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摘 要在教育改革的大背景下，小学语文老师想要提升小学语文教学的效率，就要根据學生学习的需要对小学语文阅读教学模式进行优化和创新，提升小学生对阅读的兴趣，将小学生在小学语文阅读教学课堂上的主体位置凸现出来。这就需要老师改变传统的教学观念，在实际小学语文阅读教学中，不但要提升学生的阅读能力，还要重视提升学生对阅读的兴趣，让学生的个性在小学语文阅读教学课堂上得到充分的发展。
关键词培养兴趣;小学语文;阅读式教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0204-01
在小学语文阅读教学课堂中，老师的阅读教学目标主要是带着学生阅读一些美好的童话以及故事。但是老师要注意在小学语文阅读教学的时候，老师要重视带着学生挖掘阅读素材美好的情感，学生体会到生命以及自然的美好，只有学生对所阅读的文章有所感悟有所思考，才能让学生的阅读水平得到有效的提升。而要做到这一点，就需要老师提升学生对阅读的兴趣，引导学生积极地参与到小学语文阅读教学课堂上，发挥学生在课堂上的主体作用。
一、发散学生的想象力
在小学语文阅读教学课堂上，老师想要有效地提升学生对语文知识的兴趣，就要重视发散学生的想象力。这就需要老师在实际的小学语文阅读教学课堂上，在引导学生读完素材之后，要引导学生合上素材对故事的情景、情节进行想象。这有助于学生更好地融入到故事情景中，而且在这个过程也会让学生对故事情节产生一些感悟与思考，这对提升学生对阅读的兴趣有着十分重要的意义。而老师想要有效地发散学生的想象力，可以从两个方面做起，一方面老师可以抓住文章的中关键词，引导学生展开想象。例如，老师在带着学生学习《小壁虎借尾巴》这篇文章的时候，老师要清晰这篇文章的内容是，小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，小壁虎开始向各个小动物借尾巴，最后小壁虎的妈妈告诉小壁虎的尾巴长出来了。老师在引导学生学习这篇文章之前，就可以抓住文章中一些重点的词汇引导学生想象，如果小壁虎没有尾巴该怎么办，这不但能促使学生有效地发散自身的想象力，而且能够有效地激发学生阅读的兴趣。
二、老师要带着学生挖掘阅读中的美
在传统的小学语文阅读教学中，老师更多的是给学生讲解阅读的知识点，没有带着学生深入挖掘阅读教材中情感。以致于老师无法提升学生的阅读兴趣，而学生在压抑的教学环境中，学习阅读知识的状态也十分被动。而老师想要改变这种阅读状况，提升学生阅读理解的能力，就要凸显学生在阅读教材中的主体位置，积极地带着学生挖掘阅读中的美。例如，老师在带着学生学习《黄山奇石》这节内容的时候，老师就要重视带着学生挖掘文章中蕴含的自然之美。所以，老师在对这篇文章展开实际教学的时候，要引导学生对文章的内容反复地阅读，并借助多媒体为学生创建黄山骑士的教学情景，让学生更深入地体会作者对大自然的赞美之情。而且学生在老师创建的情景教学中，也能更好地感受大自然河山的壮阔，这不但有助于提升学生的语文素养，而且也能让学生积极地参与到语文教学课堂中，让学生在教学课堂上的主体位置充分体现出来。同时，老师要明白文章的美除了壮丽的山河景色以外，人性的光辉与伟大也是十分的美的，所以老师在开展实际语文教学活动的时候，也要重视带着学生体会人性的美，这对让学生积极地参与到阅读课堂上，完善自身的品格，提升自身的阅读能力有着十分重要的意义。
三、老师要带着学生感受阅读中高尚的情感
其实在小学阶段的语文教学素材中有许多的人文情怀，所以老师在开展实际语文阅读的时候要充分利用这一点，让学生在语文阅读教学中有更多的情感体验，以此提升学生对语文阅读的兴趣。而且老师带着学生感受文章中作者所抒发高尚的情感，对提升学生的综合素养让学生得到更全面的发展有着十分重要的意义。但是老师要做到这一点，就需要老师带着学生深入到作品中。例如，老师在带着学生学习《大禹治水》这篇文章的时候，老师为了让学生更好地感受大禹那种无私奉献的情感，并以此激发学生的爱国情怀。老师就可以根据学生学习的实际情况将问题导入教学模式引入到实际的教学课堂上，在学生正式阅读文章课文的时候，老师要引导学生在阅读完文章之后思考为什么大禹三过家门而不入？在大禹的身上有什么精神是值得我们学习的？老师这样有效的设计问题导入的内容，有助于让学生的阅读更有针对性，这就大大提升了学生阅读的质量。
四、结束语
总而言之，小学语文阅读教学的质量对小学的整体语文教学水平有着直接的影响。所以老师在进行语文阅读教学的时候，要重视尊重学生在课堂的主体位置，提升学生对语文阅读的兴趣，让小学语文阅读的质量得到大幅度的提升。而做到这一点，就需要老师要引导学生对所阅读的内容展开丰富的想象，让学生融入到阅读的故事中，凸显学生在阅读课堂的主体位置。而这对提升学生的阅读兴趣也有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2019（35）：132.
