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近年来，我国教育事业发展迅速，伴随新课程理念的提出，新课标对小学语文教学也提出了新要求。面对小学语文写作教学的改革需要，仿写训练作为提高小学生写作水平的有效手段，其重要性愈加凸显。教育界对于仿写训练的研究也越来越重视。本文主要阐述了小学语文作文教学中仿写训练的意义，同时为写作能力的培养提出可操作性的建议。
小学语文作文教学中的仿写训练对提高小学生的语言运用能力，提高学生的语文素养和习作水平都有着十分重要的意义。然而一部分学校却并没有重视仿写训练。
（一）培养学生运用语言的能力
培养学生的语言运用能力是小学语文作文教学的主要目的及意义所在。叶圣陶在《叶圣陶论语文教育》中提出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，用笔来说话。”由此看来写作文不仅仅是考试的一部分，也是小学生情感表达的一种方式。仿写训练是让学生在范文的基础上进行仿照及创新，在仿写范文的过程中，学生要学会变换语言文字，要了解文字在不同情况下产生的变化，有效提升运用语言的能力。仿写训练还避免了为应付考试而死记硬背范文所造成的不良影响，因此，无论是在平常阅读教学还是作文教学中，仿写训练都应受到重视。
（二）提高学生的写作能力
写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。较强的写作能力以良好的口头表达能力和较好的阅读能力为基础。仿写训练正是依靠学生的阅读积累内容，在教师的指导下，对大量的相关素材进行提取加工改造，然后写成文章。仿写的素材大都根据学生学习的不同阶段及特征经过精心的筛选，对学生需要仿写的内容进行编排。这种循序渐进的仿写教学从字词入手，经过句段的编排，最后到文章篇章的创作，学生加入自己的情感。虽然还没有达到完全的独立创作，但是比较符合小学阶段学生独立表达能力以及知识掌握相对薄弱的特点。小学语文作文教学仿写训练不仅符合小学生的天性，也顺应了小学生的心理发展规律，有助于提高学生的写作能力。
（三）提高学生的语文素养
小学生的语文素养指小学生应该具备的比较稳定的知识能力、情感态度与价值观。在素材仿写的过程中，学生仿写文章的技巧大都是来源于平日的阅读，阅读是写作内容的重要来源之一。通过阅读，学生从中受到思想感情的熏陶，进而开阔视野，加深他们对生活的认识，增加知识的积累。这些知识经过学生的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话。说一说，写一写，自然就会言之有理、言之有序、言之有物，下笔写作也就能达到内容具体、中心明确、言语流畅的目标。如学习朱自清的《背影》之后，教师可以让学生在班上说一说自己的父母，自己的父母是如何爱自己的，引导学生抓取生活中父母爱自己的细节，以及他们是如何向我们表达他们的爱的——方式有何不同，而自己有何感受。这样的训练方式既能让学生学习优秀文章的写作方法，又能让他们结合自己的所见与感受，在写文章时有话可说，有真情实感的流露。由此，仿写训练在促进学生提升习作水平的同时，也能够全面提高学生的语文素养。
（一）树立正确的仿写作文观念
作文既不是脱离生活的凭空想象，更不是没有根据的胡编乱写，它应是基于小学生自己的直接生活经验与教师教授的间接经验相结合的积累并由文字表达出来的一种外在体现。教师在教授作文写作的时候，首先要帮助学生树立正确的作文观念。老师要让学生认识到，作文并不是高高在上的，它和其他的学科一样，来源于生活，有着丰富多彩的素材来源。只要我们注意日常生活的积累并加以技巧地进行表达，就能够逐步发掘自身的写作潜力，创作出更多的美文佳句。其次，在心理上让学生对写作文有信心是教师进行作文仿写训练的前提，如果学生对作文教学抱着一种抵触的心理，那么无论教师的讲授如何生动形象，学生也无法参与其中。进行作文仿写训练也是增强小学生作文信心的行之有效的方法。仿写作文不是随便说出的几句话，而是学生透过文字对内心情感的表达。小学生在内心最深处所拥有的譬如真诚、善良等一些优良的品质，都可以在仿写训练中得到很好释放，这也是学生应该树立的正确作文观。
