所以很多数学教师为了赶进度，导致他们在提问的时候将部分学生的回答当做是全部學生的回答。虽然也给予了一些时间让学生进行思考，可是学生能够思考的时间并不长，一些思维不够灵活的学生还没有找到答案，老师就开始下一环节的教学，这样就很容易导致学生在课堂上感到手忙脚乱，当教师开始下一环节教学时，学生还在思考之前的问题，最终一堂课下来学生反而什么都没学会，这就让部分学生难以在探究的过程中有所收获。
二、高中数学教学中学生自主探究学习模式的构建策略
（一）培养学生合作意识，在合作中探究数学问题
在高中数学自主探究式学习过程中，学生难免会遇到一些问题，这个时候老师就可以组织学生以小组合作方式进行学习，同学之间可以互相讨论，交换彼此的学习心得，在同等的时间内学生们会收获更多知识，数学自主探究式学习效率也会大大提升。所以，高中数学教师应该着重培养高中生的合作学习意识，让学生意识到合作学习的重要性，进而让学生愿意与他人共同探究数学问题。另外，由于高中生比较成熟，他们更喜欢根据自己的想法和节奏进行学习，所以他们在合作的过程中难免会出现不配合他人的情况等问题，对此，高中数学老师应该针对高中生进行合作技巧的培养，让学生学会认真分享、互相配合、耐心倾听。并且在合作探究学习的过程中要完全集中注意力，互相分享自己对于数学问题的看法，从而实现相互交流、相互帮助的学习过程。
（二）营造自主探究学习氛围
对于高中生来说，部分数学问题具有一定的难度。因此，为了提升高中生学习数学的效率，在高中数学课堂上开展自主探究式学习活动是十分必要的。学生通过进行自主探究，能够发现和掌握更多的数学知识，相对于以往被动的听老师讲课会更有效率。因此，高中数学老师应该格外重视自主探究式学习在高中数学课堂上的应用。由于部分高中生并没有形成自主探究学习的习惯，所以为了激励他们进行自主探究式学习，数学老师应该在班级中营造一个自主探究的学习氛围，可以向学生讲述自主探究学习的好处，并且给予学生一定的时间与自由，从而让学生能够自由的在课堂上进行数学问题的探索。
（三）创设问题情境，引导学生自主发现问题
学生能够主动发现问题是学生进行自主探究学习的重要基础，高中数学教师为了构建学生自主探究学习模式，就必须培养学生发现问题的能力。问题是思维发展的源头，只有产生了足够的疑问，才能够积极的进行思考。因此，高中数学教师可以在教学过程中创建一个问题教学情境，从而让学生在教师创设的情境中不断的进行思考，开发学生发现问题的能力。另外，值得注意的一点是，教师在创设问题情境的时候应该仔细考量学生对于数学知识的掌握程度，避免提出的问题难度过大，导致学生无法解答，或者是难度不足，导致学生难以从中获得知识。
例如，当高中数学教师在教学“等比数列”这部分知识时，由于这部分知识难度较大，对于部分学生来说他们可能难以理解，也不知道应该从哪部分内容开始学习，对此，教师便可以创建符合学生认知与理解能力的问题教学情境。如：在进行长跑比赛时，学生A在学生B前方1千米处起跑，目前我们可以知道的已知条件是学生A的速度为学生B速度的二分之一，如此我们便可以得知，当学生A向前移动1千米时，学生B向前移动2千米。那么请同学们思考，在同样的时段中，学生A需要花费多少时间才能够追赶上学生B？通过创设这种生活化的问题情境，学生对于等比数列的知识有了更深的理解，学生通过教师分析提出的问题，对于等比数列的概念也有了更好的认识。
三、结束语
高中数学老师应该尊重学生在教学过程中的主体地位，在课堂教学的过程中给予学生一定的时间进行自主探究学习，让他们能够通过自主探究获得更多的知识。尽管目前在高中数学自主探究式课堂教学中仍旧存在一些问题，但通过数学教师及学生的共同努力，高中数学自主探究式课堂教学效率会有所提升。高中数学教师应该在班级上营造良好的自主探究学习氛围，并培养学生的合作意识，让学生在合作中探究数学问题。同时还要注意适当的进行引导，创设问题情境，让学生在自主探究学习过程中变得更加积极、主动，从而促进高效数学课堂的构建。
参考文献：
[1]孙洁.高中数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
关键词 高中数学教学；自主探究学习模式；构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0070-01
本文首先阐述了在高中数学自主探究式课堂教学中存在的问题，主要有课堂教学比较形式化，没有达到实际的效果；学生能够进行独立思考的时间不足，其次针对高中数学教学中学生自主探究学习模式的构建策略进行了研究。
一、在高中数学自主探究式课堂教学中的问题
（一）课堂教学形式化，效果不明显
