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摘 要： 平衡是营养学的一个基本法则，平衡这个理念同样适用于班级管理这一领域。班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情才有头有绪，集体才能有序地运转。
关键词： 班主任工作 班级管理 平衡艺术
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生，要使班集体健康稳定地向前发展，这就需要运用平衡艺术。我主要从以下三个方面做工作：
一、平衡好与班级学生的关系
在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是后进生。班主任要努力热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，更不能因为学生成绩不好，行为不端而恶之厌之，而应一视同仁，平等对待。其实在后进生的心中，他们也渴望得到老师的关注和肯定，而在优秀生的心中，他们也希望班主任公平地对待每位学生。试想，当学生感觉到班主任明显偏袒优秀生和班干部，而忽视后进生，我想，这对后进生肯定是一个打击，他可能会“破罐子破摔”，优秀生也不会觉得你很关心他而对你产生好感，带来的后果不会很好。德育要体现人文关怀，我觉得做到人文关怀首先就要做到面向全体学生，就是要一视同仁地对待学生的错误和缺点，一碗水端平，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。具体做法我觉得包括三个方面：一是关心每一位学生思想和成绩变化。二是对待违纪学生，不管是哪类学生，原则问题都要同样惩罚。三就是有关后进生担任班干部的问题，我的观点是当然不可能多，但应该有。在高二接手我现在所带班级的时候，我就考虑到这个问题，安排了一个后进生做组织委员，这个学生在高一时还受到过处分，所以高二我有意识地转变他，所有班级活动我都交给他组织，如艺术节、运动会、主题班会、今年班主任节的主题班会设计和实施，一学期下来我发现变化挺大，用他自己的话说：“看到同学们在活动中开心地笑了，我觉得蛮有成就感。”由于他姓冯，现在所有同学和我都称呼他：冯导。对于这一点我的感受是：如果我们以“品学兼优”这样的一元标准选干部的话，则能致使一些后进生与集体疏离，甚至形成一股恶势力与整个集体消极对抗，造成班集体纪律涣散，团伙各据。再次，学习成绩无论好坏，都是学生，都是班集体的主人，不该用一元标准偏爱一些学生而损害另一些学生的权利，影响其在班集体中的主人翁地位。其实我不仅是在转变他一个人，而是在平衡我与班级所有学生的关系。
二、平衡好班级学生与其他任课老师的关系
班主任在搞好班级管理中应该重视班级学生与任课老师的关系，建立良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；学生也是个性鲜明，众口难调，师生之间产生矛盾冲突是难免的。特别是在每个学期初换了任课老师的情况下，班主任要特别关注学生与新任课老师之间的适应期。班主任要找机会教育学生理解各任课老师之间的教学个性是存在差异的，有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和，就像每一个学生的性格都不一样。告诫学生不可以所谓的“兴趣爱好”观评价科任老师。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，只要班级的活动，如主题班会、班级的球类比赛等，我都邀请任课老师参加，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，建立良好的师生关系。
三、平衡好批评时的刚柔并济
没有惩戒就没有教育。批评和惩戒是思想教育的一种重要手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。要使批评达到一定效果，就要同学生的心理相融、感情相通，掌握批评的艺术。班主任在批评学生时，要根据学生的生理和心理特征及性格特点展开教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔或以柔克刚或刚中带柔。例如女生自尊心强，容易听进正确意见，对她们批评要柔中带刚，以柔为主。男生做了错事，往往满不在乎，对其批评时我觉得要先刚后柔，特别是我班这样男生占大多数的班级，首先要镇住他们，然后动之以情，取得学生的理解。如一个男生宿舍在熄灯后讲话，我知道以后就在课间操之后罚他们跑步，我征求了学生的意见，我问他们：跑几圈？学生说：随便！我就说：10圈。我看得出他们表示惊讶。但话既然说了，就必须完成。其实班级规定里面没有这一条，他们心里面肯定有些不服，再看看他们跑得满身大汗，我心里在想我是不是太过了？所以我必须得柔一下。在他们跑完然后说几句安慰的话是没用的。于是我就跑到商店里给每个人买了一瓶绿茶，等他们跑完之后我就一个人扔给他一瓶，然后说：喝点水，稍微休息一下再到教室去。其实这样也并不能保证他们不会第二次讲话，后来果然又出现了一次，这一次我没有买水，而是让他们来办公室，给他们每人倒了一杯热水，再给他们一块毛巾擦了一下背上的汗。我想他们应该能理解班主任的做法。
班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要在平时的工作中摸索、探讨。我想，班主任只要带着责任感与爱心上路，艺术地处理好自己与班级学生之间的关系，艺术地建立班级与科任师之间的和谐关系，艺术地对待学生的优点与缺点，艺术地把握好批评与表扬的尺度，然后开心积极地面对每一天，面对每一位学生，就一定能把班主任工作做好，成为一个幸福的班主任。
