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摘要：新课标指出，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，达到共识、共享、共进，实现共同发展。让数学课“活”起来，给我们的孩子们营造学习的活土和乐园，给呆板、机械、平淡的像水一样的数学课堂带来勃勃生机。
关键词：新课改；数学教学；实施方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0020
一、教师是课堂“活”起来的关键
首先，教师的教学方法要灵活。小学数学教学方法多种多样，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中，教师要把多种方法有机结合起来，“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得少，教学效果最好，达到数学方法整体优化。教师要坚持启发式的教学，坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。其次，课堂上充分尊重学生，时刻关注学生的学习状态，让学生感到自己在教师心目中的地位。当有学生在课堂上表现精彩时，对他报以热烈掌声，鼓励他再接再厉；当有学生说错时，摸摸他的脑袋，告诉他别灰心，动动脑，就会有办法。渐渐地，在课堂上，学生不再拘谨，踊跃参与，课堂便活跃起来。教学中教师要采取如下具体措施：1. 探索新的课堂教学模式，优化课堂教学结构，在实际教学中要提倡活动式、后发式、问题解决式的教学方法；2. 加强学科间的渗透；语文知识的应用，社会与品德的结合；3. 因材施教，加强对后进生的辅导；4. 建立活动体系，把相关的活动列入课程计划；5. 激励学生的学习热情、责任感和成功欲；6. 循循善诱，使学生在宽松和谐的气氛中愉快学习；7. 为每个学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件；8. 消除学生学习过程中的各种矛盾；9. 改变学生的不良学习行为和习惯。
二、学生“活”起来是基础
面向全体学生，坚信每个学生在原有基础上都会不断提高。
让学生在课堂中“活”起来。学生是学习和发展的主体，由于受传统教学的影响，在教师的要求下，他们总是整齐划一、步调一致。这样，课堂纪律固然很好，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创造性被扼杀。因此，我们要努力创设引导学生主动参与教学的环境，激发学生自主、合作、探究的积极性，使学生在课堂中“活”起来。
1. 让学生“乐起来”。 在课堂上，教师利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言，让学生积极、快乐地参与到数学活动中。2. 让学生“猜起来”。波利亚说过“可否让学生在做题前猜想该题的结果或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想是否正确，于是，他便会主动关心这道题，关心课堂的进展，他就不会睡觉了”。3. 让学生“问起来”。在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才能更加激起学生的思考，使学生更加主动探究知识。4. 让学生“动起来”。在教学过程中，教师可以把课堂学习带入一个宽松、自然、充满平等、竞争、又有生活气息的学习环境中。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”，跑得快，让中等生“吃得好”，跑得动，让学困生不掉队。
2. 把教材与生活结合起来是数学课堂“活”起来的源泉
要让课堂“活”起来，我们的做法是让学生感受到数学其实是源。数学学科的教学不能用简单的“计算”来代替“数学”深于生活，且无处不在的。数学学习不仅要建立在日常的生活中，而且学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的學习、生活服务。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
在现代社会中做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题：“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时教师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中，学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
这些与生活实际相结合的实例使课堂教学生动活泼、有实效，孩子们在学习过程中个个感到新奇有趣，消除了紧张感、恐惧感，以愉悦的心境来学习数学。以真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、贴近情感，充满生命的活力。在教学中，我们充分利用信息技术教育的优势，引入时代活水，丰富了教学形式，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活，更具有综合性、问题性、开放性和实践性。
总之，要让数学课堂充满活力，就要充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而成为学生个别化学习探索活动的引导者。
关键词：新课改；数学教学；实施方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0020
一、教师是课堂“活”起来的关键
首先，教师的教学方法要灵活。小学数学教学方法多种多样，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中，教师要把多种方法有机结合起来，“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得少，教学效果最好，达到数学方法整体优化。教师要坚持启发式的教学，坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。其次，课堂上充分尊重学生，时刻关注学生的学习状态，让学生感到自己在教师心目中的地位。当有学生在课堂上表现精彩时，对他报以热烈掌声，鼓励他再接再厉；当有学生说错时，摸摸他的脑袋，告诉他别灰心，动动脑，就会有办法。渐渐地，在课堂上，学生不再拘谨，踊跃参与，课堂便活跃起来。教学中教师要采取如下具体措施：1. 探索新的课堂教学模式，优化课堂教学结构，在实际教学中要提倡活动式、后发式、问题解决式的教学方法；2. 加强学科间的渗透；语文知识的应用，社会与品德的结合；3. 因材施教，加强对后进生的辅导；4. 建立活动体系，把相关的活动列入课程计划；5. 激励学生的学习热情、责任感和成功欲；6. 循循善诱，使学生在宽松和谐的气氛中愉快学习；7. 为每个学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件；8. 消除学生学习过程中的各种矛盾；9. 改变学生的不良学习行为和习惯。
二、学生“活”起来是基础
面向全体学生，坚信每个学生在原有基础上都会不断提高。
让学生在课堂中“活”起来。学生是学习和发展的主体，由于受传统教学的影响，在教师的要求下，他们总是整齐划一、步调一致。这样，课堂纪律固然很好，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创造性被扼杀。因此，我们要努力创设引导学生主动参与教学的环境，激发学生自主、合作、探究的积极性，使学生在课堂中“活”起来。
1. 让学生“乐起来”。 在课堂上，教师利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言，让学生积极、快乐地参与到数学活动中。2. 让学生“猜起来”。波利亚说过“可否让学生在做题前猜想该题的结果或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想是否正确，于是，他便会主动关心这道题，关心课堂的进展，他就不会睡觉了”。3. 让学生“问起来”。在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才能更加激起学生的思考，使学生更加主动探究知识。4. 让学生“动起来”。在教学过程中，教师可以把课堂学习带入一个宽松、自然、充满平等、竞争、又有生活气息的学习环境中。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”，跑得快，让中等生“吃得好”，跑得动，让学困生不掉队。
2. 把教材与生活结合起来是数学课堂“活”起来的源泉
要让课堂“活”起来，我们的做法是让学生感受到数学其实是源。数学学科的教学不能用简单的“计算”来代替“数学”深于生活，且无处不在的。数学学习不仅要建立在日常的生活中，而且学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的學习、生活服务。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
在现代社会中做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题：“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时教师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中，学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
这些与生活实际相结合的实例使课堂教学生动活泼、有实效，孩子们在学习过程中个个感到新奇有趣，消除了紧张感、恐惧感，以愉悦的心境来学习数学。以真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、贴近情感，充满生命的活力。在教学中，我们充分利用信息技术教育的优势，引入时代活水，丰富了教学形式，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活，更具有综合性、问题性、开放性和实践性。
总之，要让数学课堂充满活力，就要充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而成为学生个别化学习探索活动的引导者。