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摘 要：博物馆蕴含着丰富的历史文化资源，是学习历史的一个重要途径。中学历史教学倡导将博物馆的教育功能应用到历史教育之中。以博物馆馆藏的生动性和趣味性给学生以直观体验，不仅能促进历史教学的改进与提高，而且也有利于加深学生对历史的认识，促进历史文物的保存与传承。
关键词：博物馆资源;中学历史教育
博物馆是历史教育开展的重要场地。在中学历史教育中，应充分开发和利用博物馆资源，发掘博物馆中所蕴含的历史因素。博物馆自身也要探寻与中学历史教育结合的有效路径，实现博物馆的历史教育功能。
一、博物馆资源开发与利用在中学历史教育的作用
（一）提高直观性
目前来看，在中学历史教学中，“教材”仍然是最重要的课程资源，教材内容丰富、全面，针对性强，是学生进行历史学习的主要路径，但由于教材中所呈现的历史主要以文字呈现，因此往往枯燥乏味，缺乏生动性和直观性，这致使学生更多地是机械的记住了历史事实，但对历史本身的意义却缺乏有效地认识与深刻的理解。比如，在进行生产力发展与社会变革的学习时，想要了解、比较石器时代与春秋战国时期的生产工具，如果仅仅通过图片和文字说明，学生很难直观了解生产工具的革新，感受生产力对推动生产发展和历史进步的作用。而博物馆所呈现的真实、丰富的文物则弥补了这方面的不足。“实物”中的学习，使历史更加生动直观，也使学生对历史的理解更加准确、深刻。
（二）增强体验性
历史教育不仅是历史知识的学习，更需要形成历史情感。而历史情感则需要在体验中产生和获得。博物馆中的文物是对历史的再现和还原，具有极强的历史情境性和体验性。如，山东博物馆举办的中日甲午战争纪念展中，将展览内容分为中国构筑近代海防、甲午战争爆发、黄海海战、鏖战辽东半岛、决战山东半岛和民族屈辱与探索救亡六部分，展出历史图片300余张，珍贵文物200余件。当学生们看到图片和文物时，思维也会跨越时空来到那个全民族抗战的艰苦奋斗时代，体会革命党人为民族的独立与解放而抛头颅、洒热血的英勇牺牲精神与坚忍不拔的意志。这有助于学生缅怀和铭记历史，珍惜今日来之不易的美好生活，从而形成民族意识与正确的人生观、世界观和价值观。
（三）体现地方性
博物馆的建立与发展大多基于地方特色，其所收藏的藏品往往体现了本地区或本民族在历史演进中的重要作用。例如，陕西省博物馆中所收录的镂空缠枝纹银香囊体现了唐代贸易繁荣背景下长安贵族妇女的流行饰物，以及我国手工业技艺的高超;山东博物馆的铜鸟柄灯出土于临淄大武齐王墓陪葬坑，代表了春秋战国时期山东地区的青铜器发展水平及现状。这些各具特色的地方博物馆藏品有助于开展乡土史教学，帮助学生了解本地区的政治、经济、文化发展的原貌，从而培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，激发学生的历史学习动机。
二、博物馆资源利用的原则
（一）针对性原则
博物馆是学校历史课程的丰富和补充，在中学历史教育教学中承担辅助作用。因此，可应用于历史教学的博物馆资源必须符合课程标准、教材内容和学生的实际情况。必须充分考虑学生的接受能力、认知水平及知识结构等客观条件。如此，博物馆馆藏才能真正被学生接受并内化为自己的理解。博物馆的历史教育价值也才能得到最大程度的发挥。
（二）灵活性原则
博物馆资源覆盖面极广，既包括青铜器、陶瓷、玉器等具有艺术价值的手工艺品，也包括典籍、墓志等文献史料。在选用藏品时需遵循灵活性原则，根据教材内容有的放矢的进行选择，并根据实际教学环境等因素灵活地进行调整。同时注重藏品之间的联系，同一藏品所反映的历史意义可能有多种，如何利用藏品的价值建立起知识之间的有效衔接是对教师灵活性的重大考验。此外，博物馆资源的利用要避免生搬硬套，不能一概而论。
（三）可操控性原则
历史教学时间是有课时限制的，因此，在将博物馆资源引入教学时，应考虑到频率问题。不能本末倒置，将重点放在博物馆藏品的讲解上，使学生的注意力过分集中于文物而忽视了对教材内容的学习。否则，不仅难以达到博物馆辅助教学的作用，还会影响正常的教学秩序，降低教学效率。
三、博物馆资源与中学历史教育相结合的策略
博物馆在历史教育中起着重要的作用，然而，一座博物馆占地面积往往较大，所收录的文物数以千计，那么，如何将浩瀚的文物搬到历史教学中，使其與历史教育有机结合，真正发挥博物馆的教育功能呢？
