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科技创新教学是一门实践性很强的课堂，在教学中，不能单纯的依靠我们教师讲解，也不能完全由教师的演示，必须让学生亲自动手实践，在反复的实践活动中掌握各种知识、技能。并发散思维进行创新之作，才能有所获。所以根据科技创新教学的特点，把多媒体技术应用到科技创新教学的课堂中，不仅改变了传统的讲授教学手段，而且变革了原始信息传递的方式，同时也能促进学生更直观的了解和掌握更多的科技创新知识，在这里就科技创新课堂中如何合理应用多媒体技术浅谈自己的几点体会。
一、运用多媒体，结合科技课堂，化静为动
多媒体技术可以创设一个活灵活现的教学情境，化静为动，化无声为有声，生动活泼的学习氛围，将传统的“填鸭式”变为“师生互动式”的教学方式，在教学手段上将传统的以课本、黑板为主的讲授媒体变成多媒体辅助的教学手段。例如在进行“钢针浮在水面”的科技创新实践活动中，我首先通过多媒体展示一组钢针浮在水面的视频，让学生沉浸在这个所谓的“魔术”中，然后给他们提供餐巾纸，浅水碟、钢针、清水，让他们用自己的方法让钢针浮在水面上，经过自己的实践操作，有的学生实验成功，有的学生却怎么也不能让钢针浮起来。总结实验的时候，我利用多媒体展示“水的张力”的相关知识视频，直观的视频讲解，动静结合，不仅让学生了解水的张力概念，即水表面层由于分子引力不均衡而产生的沿表面作用于任一界线上的张力，也让学生明白了为什么钢针能浮在水面，让他们觉得既轻松又新颖。
二、运用多媒体，结合视频教学，化抽象为具体
关于宇宙的相关科技知识，如果单纯地靠教师口头讲解，学生凭空想象，是很难理解的。例如《月相的变化》，学生很难理解月亮在一个月到底是如何变化的，什么时候是满月，什么时候是新月，但是运用多媒体教学可以通过录像、视频剪辑、制作课件等手段，把整个月亮在一个月中的阴晴圆缺的变化过程制作成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次月相的过程，再对学生进行知识的讲解，并进行月相制图，这样能让学生通过视觉上的感官，真正的去理解到这些抽象的概念。
三、运用多媒体，结合生活实际，化忆为现
科技创新要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科技的重要性，了解科技与日常生活的密切关系，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科技实践能力。如在热胀冷缩这个知识点里，我告诉学生我们的公路都是一块挨着一块的，但是每块中间都有缝隙，铁路修建中间也是留有缝隙，虽然学生知道这是因为热胀冷缩的原因必须这样修建，但是这些没有多媒体展示，学生一时半会儿很难回忆起铁路和公路的构造，但是通过多媒体展示可以将铁路、公路的图片、视频直观的显现在学生眼前，这些相关的科技知识都是和我们生活息息相关的。科技离不开人类的现实生活，生活中也离不开科技的应用。
四、运用多媒体，激励学生参与，化难为简
柏拉图说“兴趣是最好的老师”。传统的教学模式，影响了学生的主动性，从而降低了学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而合理的利用多媒体，可以让学生积极的参与到整个课堂教学中，在学习显微镜观察微生物的课堂上，学生把自己课余时间通过网络收集到的各种显微镜下的微生物图片和资料，学生利用多媒体在课堂上进行展示，并对其他同学进行介绍，这种学生参与互动的环节激发了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣，激发了他们探索科学奥秘的兴趣。
五、运用多媒体，陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养
培养学生良好的思想品德和道德情操是教育的重要任务。在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘科技创新课程中蕴含的爱国主义教育，例如讲授中国的航天工程，使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，不能使学生产生共鸣，难以发挥科技创新课堂的思想教育功能。引入多媒体进行教学，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的科技场景，再现科技场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受我国航天事业的发展历程，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。
科技创新课是培养学生科学素质为宗旨的一门综合性、活动性课程。具备进行科技探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
科技创新课要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科技的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科技良好的条件和环境，使学生在学习中体验科技的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