关键词： 班主任工作 班级管理 平衡艺术
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生，要使班集体健康稳定地向前发展，这就需要运用平衡艺术。我主要从以下三个方面做工作：
一、平衡好与班级学生的关系
在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是后进生。班主任要努力热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，更不能因为学生成绩不好，行为不端而恶之厌之，而应一视同仁，平等对待。其实在后进生的心中，他们也渴望得到老师的关注和肯定，而在优秀生的心中，他们也希望班主任公平地对待每位学生。试想，当学生感觉到班主任明显偏袒优秀生和班干部，而忽视后进生，我想，这对后进生肯定是一个打击，他可能会“破罐子破摔”，优秀生也不会觉得你很关心他而对你产生好感，带来的后果不会很好。德育要体现人文关怀，我觉得做到人文关怀首先就要做到面向全体学生，就是要一视同仁地对待学生的错误和缺点，一碗水端平，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。具体做法我觉得包括三个方面：一是关心每一位学生思想和成绩变化。二是对待违纪学生，不管是哪类学生，原则问题都要同样惩罚。三就是有关后进生担任班干部的问题，我的观点是当然不可能多，但应该有。在高二接手我现在所带班级的时候，我就考虑到这个问题，安排了一个后进生做组织委员，这个学生在高一时还受到过处分，所以高二我有意识地转变他，所有班级活动我都交给他组织，如艺术节、运动会、主题班会、今年班主任节的主题班会设计和实施，一学期下来我发现变化挺大，用他自己的话说：“看到同学们在活动中开心地笑了，我觉得蛮有成就感。”由于他姓冯，现在所有同学和我都称呼他：冯导。对于这一点我的感受是：如果我们以“品学兼优”这样的一元标准选干部的话，则能致使一些后进生与集体疏离，甚至形成一股恶势力与整个集体消极对抗，造成班集体纪律涣散，团伙各据。再次，学习成绩无论好坏，都是学生，都是班集体的主人，不该用一元标准偏爱一些学生而损害另一些学生的权利，影响其在班集体中的主人翁地位。其实我不仅是在转变他一个人，而是在平衡我与班级所有学生的关系。
二、平衡好班级学生与其他任课老师的关系
班主任在搞好班级管理中应该重视班级学生与任课老师的关系，建立良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；学生也是个性鲜明，众口难调，师生之间产生矛盾冲突是难免的。特别是在每个学期初换了任课老师的情况下，班主任要特别关注学生与新任课老师之间的适应期。班主任要找机会教育学生理解各任课老师之间的教学个性是存在差异的，有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和，就像每一个学生的性格都不一样。告诫学生不可以所谓的“兴趣爱好”观评价科任老师。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，只要班级的活动，如主题班会、班级的球类比赛等，我都邀请任课老师参加，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，建立良好的师生关系。
三、平衡好批评时的刚柔并济
没有惩戒就没有教育。批评和惩戒是思想教育的一种重要手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。要使批评达到一定效果，就要同学生的心理相融、感情相通，掌握批评的艺术。班主任在批评学生时，要根据学生的生理和心理特征及性格特点展开教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔或以柔克刚或刚中带柔。例如女生自尊心强，容易听进正确意见，对她们批评要柔中带刚，以柔为主。男生做了错事，往往满不在乎，对其批评时我觉得要先刚后柔，特别是我班这样男生占大多数的班级，首先要镇住他们，然后动之以情，取得学生的理解。如一个男生宿舍在熄灯后讲话，我知道以后就在课间操之后罚他们跑步，我征求了学生的意见，我问他们：跑几圈？学生说：随便！我就说：10圈。我看得出他们表示惊讶。但话既然说了，就必须完成。其实班级规定里面没有这一条，他们心里面肯定有些不服，再看看他们跑得满身大汗，我心里在想我是不是太过了？所以我必须得柔一下。在他们跑完然后说几句安慰的话是没用的。于是我就跑到商店里给每个人买了一瓶绿茶，等他们跑完之后我就一个人扔给他一瓶，然后说：喝点水，稍微休息一下再到教室去。其实这样也并不能保证他们不会第二次讲话，后来果然又出现了一次，这一次我没有买水，而是让他们来办公室，给他们每人倒了一杯热水，再给他们一块毛巾擦了一下背上的汗。我想他们应该能理解班主任的做法。
班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要在平时的工作中摸索、探讨。我想，班主任只要带着责任感与爱心上路，艺术地处理好自己与班级学生之间的关系，艺术地建立班级与科任师之间的和谐关系，艺术地对待学生的优点与缺点，艺术地把握好批评与表扬的尺度，然后开心积极地面对每一天，面对每一位学生，就一定能把班主任工作做好，成为一个幸福的班主任。