（二）养成良好的仿写习惯
好的习惯是成功的催化剂。不能只靠外界的引导和帮助，在作文素材的收集整理方面，学生必须养成良好的习惯。比如对教师讲过的好的素材进行记录并且及时复习防止遗忘。一般来说，教师所提供的作文仿写材料是为学生提供足够的能够运用在写作中的间接经验，让学生遇到作文题时，不仅仅只有几个单调的素材可以使用。然而这种外在的推动力所起到的作用，无论在时间还是在实践的过程中都会受到一定的限制，这就需要学生在教师的指导下，在学习间接经验的过程中养成良好的行为习惯，积极主动地自主探究并记录日常生活中所获得的材料。
很多小学生在家长和社会的影响下，总是认为除了学习以外其他的事都与自己無关，习惯把自己关在家庭的小世界里，除了学习最多关心自己家里的事情，对其他的事情总是抱着“事不关己，高高挂起”的态度。这也是导致小学生在写作时知识面狭窄的原因之一。要解决这一问题，需要小学生正确认识和看待自身所处的社会环境，“有国才有家”，“国家兴亡匹夫有责”这样的例子在小学语文课堂中总是被老师提起，目的就是在潜移默化中引起小学生对外在环境的重视。对于小学生来说，无论是身处班集体，还是家庭、社会乃至自己的国家中，都应该融入其中，关心发生在身边的大事小情，这是积累写作素材的重要方法之一。因为仿写训练并不是全面照搬或照抄他人的文章，学生只有在生活中经历过类似的事件，或者与所学习过的素材有着某种内在联系，才能产生共鸣并且更好地使用素材，从而完成仿写训练所需要小学生达到的习作目标。
小学语文作文教学中仿写训练的教学是目前应用最为广泛的教学方法之一。教师的教学目标是为了提高学生的作文水平，让小学生真正掌握仿写这种写作方法，以达到能够熟练运用语言文字表达自己内心真实感受的目的，而不是单纯地为了完成某项教学任务。教师作为教学活动的主导者和组织者，在尊重学生主体地位的前提下，要做好小学生仿写训练路上的指路人。仿写训练的重点不在于教师，而在于过程，即学生在脱离教师指导的情况下，能够独自完成素材的搜集、整合并且书写成文这一系列的写作活动历程。根据小学生区别于其他年级段学生的特点，教师要进一步加强教学的计划性、针对性、趣味性，以达到小学生作文教学的目标。
（作者单位：南昌市培英学校）
小学语文作文教学中仿写训练的意义
小学语文作文教学中的仿写训练对提高小学生的语言运用能力，提高学生的语文素养和习作水平都有着十分重要的意义。然而一部分学校却并没有重视仿写训练。
（一）培养学生运用语言的能力
培养学生的语言运用能力是小学语文作文教学的主要目的及意义所在。叶圣陶在《叶圣陶论语文教育》中提出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，用笔来说话。”由此看来写作文不仅仅是考试的一部分，也是小学生情感表达的一种方式。仿写训练是让学生在范文的基础上进行仿照及创新，在仿写范文的过程中，学生要学会变换语言文字，要了解文字在不同情况下产生的变化，有效提升运用语言的能力。仿写训练还避免了为应付考试而死记硬背范文所造成的不良影响，因此，无论是在平常阅读教学还是作文教学中，仿写训练都应受到重视。
（二）提高学生的写作能力
写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。较强的写作能力以良好的口头表达能力和较好的阅读能力为基础。仿写训练正是依靠学生的阅读积累内容，在教师的指导下，对大量的相关素材进行提取加工改造，然后写成文章。仿写的素材大都根据学生学习的不同阶段及特征经过精心的筛选，对学生需要仿写的内容进行编排。这种循序渐进的仿写教学从字词入手，经过句段的编排，最后到文章篇章的创作，学生加入自己的情感。虽然还没有达到完全的独立创作，但是比较符合小学阶段学生独立表达能力以及知识掌握相对薄弱的特点。小学语文作文教学仿写训练不仅符合小学生的天性，也顺应了小学生的心理发展规律，有助于提高学生的写作能力。
（三）提高学生的语文素养
