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摘要：教育教学中有一个永恒的追求，即教师和学生之间建构起和谐的关系。小学班级管理中，坚持生本理念，根据学生的兴趣爱好和个性特点灵活施教，构建和谐师生关系，创建和谐班级氛围，提升班级管理水平。文章从分析班级管理中师生之间常见问题入手，结合教育管理经验，探究营造和谐班级氛围，构建和谐师生关系的策略。
关键词：小学;班级管理;师生关系;和谐
追求和谐，是我们民族自古以来的传统品质;追求和谐，也是我们新时代文明建设的关键词之一。其实，追求和谐，不仅是人际社会的主题词，也是教学管理中的永恒追求。在小学班级管理中，重视师生沟通，科学施教，用心呵护学生，关注学生心理需求，营造和谐班级氛围，引领学生健康成长。
一、小学班级管理中常见师生问题
1.重视学生管教，缺少师生沟通
传统的小学班级管理中，教师常常以决定的领导者自居，强调自己在管理中的权威性。那么，小学生就只能是被管理者了。在倡导师生平等的教育背景下，教师被定义为教育教学活动的组织者和引导者，教师不是管理的权威，学生也不是绝对的被管理者。教师应该更多地和学生沟通交流，了解学生的学习障碍，生活困难和心理困惑。缺少沟通交流的班级管理，师生之间常常都是生硬而冰冷的关系，没有温度的班级管理也是低效的管理。
2.师生缺乏平等，管理不够科学
如上文所述，教师和学生之间应该是平等关系，这种关系也就体现在日常的教学和班级管之中。就班级管理来说，班主任应该组织学生一起討论制定班级管理规则，容许学生发表自己的意见，也应积极听取学生的建议。但实际班级管理中，很多班主任习惯了要求学生，对学生的一些不合要求的行为常常以生硬的口吻督促其改正，一般不注意和学生交流，忽视了了解学生不当行为产生的原因，不考虑学生的实际感受。因此，很多学生对班主任会产生排斥的心理，学生表面遵从班主任的要求，而内心一直在寻找搪塞或反对的理由，于是我们经常看到了这些现象：教师批评学生，学生表现出明显的不服气;教师反复强调，但学生不当行为依然时有发生。其实问题根源就在班主任的管理理念和管理方法上。
3.责任意识明显，工作效率不高
观察小学班主任老师的工作状态可见，很多班主任能按时到岗，负责任地干好分内工作，班级管理经常做得有条不紊。但是，很多老师的工作按部就班，缺少创新，工作付出很多，但是往往收效并不理想。因此，基于高效推进工作，这种工作状态还有一定的提升空间。
二、小学班级管理中构建和谐师生关系的策略
1.科学认识工作性质，树立正确岗位意识
传统的小学班级管理往往将教师和学生切割为两个版块：管理者与被管理者。因此，小学生往往都怕班主任老师，怕的不是老师这个人，而是怕班主任用班级管理的条条框框来要求自己，约束自己。其实，每一个学生的成长既要经过学校教育的引导和修正，也有自己独特的成长目标。班主任老师属于学生成长过程中的方向的引领者，属于学生成长路上误区和迷途的指引者，班主任工作更多是在“渡人”，送过岸后得出每个受渡者都有自己的方向和行程，如果强行引导学生走上老师心目中理想的那条路，那可能就是教育的失败。其次，班主任工作更多的是一种育人的情怀，而非维持班级安全稳定的职业。正确认识自己工作的性质，树立正确的岗位意识，是新时期班主任首要任务。
2.关心爱护每位学生，关注学生心理需求
小学作为人生第一个正规的学校教育场所，带给学生的应该是快乐和幸福。快乐的是在小学遇到了很多的能够保持相对稳定关系的小伙伴，快乐的是能够遇到慈祥如自己母亲的老师，幸福的是能够和快乐的小伙伴一起学习，一起活动游戏，幸福的是有老师对自己的贴心的关怀和耐心地教导，以及在温馨的环境中接受如春雨般的教诲而不知不觉地长大，回首小学时光，满满地都是幸福。班主任需要认真审视自己的工作性质：班级管理不是将学生管起来，而是通过关心学生，了解学生，掌握学生的喜好和性格特点，引学生弃生活陋习，做志趣高雅、习惯优秀的小学生。学生的成长中最忌一刀切式的教育，将一个班的学生教育成一个模式，就是教育最大的败笔。所以，小学班级管理中，一定要尊重学生的个性，给学生自由的空间，满足小学生合理的需求，使其健康而快乐地成长。
3.重视个人形象塑造，潜移默化感染学生
向师性在小学生身上表现得比较明显，教师的一举一动都可能成为学生模仿和学习的对象，因此，教师一定要塑造好个人形象，及注意个人外表形象，如衣着打扮，也要重视个人内在素养，如言谈举止，男性班主任教师的儒雅风范，女性班主任的淑女风格，都会深深感染学生。其实，教育未必有多少高深的理论和操作的技巧，可能更多的就是对学生的潜移默化的感染。教师日常能以身作则，谈吐优雅，就是学生最好的偶像，班级管理也会“尽在不言中”。
三、结语
小学班级管理工作忙，头绪多，但只要教师理清工作性质，梳理工作思路，重视班级和谐师生关系的构建，有条不紊地开展工作，潜移默化地育人，班级管理工作一定会轻松自如，卓有成效。
参考文献：
[1]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航：下旬，2015（3）.
