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【摘要】
低年级识字教学是一项艰巨而繁重的任务，恰当的教学方式会让学生产生积极的学习兴趣和求知欲望，在快乐的气氛中完成教学任务。反之会让学生感到是一种沉重的负担，扼杀学生的求知欲，课堂枯燥，事倍而功半。本文主要阐释了低年级识字教学中的一些科学合理的方法和理念。
【关键词】识字教学
课改以后，识字量加大许多，许多孩子感到苦不堪言，致使他们刚入学不久就产生了厌学情绪。特别是小学低年级的学生正处在长身体和发展智力的最佳时期，为他们创造一个良好的学习环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，必定能减轻他们过重的负担，全面提高教学质量。在识字教学中为学生创设鲜明的形象，可以使枯燥的识字变得生动起来。具体做法如下：
1.教给识记生字的方法
大致分为：形象识字法、会意识字法、加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜谜语、对比法、偏旁联想法、演示法、归类法等。
1.1形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为：锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。学习“月”字，把它形象地理解为：弯弯的月儿。
1.2会意识字法。如学习“灭”字，把他理解为在火上加一个盖子，火就熄灭了。学习“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。
1.3编儿歌识字法。如学习“美”字，编儿歌为：羊字没尾巴，大字在底下。如学习“床”字，编儿歌为：一点一横长，竖撇像堵墙，里边有个木，就当一张床。
1.4谜语识字法。如学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。
1.5加一加。就是给一个熟字增加一部分变成一个新字。如学习“明”字，就是给月加上一个日字旁。如学习自己的“自”，就是给“目”增加一笔撇，就变成了“自”。
1.6减一减。就是给一个熟字去掉一部分变成一个新字。如课文中先学习了“惊”字，再学习北京的京字时就可以用减一减的方法来学习。
1.7换一换。就是给一个熟字换掉一部分变成了一个新字。如学习“桃”字，去掉“跳”字的足字旁，换成木字旁就成了“桃”。
1.8对比法。这是最为常见的识字方法，如学习“日”与“目”时对比这两个字的异同，首先比字音，然后比字形，最后比字义，这样学生就牢牢记住了这两个字。
1.9归类法。比如学习三滴水、木字旁、单人旁的字，就是把同一偏旁的字放在一起，使学生明白这些子分别于水、木头、人有关系，这样学生很容易记住他们。
2.构建自主识字的新课型
2.1在任务中识字。如让学生在识字的过程中“过关”。第一关：交出它们的名字（认读生字）；第二关：分辨它们的模样；第三关：问问它们的意思。
2.2在游戏中识字。如分小组开火车：让一组学生按顺序读字音、组词语、分辨字形，其他的学生学火车开动时“呜”的声音。如果有人说错了，火车就停下来，选其他组的“修理员”进行修理，然后继续开火车。
2.3在竞赛中识字。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，摘下对应的苹果。开展小组竞赛，看哪个小组摘下的苹果多。
2.4在自学中识字。如学习课文中的生字，可以让学生先根据汉语拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的学习方法或生活经验自悟自想，识记汉字。
2.5在交流中识字。学生在学习小组中，可以互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现，把自己的识字诀窍讲给别人听一听，实现相互启发、总结规律的目的。
3.拓宽自主识字的途径
汉字存在于学生生活的各个角落。学校的各种标识上有汉字，街道两旁的广告牌上有汉字，商店里各种商品上有汉字，商店的商标上有汉字，家庭中很多物品上也有汉字。看电视、喝饮料、吃零食、玩电脑时，在学生的面前都会有汉字显现出来。可以说汉字存在于学生生活的方方面面。所以，我倡导在生活中识字，这种方法可以大大提高学生自主识字的能力。
4.提供展示能力的机会
教师要给学生提供展示能力的机会，使他们体验到成功的快乐。如开展识字比赛，交流识字方法，给同学读故事等。对于学生在识字过程中的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生感到自己每一天都在进步。从而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信，促使学生主动识字，在看看、想想、问问中，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。
在小学语文低年级识字教学中，我们只要善于动脑、勤于思考，定能寻找到良好的教学方法，激发起学生的学习兴趣，更好的开展我们的教学活动。
