阅读是语文教学中的重要环节。它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，是语文教学工作中的重中之重。笔者就有效落实阅读教学谈下自己的看法。
　　 一、形式多样法
　　 "读书百遍，其意自见"。语文课上所选的文章，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学手段，增强学生的直观感知能力。为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感，可灵活采用多种方法进行阅读教学。
　　 在学习古诗时，可根据具体情况，采用一些有效的方式。如诵，即响亮的读；或放声朗读；或角色朗读等各种方式。除此之外还有轮读，分段读，分组读接力读等。教师可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
　　 二、探究阅读法
　　 语文阅读教学是一种探究性学习活动。探究性学习在语文阅读中的应用，就是让学生自己阅读文章，概括主要的内容，摘录重要的信息，自己质疑并提出问题，从而达到深入理解文章的目的。
　　 1、以问题为载体，阅读与提问相结合，培养学生的质疑能力
　　 理解性质疑：让学生在阅读中向自己提问题，如文章写了什么?怎样写?为什么要这样写?这样写有什么好处?在阅读过程中，不能满足于一知半解，而应对一些细微之处进行发现探索。如《桃花源记》中的"世外桃源"依据作者当时所处的社会环境和自然环境，你对它的理解会与众不同吗?
　　 实践性质疑：就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再作思考。如：怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?
　　 2、了解和探求作者生平，时代背景和写作动机，加深对文章的理解
　　 如《沁园春·雪》，假使不了解写的时代背景和写作动机，又怎能准确理解文章的内容，把握文章的主旨呢? 阅读时，在理解文章内容的基础上，还要去思考文章好在哪些地方?谈出自己见解、感受。
　　 三、多种感官参与法
　　 最优阅读是各种感觉器官都参与。笔者提倡学生读书要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到。"情到"即"未成曲调先有情"。带着浓厚的兴趣。饱满的激情去阅读、观察；"心到"指的是要求学生读书时要全身心投入； "眼到、口到、耳到"指的是要求学生对文章中的重点语段或精彩之处。不但熟读成诵，而且要做必要的摘录；"腿到"是指到大自然中，到社会中去实地阅读"无字之书"，而从无字读出有字正是一种高层次的阅读。为此，我一方面要求学生专心致志，另一方面笔者又要求学生"一心多用"，如课堂上听、看、笔记、消化、联想等同时并用。朗读是心、眼、口、耳、并用的一种学习方法。"美文需美读情文需情读。激昂处需还激昂．委婉处需还委婉"，只有在读书中才能欣赏意境美，体味人格美，塑造自己的心灵美 。《沁园春?雪》《荷塘月色》等都需教师以诗人之气质，饱满的激情，带着学生去情不自禁地"饱读"，将学生带入一种壮美的艺术情景之中，才能起到"润物细无声"的作用。
　　 四、兴趣激活法
　　 新课标要求："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"
　　 笔者在阅读教学中，经常采用兴趣激活法。所谓兴趣激活法，是指在阅读教学中注意调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，从而发挥他们的主动性。提高学生阅读的自觉性，让学生在轻松愉快中去阅读的方法。兴趣是阅读的动力。在阅读教学中就应该针对学生喜爱自我展示的特性 。
　　 五、自主学习法
　　 新课标指出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个别差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 ，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式"。在语文阅读教学中，充分发挥教师的"导演"作用，注重培养学生的主体意识和创新能力。
　　 在语文阅读教学中，一定要开放课堂，让学生动起来，让学生"唱主角"，让学生自主学习，培养自读的基本习惯。