例如，数学老师在提出问题后，学生根据教师提出的问题进行思考，然后给出答案，之后教师问其学生是否学会，这个时候大部分学生都回答会做了，一步一步的根据老师所发出的指令来进行。虽然从表面上看是每个学生都参与到了此次的探究，还与老师存在着互动。但实际上学生一直都是按照老师的指令来进行的，部分学困生在课堂教学过程中参与程度较低，学生根本没有自主的去发现问题并找到解决办法。
（二）学生能够独立思考的时间短
由于课堂教学的时间有限，所以很多数学教师为了赶进度，导致他们在提问的时候将部分学生的回答当做是全部學生的回答。虽然也给予了一些时间让学生进行思考，可是学生能够思考的时间并不长，一些思维不够灵活的学生还没有找到答案，老师就开始下一环节的教学，这样就很容易导致学生在课堂上感到手忙脚乱，当教师开始下一环节教学时，学生还在思考之前的问题，最终一堂课下来学生反而什么都没学会，这就让部分学生难以在探究的过程中有所收获。
二、高中数学教学中学生自主探究学习模式的构建策略
（一）培养学生合作意识，在合作中探究数学问题
在高中数学自主探究式学习过程中，学生难免会遇到一些问题，这个时候老师就可以组织学生以小组合作方式进行学习，同学之间可以互相讨论，交换彼此的学习心得，在同等的时间内学生们会收获更多知识，数学自主探究式学习效率也会大大提升。所以，高中数学教师应该着重培养高中生的合作学习意识，让学生意识到合作学习的重要性，进而让学生愿意与他人共同探究数学问题。另外，由于高中生比较成熟，他们更喜欢根据自己的想法和节奏进行学习，所以他们在合作的过程中难免会出现不配合他人的情况等问题，对此，高中数学老师应该针对高中生进行合作技巧的培养，让学生学会认真分享、互相配合、耐心倾听。并且在合作探究学习的过程中要完全集中注意力，互相分享自己对于数学问题的看法，从而实现相互交流、相互帮助的学习过程。
（二）营造自主探究学习氛围
对于高中生来说，部分数学问题具有一定的难度。因此，为了提升高中生学习数学的效率，在高中数学课堂上开展自主探究式学习活动是十分必要的。学生通过进行自主探究，能够发现和掌握更多的数学知识，相对于以往被动的听老师讲课会更有效率。因此，高中数学老师应该格外重视自主探究式学习在高中数学课堂上的应用。由于部分高中生并没有形成自主探究学习的习惯，所以为了激励他们进行自主探究式学习，数学老师应该在班级中营造一个自主探究的学习氛围，可以向学生讲述自主探究学习的好处，并且给予学生一定的时间与自由，从而让学生能够自由的在课堂上进行数学问题的探索。
（三）创设问题情境，引导学生自主发现问题
学生能够主动发现问题是学生进行自主探究学习的重要基础，高中数学教师为了构建学生自主探究学习模式，就必须培养学生发现问题的能力。问题是思维发展的源头，只有产生了足够的疑问，才能够积极的进行思考。因此，高中数学教师可以在教学过程中创建一个问题教学情境，从而让学生在教师创设的情境中不断的进行思考，开发学生发现问题的能力。另外，值得注意的一点是，教师在创设问题情境的时候应该仔细考量学生对于数学知识的掌握程度，避免提出的问题难度过大，导致学生无法解答，或者是难度不足，导致学生难以从中获得知识。
例如，当高中数学教师在教学“等比数列”这部分知识时，由于这部分知识难度较大，对于部分学生来说他们可能难以理解，也不知道应该从哪部分内容开始学习，对此，教师便可以创建符合学生认知与理解能力的问题教学情境。如：在进行长跑比赛时，学生A在学生B前方1千米处起跑，目前我们可以知道的已知条件是学生A的速度为学生B速度的二分之一，如此我们便可以得知，当学生A向前移动1千米时，学生B向前移动2千米。那么请同学们思考，在同样的时段中，学生A需要花费多少时间才能够追赶上学生B？通过创设这种生活化的问题情境，学生对于等比数列的知识有了更深的理解，学生通过教师分析提出的问题，对于等比数列的概念也有了更好的认识。
三、结束语
高中数学老师应该尊重学生在教学过程中的主体地位，在课堂教学的过程中给予学生一定的时间进行自主探究学习，让他们能够通过自主探究获得更多的知识。尽管目前在高中数学自主探究式课堂教学中仍旧存在一些问题，但通过数学教师及学生的共同努力，高中数学自主探究式课堂教学效率会有所提升。高中数学教师应该在班级上营造良好的自主探究学习氛围，并培养学生的合作意识，让学生在合作中探究数学问题。同时还要注意适当的进行引导，创设问题情境，让学生在自主探究学习过程中变得更加积极、主动，从而促进高效数学课堂的构建。
参考文献：
[1]孙洁.高中数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.