【摘要】全球化趋势下，外国文化对中国传统文化的碰撞冲击，国内外某些敌对势力玷污“忽悠”我们国史和党史，践踏民族精神，误导年轻一代，这些都警醒我们要保护开发好中国传统文化，不让青少年偏离中国传统文化，并教育引导他们批判继承和创新发展之。
　　【关键词】传统文化 乡土文化 道德教育 批判继承 教材开发
　　【课题项目】2016年福建省中小学德育研究专项课题“乡土文化，家国情怀——中职学校德育教育及福州乡土传统文化校本教材的研究与开发”（项目编号：DY201652B）
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0210-02
　　一个国家与民族的文化可被世界共享，却永远无法被炮制、更改，因特定历史与环境生成其独特的文化内涵与特质而得以生生不息，延续传衍。
　　乡土文化，万象蕴含，家国情怀，博大恢弘，它既是区域特色传统文化的母本，又是整个国家民族传统文化的重要组成部分，在社会进步和个体生命成长中，发挥着无可替代的教化功用。
　　在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习总书记指出“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，文化自信。说到底，文化自信是更基本、要坚定、更深沉、更持久的力量。
　　中国自古以文化立国。中者，言居四方之中；华者，言服章之华美，具有文化之民族，是唯一延续5000多年不曾断流的文明古国。几千年文明发展孕育的灿烂文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族的根和魂。知古，观今，思未来，坚决抵御国内外各种错误思潮的影响，把家国情怀融入青少年的精神血脉，成为实现伟大复兴的中国梦的强大精神力量。
　　中央《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出要“将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终”——进校园、进教材、进课堂，全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，实乃高瞻远瞩，意义重大深远。
　　教育在传承中华优秀传统文化中具有不可替代的基础性和奠基性作用，必须主动承担起“传承优秀传统文化，实现民族复兴的中国梦”之神圣使命。如今，推动优秀传统文化进校园、进教材、进课堂，已成社会共识。然而传统文化进校园并非一帆风顺、一蹴而就。关键的问题——以什么方式进，才能将优秀传统文化嵌入学生的脑子里，内化为民族的文化基因。
　　以往轰轰烈烈的活动之后，常常陷入师资缺、涵养浅，碎片化、不系统，兴趣淡、重知识，课时紧、难安排，有活动、难持久，家校分、未整合之窘境。
　　调研发现，福州市中小学已广泛开展了“乡土文化进校园”系列活动，广大师生通过认识乡土，抒发乡情、追随乡贤、增强乡誉，激发爱国爱乡之情怀。但福州中职学校乡土文化教育相对滞后，主要体现在：①乡土文化课程安排少，老师和家长的引导少，学生主动了解、探知少；②乡土文化教材的开发较滞后，缺乏进行教材和数字多媒体资源库的动态整合更新；③乡土文化教学点线面“二维”的老陈教学模式乏新，以书本为载体，辅助图像视频展示，缺乏真实体验；④缺乏熟悉乡土文化的师资，乡土文化教学与其它课程相较独立，缺乏有效合理的融合，潜移默化地教育作用弱化。
　　当前，推进优秀传统文化进校园、进教材、进课堂，我们主要做好以下工作。
　　一、开发乡土文化资源，构建校本教材体系
　　优秀传统文化里，中国人的世界观、人生观、价值观，有着非常丰富的资源，阐述得很系统。如果我们不把这些东西继承下来，在教育过程中没能让我们的学生了解、继承，他的人生就会发生方向上的偏离。
　　加强福州乡土传统文化资源的挖掘研究，编撰校本教材和体验教材，以此为抓手，积极有效地开展学科教育教学中的乡土文化德育渗透。这既是新课标要求，也是校园文化建设之需要。
　　校本教材及体验教程按照“听说读查议、走看做唱学”等环节，文化场所景观按活动导航，活动设计，活动过程，活动感言，活动延伸等模块进行编撰。
　　福建商贸学校德育校本教材
　　乡土文化家国情怀
　　——福州乡土文化读本
　　教材大纲目录：
　　前言；
　　第一章历史发展家国情怀
　　第一节福州历史变迁与发展
　　第二节福州历史名人
　　第三节福州革命先烈
　　第二章一方水土恩泽绵长
　　第一节福州方言
　　第二节福州民间信仰
　　第三节福州民俗
　　第四节福州民乐
　　第五节福州传统工艺
　　第三章物华天宝宜居祥和
　　第一节福州旅游景点
