实践证明，教师在教学课文时能善用、活用课本插图，可帮助学生更好地理解课文，起到事半功倍的效果。
　　一、运用插图，理解词义
　　低年级儿童理解词义非常困难，如果运用直观形象的插图，最易收效，特别是低年级的课文中有许多描述实物的插图：长春版一年级下册汉字家园（一）中“木、本、末、朱”的教学，它是利用一组象形图片：木字上加一笔来识字的。教学“本”时，可让学生看图，比较它与草木之根，引申事物的根源；再与“末”比较，发现这一笔加在树梢上，师说明“末”是梢、尖端，与“本”字正好相反……像“刀、刃、皿、血”等等，表示事物名称类的词语的插图，都起到了实物教具的作用，如果教师能结合插图解释词义，不但使学生对词义迎刃而解，还加深了印象。
　　二、利用插图，引入新课
　　一堂新课的引入非常关键，如果引入得很精彩、很贴切，就能把学生的注意力一下子吸引到新课中来。在教学《天鹅》一课时，我先出示文中插图，问：这是什么？学生答：是天鹅。师问：你在哪见过？学生有的说在电视上、有的说在图片上。师又问：你眼中的天鹅是什么样的？学生有的说很大，有的说很白，还有的说很美。接下去就是一阵沉默。师说：你们对天鹅只是一些简单的、表面的认识而已，你们想不想知道科学家眼中的天鹅是什么样的？学生齐呼：想知道！我接着说：“那好，我们就打开书，去领略一下科学家眼中天鹅的风采吧！”这时学生迫不及待地打开书认真地读起来。还有许多插图可以用来直接导入，如，藏羚羊跪拜图、长城图等等。如果教师能用深情的语言导入，可使学生快速入境。
　　三、结合插图，讲授新课
　　在讲解新课时，教师能有机地结合插图进行讲授，可有效地帮助学生理解课文内容。《植物妈妈有办法》一文，配有五幅插图，与文章五个小节的内容完全相符。由于小学生生活阅历较浅，不能在学习课文初始就理解了多种植物的样子与特点。教师能密切结合插图讲解学生理解的就会轻松、明白。教学《手捧空花盆的孩子》一课，宋金是诚实的孩子，教学时，重点让学生观察小宋金的表情，启发学生体会他当时的心情。
　　四、运用插图，拓展想象
　　有些文章的插图，堪称高效插图，它不但揭示了文章的主题，还为我们拓展了想象的空间，实现了插图的最大价值。如，陆游的《诉衷情》一课。此词通过比照自己当年的豪情壮志和今日的落魄潦倒，抒发了国仇未报、壮志未酬的情怀。文中有一幅陆游老年在自家篱门前举目远眺图，教学中我是这样利用这幅图引导学生想象的：让学生看插图，我深情描述：这就是老年的陆游。他隐居深山多年，如今已老态龙钟，体弱多病了，再也无力上战场杀敌报国了，他每天只能站在自家篱门前，举目远眺祖国边疆。想到自己报国无门，金兵屡屡进犯，百姓颠沛流离，他此时一定是老泪纵横了，那滴滴的泪是为谁流的呢？让学生充分的想象后再回答，学生有的说是由于自己报国无门，流下了遗憾无奈的泪；有的说：他看到由于战乱百姓无家可归，所以他流下了同情的泪、痛苦的泪；有的说：他看到皇帝昏庸无能，朝廷又奸臣当道，他流下了失望的泪、气愤的泪。课本中还有许多类似的插图，可以有效地用来拓展学生的想象空间。
　　五、借助插图，突破难点
　　古诗是小学语文教材中的组成部分，因为古诗反映的事物或事件距离学生生活的年代久远，有些词句教师费尽口舌，学生对诗的意境还是不知所云。如果教学时，教师能充分地运用书上的插图，可使学生豁然开朗，进而理解诗的意境。例如，《春晓》一课诗的背景图与诗的意境完全相符，教学时，老师可先让学生观察书上插图，看看图中都有什么？再用自己的话描述图意，根据学生的描述，教师再进一步描绘诗歌意境，这样可化难为易。像杜牧的《山行》，李白的《贈汪伦》，杜甫的《望岳》等等的背景插图，都能很好地帮助学生理解诗的意境。
　　总之，在语文教学中，教师活用、善用书上的插图，既有利于激发学生学习语文的兴趣，又有利于提高语文课的教学质量。