小学生的语文素养指小学生应该具备的比较稳定的知识能力、情感态度与价值观。在素材仿写的过程中，学生仿写文章的技巧大都是来源于平日的阅读，阅读是写作内容的重要来源之一。通过阅读，学生从中受到思想感情的熏陶，进而开阔视野，加深他们对生活的认识，增加知识的积累。这些知识经过学生的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话。说一说，写一写，自然就会言之有理、言之有序、言之有物，下笔写作也就能达到内容具体、中心明确、言语流畅的目标。如学习朱自清的《背影》之后，教师可以让学生在班上说一说自己的父母，自己的父母是如何爱自己的，引导学生抓取生活中父母爱自己的细节，以及他们是如何向我们表达他们的爱的——方式有何不同，而自己有何感受。这样的训练方式既能让学生学习优秀文章的写作方法，又能让他们结合自己的所见与感受，在写文章时有话可说，有真情实感的流露。由此，仿写训练在促进学生提升习作水平的同时，也能够全面提高学生的语文素养。
小学语文作文教学仿写训练的策略
（一）树立正确的仿写作文观念
作文既不是脱离生活的凭空想象，更不是没有根据的胡编乱写，它应是基于小学生自己的直接生活经验与教师教授的间接经验相结合的积累并由文字表达出来的一种外在体现。教师在教授作文写作的时候，首先要帮助学生树立正确的作文观念。老师要让学生认识到，作文并不是高高在上的，它和其他的学科一样，来源于生活，有着丰富多彩的素材来源。只要我们注意日常生活的积累并加以技巧地进行表达，就能够逐步发掘自身的写作潜力，创作出更多的美文佳句。其次，在心理上让学生对写作文有信心是教师进行作文仿写训练的前提，如果学生对作文教学抱着一种抵触的心理，那么无论教师的讲授如何生动形象，学生也无法参与其中。进行作文仿写训练也是增强小学生作文信心的行之有效的方法。仿写作文不是随便说出的几句话，而是学生透过文字对内心情感的表达。小学生在内心最深处所拥有的譬如真诚、善良等一些优良的品质，都可以在仿写训练中得到很好释放，这也是学生应该树立的正确作文观。
（二）养成良好的仿写习惯
好的习惯是成功的催化剂。不能只靠外界的引导和帮助，在作文素材的收集整理方面，学生必须养成良好的习惯。比如对教师讲过的好的素材进行记录并且及时复习防止遗忘。一般来说，教师所提供的作文仿写材料是为学生提供足够的能够运用在写作中的间接经验，让学生遇到作文题时，不仅仅只有几个单调的素材可以使用。然而这种外在的推动力所起到的作用，无论在时间还是在实践的过程中都会受到一定的限制，这就需要学生在教师的指导下，在学习间接经验的过程中养成良好的行为习惯，积极主动地自主探究并记录日常生活中所获得的材料。
很多小学生在家长和社会的影响下，总是认为除了学习以外其他的事都与自己無关，习惯把自己关在家庭的小世界里，除了学习最多关心自己家里的事情，对其他的事情总是抱着“事不关己，高高挂起”的态度。这也是导致小学生在写作时知识面狭窄的原因之一。要解决这一问题，需要小学生正确认识和看待自身所处的社会环境，“有国才有家”，“国家兴亡匹夫有责”这样的例子在小学语文课堂中总是被老师提起，目的就是在潜移默化中引起小学生对外在环境的重视。对于小学生来说，无论是身处班集体，还是家庭、社会乃至自己的国家中，都应该融入其中，关心发生在身边的大事小情，这是积累写作素材的重要方法之一。因为仿写训练并不是全面照搬或照抄他人的文章，学生只有在生活中经历过类似的事件，或者与所学习过的素材有着某种内在联系，才能产生共鸣并且更好地使用素材，从而完成仿写训练所需要小学生达到的习作目标。
小学语文作文教学中仿写训练的教学是目前应用最为广泛的教学方法之一。教师的教学目标是为了提高学生的作文水平，让小学生真正掌握仿写这种写作方法，以达到能够熟练运用语言文字表达自己内心真实感受的目的，而不是单纯地为了完成某项教学任务。教师作为教学活动的主导者和组织者，在尊重学生主体地位的前提下，要做好小学生仿写训练路上的指路人。仿写训练的重点不在于教师，而在于过程，即学生在脱离教师指导的情况下，能够独自完成素材的搜集、整合并且书写成文这一系列的写作活动历程。根据小学生区别于其他年级段学生的特点，教师要进一步加强教学的计划性、针对性、趣味性，以达到小学生作文教学的目标。
（作者单位：南昌市培英学校）