低年级识字教学是一项艰巨而繁重的任务，恰当的教学方式会让学生产生积极的学习兴趣和求知欲望，在快乐的气氛中完成教学任务。反之会让学生感到是一种沉重的负担，扼杀学生的求知欲，课堂枯燥，事倍而功半。本文主要阐释了低年级识字教学中的一些科学合理的方法和理念。
【关键词】识字教学
课改以后，识字量加大许多，许多孩子感到苦不堪言，致使他们刚入学不久就产生了厌学情绪。特别是小学低年级的学生正处在长身体和发展智力的最佳时期，为他们创造一个良好的学习环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，必定能减轻他们过重的负担，全面提高教学质量。在识字教学中为学生创设鲜明的形象，可以使枯燥的识字变得生动起来。具体做法如下：
1.教给识记生字的方法
大致分为：形象识字法、会意识字法、加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜谜语、对比法、偏旁联想法、演示法、归类法等。
1.1形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为：锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。学习“月”字，把它形象地理解为：弯弯的月儿。
1.2会意识字法。如学习“灭”字，把他理解为在火上加一个盖子，火就熄灭了。学习“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。
1.3编儿歌识字法。如学习“美”字，编儿歌为：羊字没尾巴，大字在底下。如学习“床”字，编儿歌为：一点一横长，竖撇像堵墙，里边有个木，就当一张床。
1.4谜语识字法。如学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。
1.5加一加。就是给一个熟字增加一部分变成一个新字。如学习“明”字，就是给月加上一个日字旁。如学习自己的“自”，就是给“目”增加一笔撇，就变成了“自”。
1.6减一减。就是给一个熟字去掉一部分变成一个新字。如课文中先学习了“惊”字，再学习北京的京字时就可以用减一减的方法来学习。
1.7换一换。就是给一个熟字换掉一部分变成了一个新字。如学习“桃”字，去掉“跳”字的足字旁，换成木字旁就成了“桃”。
1.8对比法。这是最为常见的识字方法，如学习“日”与“目”时对比这两个字的异同，首先比字音，然后比字形，最后比字义，这样学生就牢牢记住了这两个字。
1.9归类法。比如学习三滴水、木字旁、单人旁的字，就是把同一偏旁的字放在一起，使学生明白这些子分别于水、木头、人有关系，这样学生很容易记住他们。
2.构建自主识字的新课型
2.1在任务中识字。如让学生在识字的过程中“过关”。第一关：交出它们的名字（认读生字）；第二关：分辨它们的模样；第三关：问问它们的意思。
2.2在游戏中识字。如分小组开火车：让一组学生按顺序读字音、组词语、分辨字形，其他的学生学火车开动时“呜”的声音。如果有人说错了，火车就停下来，选其他组的“修理员”进行修理，然后继续开火车。
2.3在竞赛中识字。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，摘下对应的苹果。开展小组竞赛，看哪个小组摘下的苹果多。
2.4在自学中识字。如学习课文中的生字，可以让学生先根据汉语拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的学习方法或生活经验自悟自想，识记汉字。
2.5在交流中识字。学生在学习小组中，可以互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现，把自己的识字诀窍讲给别人听一听，实现相互启发、总结规律的目的。
3.拓宽自主识字的途径
汉字存在于学生生活的各个角落。学校的各种标识上有汉字，街道两旁的广告牌上有汉字，商店里各种商品上有汉字，商店的商标上有汉字，家庭中很多物品上也有汉字。看电视、喝饮料、吃零食、玩电脑时，在学生的面前都会有汉字显现出来。可以说汉字存在于学生生活的方方面面。所以，我倡导在生活中识字，这种方法可以大大提高学生自主识字的能力。
4.提供展示能力的机会
教师要给学生提供展示能力的机会，使他们体验到成功的快乐。如开展识字比赛，交流识字方法，给同学读故事等。对于学生在识字过程中的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生感到自己每一天都在进步。从而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信，促使学生主动识字，在看看、想想、问问中，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。
在小学语文低年级识字教学中，我们只要善于动脑、勤于思考，定能寻找到良好的教学方法，激发起学生的学习兴趣，更好的开展我们的教学活动。