　　第二節福州饮食文化
　　第三节福州宗祠文化
　　第四章滨海邹鲁放眼世界
　　第一节福州海洋文化
　　第二节福州船政文化
　　第三节新福州新规划
　　第五章学子摇篮母校情怀
　　第一节仓山校区地域文化
　　第二节宦溪校区地域文化
　　第三节福建商贸学校校园文化。
　　福建商贸学校德育校本教材
　　乡土文化家国情怀
　　——福州乡土文化体验教程
　　福州乡土文化体验教程大纲目录：
　　前言；
　　第一单元仓山地域乡土文化场所景观模块
　　1.龙潭角-江心公园
　　2.烟台山-泛船浦天主教堂
　　3.学生街-师大校园
　　4.高盖山公园
　　第二单元宦溪地域乡土文化场所景观模块
　　1.鼓岭
　　2.状元古道-宦溪桥
　　3.福建寿山石国家矿山公园和中国寿山石馆 　　4.降虎寨-红军墓
　　第三单元福州乡土文化著名场所景观模块
　　1.三坊七巷
　　2.马尾船政文化主题公园-船政文化博物馆-罗星塔
　　3.鼓山-涌泉寺等
　　4.乌山-乌塔-于山-白塔
　　5.西湖公园-省博物馆
　　6.西禅寺-金牛山公园
　　7.台江上下杭景点及万寿水部尚书庙。
　　教材每个章节之后，根据各节内容特点，设计编写“听说读查议、走看做唱学”等环节，激发学生的思考和参与积极性，提高文化的的真实体验感。例如“福州饮食文化”部分设计“查一查”和“走一走”、“尝一尝”环节，让学生搜索哪里可以吃到地道的福州美食，并实地考察，列出美食排行榜与同学们分享交流。
　　二、融汇乡土文化，全面覆盖教育全程
　　优秀传统文化是我们这个国家、民族，绵延五千年历史不断绝的重大支撑。在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，如果我们不采取果断措施，人民群众不了解我们的传统文化，那么中国人的重心就会发生漂移。
　　学校在开展传统文化“三进”活动中，通过开发校本教材，开设特色课堂，打造走廊文化、围墙文化，组织学生社团，确保学校德育工作和校园文化建设有抓手、有载体、现成效。传承传统文化的同时，又极大地丰富学生课余生活。
　　巧用乡土文化资源，充实学科教学。大自然、大社会都是活教材，乡土文化中蕴含着大量生动的素材，有意识引导学生去体味，它不但开阔学生的视野，而且解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀。福州风景秀丽，古迹众多，有三山两塔、三坊七巷、西湖鼓山等众多国家级省级风景名胜和文物保護单位，各学科教学积极引导学生就地取材，去仔细观察平常的自然景物，激发学生热爱家乡之情。它比关在教室里纸上谈兵，舍近求远奢谈异地风貌，更能得到学生的青睐，乡土文化资源也得到有效利用，成为了活教材。
　　借用乡土风俗，拓宽实践活动：学生们渴望理实一体，丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，吸引着学生将课堂知识与生活实践紧密联系，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
　　总之，乡土文化蕴含丰富，包罗万象，它既是传统文化的母本，又是传统文化的重要组成部分，在个体成长和社会进步中，发挥无可替代的教化作用。
　　三、以乡土文化，丰富校园文化建设
　　首先，福州传统乡土文化资源的挖掘提炼开发，既是对福州地区精神文明建设和国家旅游城市创建都具有积极意义，也对学校创建国、省级示范校有极大促进作用。适时、适量、适当地渗透传统乡土文化，融汇乡土文化传统资源，研究编撰校本课程，一定会丰富校园文化内涵，丰富教育教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，激活学生情感，感动学生生命。
　　其次，数字教材和数字多媒体资源库得以动态开发。不同学科教学中融入乡土文化的多维化教学可以产生如文字、照片、影片、绘画、手工制作等丰富的体验成果，丰富教学内容，促进“二维”福州乡土文化数字教材和数字多媒体资源库的动态更新，推进乡土文化传承的广度和深度。
　　教学数字多媒体资源库包含文字、图像、音频、视频等数字多媒体。福州深厚的历史文化底蕴为资源库的开发提供了丰富生动的素材。平面设计、工艺美术、数字媒体技术、动漫与游戏制作、多媒体技术等信息技术类和艺术设计类专业是充实数字化资源库的主力军。学生将收集到的乡土文化素材进行设计制作，生成摄影照片、微视频、动漫人物设计、卡通地图、动画片、衍生产品包装设计等等类型繁多的作品，这些作品是乡土文化数字资源的重要补充。每一届的学生都可以制作出新的作品，使乡土文化数字资源能得到源源不断的新鲜血液，不断壮大，实现福州乡土文化数字教材和数字多媒体资源库的动态开发。