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情景英语教学法的核心认为语言首先是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如：问候、接待、约会、业务往来、突发事情的处理等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。而21世纪网络信息技术的高速发展也为英语情景教学法的实施提供了充足的条件。下面兹简要论述基于网络环境下中职英语自主式学习情景教学法的具体运用。
一、情景教学的背景
语言的实践性决定了英语教学中必须更多地为学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。因此，创设英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。
职业学校是培养专项应用型人才的学校，它的要求与目标是以学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要，成为社会主义的建设者为标准的。职业学校学生的学习目的很明确，他们所学的英语不是用来应付各类的大、中、小考，而是为了运用于实际工作的各种场合，并为终身学习打下较好的基础。这种培养目标就决定了对学生的教育要着重于实际运用能力的培养与锻炼。如何让职业学校的学生更好、更高效地掌握今后工作所需的专业英语？在教学的过程中，应设立适合于专业性质的各种情景，让学生在模拟及真实情景中学习英语，让学生在情景中进行交际，获得最直接、最形象的语言表达方式。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。
同时我们也应该看到，21世纪信息技术高速发展，网络信息已进入校园和课堂，从而为我们情景教学的有效实施提供了充足的资源条件。在网络环境下利用网络具有交互性，集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体，教师可利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、丰富的Internet信息资源来创设情景，指导学生借助信息表达工具形成意见并发表交流，指导学生进行深入观察，从中发现事物的特征、关系和规律。
二、创设自主式学习情景的实践
自主学习即让学生自我学习、自我探讨。网络环境下的英语自主学习是指导学生在学习中自行进行意义构建的过程。多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习英语的情景，学校的校园网站链接了许多国内外的优秀英语学习网站。我们在校园网中专门开辟了英语天地，包括动物世界、食品商店、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括单词卡片、对话、英文歌曲、游戏、故事、练习等，将英语课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频，甚至还有虚拟仿真的内容，学生通过Internet可以多渠道、多视野、多层次地构建知识。
1.自主学习情景的设计原则
在进行自主学习的设计中，应遵循以下三个原则：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神。
（2）要让学生能根据自身学习的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能通过情景实现自我反馈。
（3）要让学生有多种机会在不同情景中去应用他们所学的知识，即将知识外化。
2.自主学习情景的设计方法
（1）抛锚式教学中的自主学习情景设计
在抛锚式教学中，教师根据事先的学习主题设计情景，提出问题，然后围绕该问题展开进一步的学习；查阅多种信息、对假设进行论证。
（2）支架式教学中的自主学习情景设计
支架式教学中的自主学习情景设计首先要围绕确定的学习主题，建立一个概念框架。教师根据学生的不同层次设计不同的情景。学生通过不同的情景进行表述，提高自己的语言表达能力。
（3）随机教学中的自主学习情景设计
若要随机进入教学，则要能创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情景，以便在自主探索过程中为学生提供任意一种情景去学习。
通过这些网络情景创设，教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习目标，以情景为依托，并通过自我努力一步一步实现、完成；而成功的反馈信息赋予了学生成就感和自我满足感，它对学生认知结构的形式构建以及促进学生关于当前所学知识的意义构建非常有利，并能达到提高学生听、说、读、写能力的目的。
当然，在情景设置方面我们要注意的是，在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习的主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。
总之，利用多媒体网络可以创设不同的教学情景，为中职英语课堂带来了生气和欢乐。这些智能化的教学情景，有助于调动学生的学习兴趣和积极性，从而培养他们勇于创新的能力，提高综合素质，适应培养高技能人才的需求。
参考文献
1.孟万金.中学英语创新教学【M】.北京：北京师大出版社，2004
2.钟乐平.敢说银行服务英语【M】.北京：机械工业出版社，2006
一、情景教学的背景
语言的实践性决定了英语教学中必须更多地为学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。因此，创设英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。
职业学校是培养专项应用型人才的学校，它的要求与目标是以学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要，成为社会主义的建设者为标准的。职业学校学生的学习目的很明确，他们所学的英语不是用来应付各类的大、中、小考，而是为了运用于实际工作的各种场合，并为终身学习打下较好的基础。这种培养目标就决定了对学生的教育要着重于实际运用能力的培养与锻炼。如何让职业学校的学生更好、更高效地掌握今后工作所需的专业英语？在教学的过程中，应设立适合于专业性质的各种情景，让学生在模拟及真实情景中学习英语，让学生在情景中进行交际，获得最直接、最形象的语言表达方式。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。
同时我们也应该看到，21世纪信息技术高速发展，网络信息已进入校园和课堂，从而为我们情景教学的有效实施提供了充足的资源条件。在网络环境下利用网络具有交互性，集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体，教师可利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、丰富的Internet信息资源来创设情景，指导学生借助信息表达工具形成意见并发表交流，指导学生进行深入观察，从中发现事物的特征、关系和规律。
二、创设自主式学习情景的实践
自主学习即让学生自我学习、自我探讨。网络环境下的英语自主学习是指导学生在学习中自行进行意义构建的过程。多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习英语的情景，学校的校园网站链接了许多国内外的优秀英语学习网站。我们在校园网中专门开辟了英语天地，包括动物世界、食品商店、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括单词卡片、对话、英文歌曲、游戏、故事、练习等，将英语课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频，甚至还有虚拟仿真的内容，学生通过Internet可以多渠道、多视野、多层次地构建知识。
1.自主学习情景的设计原则
在进行自主学习的设计中，应遵循以下三个原则：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神。
（2）要让学生能根据自身学习的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能通过情景实现自我反馈。
（3）要让学生有多种机会在不同情景中去应用他们所学的知识，即将知识外化。
2.自主学习情景的设计方法
（1）抛锚式教学中的自主学习情景设计
在抛锚式教学中，教师根据事先的学习主题设计情景，提出问题，然后围绕该问题展开进一步的学习；查阅多种信息、对假设进行论证。
（2）支架式教学中的自主学习情景设计
支架式教学中的自主学习情景设计首先要围绕确定的学习主题，建立一个概念框架。教师根据学生的不同层次设计不同的情景。学生通过不同的情景进行表述，提高自己的语言表达能力。
（3）随机教学中的自主学习情景设计
若要随机进入教学，则要能创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情景，以便在自主探索过程中为学生提供任意一种情景去学习。
通过这些网络情景创设，教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习目标，以情景为依托，并通过自我努力一步一步实现、完成；而成功的反馈信息赋予了学生成就感和自我满足感，它对学生认知结构的形式构建以及促进学生关于当前所学知识的意义构建非常有利，并能达到提高学生听、说、读、写能力的目的。
当然，在情景设置方面我们要注意的是，在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习的主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。
总之，利用多媒体网络可以创设不同的教学情景，为中职英语课堂带来了生气和欢乐。这些智能化的教学情景，有助于调动学生的学习兴趣和积极性，从而培养他们勇于创新的能力，提高综合素质，适应培养高技能人才的需求。
参考文献
1.孟万金.中学英语创新教学【M】.北京：北京师大出版社，2004
2.钟乐平.敢说银行服务英语【M】.北京：机械工业出版社，2006