[2]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016，（09）
关键词：小学;班级管理;师生关系;和谐
追求和谐，是我们民族自古以来的传统品质;追求和谐，也是我们新时代文明建设的关键词之一。其实，追求和谐，不仅是人际社会的主题词，也是教学管理中的永恒追求。在小学班级管理中，重视师生沟通，科学施教，用心呵护学生，关注学生心理需求，营造和谐班级氛围，引领学生健康成长。
一、小学班级管理中常见师生问题
1.重视学生管教，缺少师生沟通
传统的小学班级管理中，教师常常以决定的领导者自居，强调自己在管理中的权威性。那么，小学生就只能是被管理者了。在倡导师生平等的教育背景下，教师被定义为教育教学活动的组织者和引导者，教师不是管理的权威，学生也不是绝对的被管理者。教师应该更多地和学生沟通交流，了解学生的学习障碍，生活困难和心理困惑。缺少沟通交流的班级管理，师生之间常常都是生硬而冰冷的关系，没有温度的班级管理也是低效的管理。
2.师生缺乏平等，管理不够科学
如上文所述，教师和学生之间应该是平等关系，这种关系也就体现在日常的教学和班级管之中。就班级管理来说，班主任应该组织学生一起討论制定班级管理规则，容许学生发表自己的意见，也应积极听取学生的建议。但实际班级管理中，很多班主任习惯了要求学生，对学生的一些不合要求的行为常常以生硬的口吻督促其改正，一般不注意和学生交流，忽视了了解学生不当行为产生的原因，不考虑学生的实际感受。因此，很多学生对班主任会产生排斥的心理，学生表面遵从班主任的要求，而内心一直在寻找搪塞或反对的理由，于是我们经常看到了这些现象：教师批评学生，学生表现出明显的不服气;教师反复强调，但学生不当行为依然时有发生。其实问题根源就在班主任的管理理念和管理方法上。
3.责任意识明显，工作效率不高
观察小学班主任老师的工作状态可见，很多班主任能按时到岗，负责任地干好分内工作，班级管理经常做得有条不紊。但是，很多老师的工作按部就班，缺少创新，工作付出很多，但是往往收效并不理想。因此，基于高效推进工作，这种工作状态还有一定的提升空间。
二、小学班级管理中构建和谐师生关系的策略
1.科学认识工作性质，树立正确岗位意识
传统的小学班级管理往往将教师和学生切割为两个版块：管理者与被管理者。因此，小学生往往都怕班主任老师，怕的不是老师这个人，而是怕班主任用班级管理的条条框框来要求自己，约束自己。其实，每一个学生的成长既要经过学校教育的引导和修正，也有自己独特的成长目标。班主任老师属于学生成长过程中的方向的引领者，属于学生成长路上误区和迷途的指引者，班主任工作更多是在“渡人”，送过岸后得出每个受渡者都有自己的方向和行程，如果强行引导学生走上老师心目中理想的那条路，那可能就是教育的失败。其次，班主任工作更多的是一种育人的情怀，而非维持班级安全稳定的职业。正确认识自己工作的性质，树立正确的岗位意识，是新时期班主任首要任务。
2.关心爱护每位学生，关注学生心理需求
小学作为人生第一个正规的学校教育场所，带给学生的应该是快乐和幸福。快乐的是在小学遇到了很多的能够保持相对稳定关系的小伙伴，快乐的是能够遇到慈祥如自己母亲的老师，幸福的是能够和快乐的小伙伴一起学习，一起活动游戏，幸福的是有老师对自己的贴心的关怀和耐心地教导，以及在温馨的环境中接受如春雨般的教诲而不知不觉地长大，回首小学时光，满满地都是幸福。班主任需要认真审视自己的工作性质：班级管理不是将学生管起来，而是通过关心学生，了解学生，掌握学生的喜好和性格特点，引学生弃生活陋习，做志趣高雅、习惯优秀的小学生。学生的成长中最忌一刀切式的教育，将一个班的学生教育成一个模式，就是教育最大的败笔。所以，小学班级管理中，一定要尊重学生的个性，给学生自由的空间，满足小学生合理的需求，使其健康而快乐地成长。
3.重视个人形象塑造，潜移默化感染学生
向师性在小学生身上表现得比较明显，教师的一举一动都可能成为学生模仿和学习的对象，因此，教师一定要塑造好个人形象，及注意个人外表形象，如衣着打扮，也要重视个人内在素养，如言谈举止，男性班主任教师的儒雅风范，女性班主任的淑女风格，都会深深感染学生。其实，教育未必有多少高深的理论和操作的技巧，可能更多的就是对学生的潜移默化的感染。教师日常能以身作则，谈吐优雅，就是学生最好的偶像，班级管理也会“尽在不言中”。
三、结语
小学班级管理工作忙，头绪多，但只要教师理清工作性质，梳理工作思路，重视班级和谐师生关系的构建，有条不紊地开展工作，潜移默化地育人，班级管理工作一定会轻松自如，卓有成效。
参考文献：
[1]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航：下旬，2015（3）.
[2]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016，（09）