（一）利用信息技术促进博物馆课程资源的开发与运用
随着现代信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越普遍。在历史教学中，教师既可以通过各种信息技术向学生展示博物馆资源的图片或者影像，也可以根据教学要求，让学生登录博物馆的网站，根据兴趣和需要自己收集和选择各类资料。这不仅使教学内容更加丰富和直观，而且有利于调动学生历史学习的主动性，增强学生对所学内容的认识和体验。
（二）组织学生参观博物馆
组织学生参观博物馆，也是博物馆资源开发与利用的重要途径。参观博物馆不仅可以使学生与文物面对面交流，实现零距离对话。而且在主题展览中，学生更容易代入特定的历史情境中去品味历史。参观前，学校要根据历史教育教学的需要，有目的的选取一些展览或者文物观看，参观时，要使学生带着问题进行参观，而不是走马观花式地浏览。参观结束后，教师要及时地帮助学生对参观内容进行消化、理解，实现知识的同化与顺应。
（三）建立博物馆与学校的有效合作
建立博物馆与学校之间的合作，不仅有利于学校的历史教学，而且也是博物馆挖掘自身教育功能的重要路径。博物馆可以针对中学生群体的需要，设计和规划一些与学校历史教育相关的展览;邀请教师到博物馆对学生进行专题授课;鼓励学生参与展厅的布置和设计等。中学也可以邀请博物馆工作者到学校对学生开展专题历史讲座;一起手工制作“文物”。
小结
博物馆作为一种历史教学的辅助手段，已经成为中学历史学习的重要现场。特别是随着研学旅行的兴起，博物馆的教育、研究功能正在被逐渐的挖掘和利用。最大限度的发挥博物馆资源的历史教育功能，不仅有助于学生生动活泼、主动地感受历史的魅力，也有利于学生深刻理解历史，并关注本民族的发展演进，形成对民族的自豪感和归属感。
参考文献
[1]雷鸣霞.如何实现博物馆藏品管理中的可持续化[J].自然博物，2017（4）：124-129.
[2]潘云娟.博物馆资源与高中历史教育的结合[J].史地德育，24
[3]李美华.博物馆资源与高中历史教育有机结合方略[J].中学教学参考，2016（1）：100
[4]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003
（作者单位：山东博物馆）
关键词：博物馆资源;中学历史教育
博物馆是历史教育开展的重要场地。在中学历史教育中，应充分开发和利用博物馆资源，发掘博物馆中所蕴含的历史因素。博物馆自身也要探寻与中学历史教育结合的有效路径，实现博物馆的历史教育功能。
一、博物馆资源开发与利用在中学历史教育的作用
（一）提高直观性
目前来看，在中学历史教学中，“教材”仍然是最重要的课程资源，教材内容丰富、全面，针对性强，是学生进行历史学习的主要路径，但由于教材中所呈现的历史主要以文字呈现，因此往往枯燥乏味，缺乏生动性和直观性，这致使学生更多地是机械的记住了历史事实，但对历史本身的意义却缺乏有效地认识与深刻的理解。比如，在进行生产力发展与社会变革的学习时，想要了解、比较石器时代与春秋战国时期的生产工具，如果仅仅通过图片和文字说明，学生很难直观了解生产工具的革新，感受生产力对推动生产发展和历史进步的作用。而博物馆所呈现的真实、丰富的文物则弥补了这方面的不足。“实物”中的学习，使历史更加生动直观，也使学生对历史的理解更加准确、深刻。
（二）增强体验性
历史教育不仅是历史知识的学习，更需要形成历史情感。而历史情感则需要在体验中产生和获得。博物馆中的文物是对历史的再现和还原，具有极强的历史情境性和体验性。如，山东博物馆举办的中日甲午战争纪念展中，将展览内容分为中国构筑近代海防、甲午战争爆发、黄海海战、鏖战辽东半岛、决战山东半岛和民族屈辱与探索救亡六部分，展出历史图片300余张，珍贵文物200余件。当学生们看到图片和文物时，思维也会跨越时空来到那个全民族抗战的艰苦奋斗时代，体会革命党人为民族的独立与解放而抛头颅、洒热血的英勇牺牲精神与坚忍不拔的意志。这有助于学生缅怀和铭记历史，珍惜今日来之不易的美好生活，从而形成民族意识与正确的人生观、世界观和价值观。
（三）体现地方性