[2]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.
关键词培养兴趣;小学语文;阅读式教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0204-01
在小学语文阅读教学课堂中，老师的阅读教学目标主要是带着学生阅读一些美好的童话以及故事。但是老师要注意在小学语文阅读教学的时候，老师要重视带着学生挖掘阅读素材美好的情感，学生体会到生命以及自然的美好，只有学生对所阅读的文章有所感悟有所思考，才能让学生的阅读水平得到有效的提升。而要做到这一点，就需要老师提升学生对阅读的兴趣，引导学生积极地参与到小学语文阅读教学课堂上，发挥学生在课堂上的主体作用。
一、发散学生的想象力
在小学语文阅读教学课堂上，老师想要有效地提升学生对语文知识的兴趣，就要重视发散学生的想象力。这就需要老师在实际的小学语文阅读教学课堂上，在引导学生读完素材之后，要引导学生合上素材对故事的情景、情节进行想象。这有助于学生更好地融入到故事情景中，而且在这个过程也会让学生对故事情节产生一些感悟与思考，这对提升学生对阅读的兴趣有着十分重要的意义。而老师想要有效地发散学生的想象力，可以从两个方面做起，一方面老师可以抓住文章的中关键词，引导学生展开想象。例如，老师在带着学生学习《小壁虎借尾巴》这篇文章的时候，老师要清晰这篇文章的内容是，小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，小壁虎开始向各个小动物借尾巴，最后小壁虎的妈妈告诉小壁虎的尾巴长出来了。老师在引导学生学习这篇文章之前，就可以抓住文章中一些重点的词汇引导学生想象，如果小壁虎没有尾巴该怎么办，这不但能促使学生有效地发散自身的想象力，而且能够有效地激发学生阅读的兴趣。
二、老师要带着学生挖掘阅读中的美
在传统的小学语文阅读教学中，老师更多的是给学生讲解阅读的知识点，没有带着学生深入挖掘阅读教材中情感。以致于老师无法提升学生的阅读兴趣，而学生在压抑的教学环境中，学习阅读知识的状态也十分被动。而老师想要改变这种阅读状况，提升学生阅读理解的能力，就要凸显学生在阅读教材中的主体位置，积极地带着学生挖掘阅读中的美。例如，老师在带着学生学习《黄山奇石》这节内容的时候，老师就要重视带着学生挖掘文章中蕴含的自然之美。所以，老师在对这篇文章展开实际教学的时候，要引导学生对文章的内容反复地阅读，并借助多媒体为学生创建黄山骑士的教学情景，让学生更深入地体会作者对大自然的赞美之情。而且学生在老师创建的情景教学中，也能更好地感受大自然河山的壮阔，这不但有助于提升学生的语文素养，而且也能让学生积极地参与到语文教学课堂中，让学生在教学课堂上的主体位置充分体现出来。同时，老师要明白文章的美除了壮丽的山河景色以外，人性的光辉与伟大也是十分的美的，所以老师在开展实际语文教学活动的时候，也要重视带着学生体会人性的美，这对让学生积极地参与到阅读课堂上，完善自身的品格，提升自身的阅读能力有着十分重要的意义。
三、老师要带着学生感受阅读中高尚的情感
其实在小学阶段的语文教学素材中有许多的人文情怀，所以老师在开展实际语文阅读的时候要充分利用这一点，让学生在语文阅读教学中有更多的情感体验，以此提升学生对语文阅读的兴趣。而且老师带着学生感受文章中作者所抒发高尚的情感，对提升学生的综合素养让学生得到更全面的发展有着十分重要的意义。但是老师要做到这一点，就需要老师带着学生深入到作品中。例如，老师在带着学生学习《大禹治水》这篇文章的时候，老师为了让学生更好地感受大禹那种无私奉献的情感，并以此激发学生的爱国情怀。老师就可以根据学生学习的实际情况将问题导入教学模式引入到实际的教学课堂上，在学生正式阅读文章课文的时候，老师要引导学生在阅读完文章之后思考为什么大禹三过家门而不入？在大禹的身上有什么精神是值得我们学习的？老师这样有效的设计问题导入的内容，有助于让学生的阅读更有针对性，这就大大提升了学生阅读的质量。
四、结束语
总而言之，小学语文阅读教学的质量对小学的整体语文教学水平有着直接的影响。所以老师在进行语文阅读教学的时候，要重视尊重学生在课堂的主体位置，提升学生对语文阅读的兴趣，让小学语文阅读的质量得到大幅度的提升。而做到这一点，就需要老师要引导学生对所阅读的内容展开丰富的想象，让学生融入到阅读的故事中，凸显学生在阅读课堂的主体位置。而这对提升学生的阅读兴趣也有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2019（35）：132.
[2]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.