总之在科技创新课堂中，恰当地运用多媒体教学手段，向学生提供生动的直观形象、化静为动、化抽象为具体、化无声为有声的教学手段。对创设教学情境、激发学生的学習兴趣、吸引学生的注意力、帮助他们去进行科技创新将会起到事半功倍的效果。
【作者单位：宜宾市人民路小学 四川】
一、运用多媒体，结合科技课堂，化静为动
多媒体技术可以创设一个活灵活现的教学情境，化静为动，化无声为有声，生动活泼的学习氛围，将传统的“填鸭式”变为“师生互动式”的教学方式，在教学手段上将传统的以课本、黑板为主的讲授媒体变成多媒体辅助的教学手段。例如在进行“钢针浮在水面”的科技创新实践活动中，我首先通过多媒体展示一组钢针浮在水面的视频，让学生沉浸在这个所谓的“魔术”中，然后给他们提供餐巾纸，浅水碟、钢针、清水，让他们用自己的方法让钢针浮在水面上，经过自己的实践操作，有的学生实验成功，有的学生却怎么也不能让钢针浮起来。总结实验的时候，我利用多媒体展示“水的张力”的相关知识视频，直观的视频讲解，动静结合，不仅让学生了解水的张力概念，即水表面层由于分子引力不均衡而产生的沿表面作用于任一界线上的张力，也让学生明白了为什么钢针能浮在水面，让他们觉得既轻松又新颖。
二、运用多媒体，结合视频教学，化抽象为具体
关于宇宙的相关科技知识，如果单纯地靠教师口头讲解，学生凭空想象，是很难理解的。例如《月相的变化》，学生很难理解月亮在一个月到底是如何变化的，什么时候是满月，什么时候是新月，但是运用多媒体教学可以通过录像、视频剪辑、制作课件等手段，把整个月亮在一个月中的阴晴圆缺的变化过程制作成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次月相的过程，再对学生进行知识的讲解，并进行月相制图，这样能让学生通过视觉上的感官，真正的去理解到这些抽象的概念。
三、运用多媒体，结合生活实际，化忆为现
科技创新要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科技的重要性，了解科技与日常生活的密切关系，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科技实践能力。如在热胀冷缩这个知识点里，我告诉学生我们的公路都是一块挨着一块的，但是每块中间都有缝隙，铁路修建中间也是留有缝隙，虽然学生知道这是因为热胀冷缩的原因必须这样修建，但是这些没有多媒体展示，学生一时半会儿很难回忆起铁路和公路的构造，但是通过多媒体展示可以将铁路、公路的图片、视频直观的显现在学生眼前，这些相关的科技知识都是和我们生活息息相关的。科技离不开人类的现实生活，生活中也离不开科技的应用。
四、运用多媒体，激励学生参与，化难为简
柏拉图说“兴趣是最好的老师”。传统的教学模式，影响了学生的主动性，从而降低了学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而合理的利用多媒体，可以让学生积极的参与到整个课堂教学中，在学习显微镜观察微生物的课堂上，学生把自己课余时间通过网络收集到的各种显微镜下的微生物图片和资料，学生利用多媒体在课堂上进行展示，并对其他同学进行介绍，这种学生参与互动的环节激发了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣，激发了他们探索科学奥秘的兴趣。
五、运用多媒体，陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养
培养学生良好的思想品德和道德情操是教育的重要任务。在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘科技创新课程中蕴含的爱国主义教育，例如讲授中国的航天工程，使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，不能使学生产生共鸣，难以发挥科技创新课堂的思想教育功能。引入多媒体进行教学，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的科技场景，再现科技场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受我国航天事业的发展历程，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。
科技创新课是培养学生科学素质为宗旨的一门综合性、活动性课程。具备进行科技探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
科技创新课要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科技的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科技良好的条件和环境，使学生在学习中体验科技的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
总之在科技创新课堂中，恰当地运用多媒体教学手段，向学生提供生动的直观形象、化静为动、化抽象为具体、化无声为有声的教学手段。对创设教学情境、激发学生的学習兴趣、吸引学生的注意力、帮助他们去进行科技创新将会起到事半功倍的效果。
【作者单位：宜宾市人民路小学 四川】