博物馆的建立与发展大多基于地方特色，其所收藏的藏品往往体现了本地区或本民族在历史演进中的重要作用。例如，陕西省博物馆中所收录的镂空缠枝纹银香囊体现了唐代贸易繁荣背景下长安贵族妇女的流行饰物，以及我国手工业技艺的高超;山东博物馆的铜鸟柄灯出土于临淄大武齐王墓陪葬坑，代表了春秋战国时期山东地区的青铜器发展水平及现状。这些各具特色的地方博物馆藏品有助于开展乡土史教学，帮助学生了解本地区的政治、经济、文化发展的原貌，从而培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，激发学生的历史学习动机。
二、博物馆资源利用的原则
（一）针对性原则
博物馆是学校历史课程的丰富和补充，在中学历史教育教学中承担辅助作用。因此，可应用于历史教学的博物馆资源必须符合课程标准、教材内容和学生的实际情况。必须充分考虑学生的接受能力、认知水平及知识结构等客观条件。如此，博物馆馆藏才能真正被学生接受并内化为自己的理解。博物馆的历史教育价值也才能得到最大程度的发挥。
（二）灵活性原则
博物馆资源覆盖面极广，既包括青铜器、陶瓷、玉器等具有艺术价值的手工艺品，也包括典籍、墓志等文献史料。在选用藏品时需遵循灵活性原则，根据教材内容有的放矢的进行选择，并根据实际教学环境等因素灵活地进行调整。同时注重藏品之间的联系，同一藏品所反映的历史意义可能有多种，如何利用藏品的价值建立起知识之间的有效衔接是对教师灵活性的重大考验。此外，博物馆资源的利用要避免生搬硬套，不能一概而论。
（三）可操控性原则
历史教学时间是有课时限制的，因此，在将博物馆资源引入教学时，应考虑到频率问题。不能本末倒置，将重点放在博物馆藏品的讲解上，使学生的注意力过分集中于文物而忽视了对教材内容的学习。否则，不仅难以达到博物馆辅助教学的作用，还会影响正常的教学秩序，降低教学效率。
三、博物馆资源与中学历史教育相结合的策略
博物馆在历史教育中起着重要的作用，然而，一座博物馆占地面积往往较大，所收录的文物数以千计，那么，如何将浩瀚的文物搬到历史教学中，使其與历史教育有机结合，真正发挥博物馆的教育功能呢？
（一）利用信息技术促进博物馆课程资源的开发与运用
随着现代信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越普遍。在历史教学中，教师既可以通过各种信息技术向学生展示博物馆资源的图片或者影像，也可以根据教学要求，让学生登录博物馆的网站，根据兴趣和需要自己收集和选择各类资料。这不仅使教学内容更加丰富和直观，而且有利于调动学生历史学习的主动性，增强学生对所学内容的认识和体验。
（二）组织学生参观博物馆
组织学生参观博物馆，也是博物馆资源开发与利用的重要途径。参观博物馆不仅可以使学生与文物面对面交流，实现零距离对话。而且在主题展览中，学生更容易代入特定的历史情境中去品味历史。参观前，学校要根据历史教育教学的需要，有目的的选取一些展览或者文物观看，参观时，要使学生带着问题进行参观，而不是走马观花式地浏览。参观结束后，教师要及时地帮助学生对参观内容进行消化、理解，实现知识的同化与顺应。
（三）建立博物馆与学校的有效合作
建立博物馆与学校之间的合作，不仅有利于学校的历史教学，而且也是博物馆挖掘自身教育功能的重要路径。博物馆可以针对中学生群体的需要，设计和规划一些与学校历史教育相关的展览;邀请教师到博物馆对学生进行专题授课;鼓励学生参与展厅的布置和设计等。中学也可以邀请博物馆工作者到学校对学生开展专题历史讲座;一起手工制作“文物”。
小结
博物馆作为一种历史教学的辅助手段，已经成为中学历史学习的重要现场。特别是随着研学旅行的兴起，博物馆的教育、研究功能正在被逐渐的挖掘和利用。最大限度的发挥博物馆资源的历史教育功能，不仅有助于学生生动活泼、主动地感受历史的魅力，也有利于学生深刻理解历史，并关注本民族的发展演进，形成对民族的自豪感和归属感。
参考文献
[1]雷鸣霞.如何实现博物馆藏品管理中的可持续化[J].自然博物，2017（4）：124-129.
[2]潘云娟.博物馆资源与高中历史教育的结合[J].史地德育，24
[3]李美华.博物馆资源与高中历史教育有机结合方略[J].中学教学参考，2016（1）：100
[4]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003
（作者单位：山东博物馆）