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[摘要]音乐的欣赏与学习都可以孕育出独特的美感，随着时代的变化，高中音乐的教学已经转变得更加生动自然，并加强了与多种教学方法的结合，多角度地实现了音乐美感的传播，使教学在音乐情境中逐步达到情感的交流。现着重探讨情境教学在高中音乐教学当中的发展及其产生的巨大作用，并提出进一步改善的方法和策略。
[关键词]音乐之美高中音乐情境教学
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360081
新时代的音乐必然具有新时代的特征，音乐表演形式变得五花八门、多姿多彩，同时也不再仅仅为人们提供欣赏，更多的是美感的抒发以及感情的表达融汇。许多音乐家在音乐的创作和演奏中实现了对人生的感悟和自身素养的升华，也以自己的乐曲激励着人们的生活。伴随这样的音乐风格以及新课程改革的督促，高中音乐的教学目的也逐步发生质的变化，要求在课堂教学中传递知识技能的同时，培育学生的美德，启迪他们的音乐灵感和内心思想，提高他们的审美能力和自我修养，使他们对音乐产生深厚的挖掘兴趣，并在享受音乐教学的过程中得到更多的人生感悟。紧跟着这样的教学目的，高中音乐的教学模式也必须进行深层次的改革和进化，因此，各种崭新活跃的教学方法很快进入了音乐课堂当中，并迅速地建立了各种形态的教学方式。在这些教学方法中，情境教学法逐渐得到较好的运用，主要是由于其迎合了教学的目的，能够有效帮助教师进行音乐传播教学，也方便了学生的音乐学习，使他们在简单优美的音乐情境中逐步获得创作的灵感和动力。
一、创设愉悦的教学情境来感知学生的音乐灵魂
不同的音乐节奏会存在不同的音乐情境，而不同的音乐情境又会带给学生不一样的音乐享受，因此，本文对不同音乐节奏下的情境分别进行了分析。
1.愉悦欢畅的教学情境
在高中音乐的情境教学当中，学生接触的首先应该是清新优雅的民族乐曲以及中国古典乐曲，如藏族的《酒歌》和内地的《我爱你，祖国》，这类音乐十分欢快舒畅，给人以舒适温馨的音乐美感。在具体的教学当中，教师可以根据此类音乐主题创设相关的音乐情境，比如找到藏族人民的部分相关习俗图片和资料，在播放乐曲时进行放映展示。使学生在欣赏乐曲的同时不知不觉融入民族音乐欢快的节奏感当中，体会到民族音乐不一样的美感。这类音乐的情境创设选材应当是十分健康欢快的，主题应当为民族的习俗或人们日常的生活，与身边的事物相联系，通过音乐展现对人生的感悟。学生在欢快愉悦的教学情境下，很容易与音乐灵魂同步，谱写出自己的音乐节奏，同时，这种音乐情境在带给学生视听享受的时候也给予其无限的创作灵感，净化了学生的音乐素养。
2.澎湃高亢的教学情境
音乐的类型和节奏都是多种多样的，其中不乏高亢激昂的乐曲，这类乐曲的教学情境主题就是祖国的大好河山以及澎湃的情感，比如《怒吼吧，黄河》《啊，中国的土地》等。这类音乐带给人听觉震撼的同时，也极大地鼓舞了人的内心，使人们得到音乐的洗涤，形成鲜明的音乐素养。创设这类音乐的教学情境，要寻找的主题应当是激情磅礴的壮丽景色和民族精神，依照这些给予音乐活力。学生在这类音乐情境的教学当中，能够迅速增加对这类音乐学习的兴趣，提高自身的课堂关注力。同时这样的磅礴气势情境，也能够完美地凸显这类音乐的美感，使学生在激昂的音乐中产生对歌词的感悟，更多地了解乐曲所要表达的情感，深刻地感受到这类音乐的澎湃之美。
3.清新简单的教学情境
在高中的音乐中，有许多歌词内容以及节奏都十分简单的乐曲，带给人音乐享受的质感却是无可比拟的，如《外婆的澎湖湾》。在这类音乐当中，许多时候融入了作者的故事和情感，让人在倾听音乐的同时产生了与音乐者的情感共鸣，激发人内心的思想交流。在具体的教学中，音乐教师可以引领学生闭上眼睛进行倾听和感悟，放松心境，伴随音乐的节奏，进行自由的想象。也可以带领学生进入安静的自然环境中，在放飞视野的同时进行清新柔美音乐的欣赏，在简单和谐的音律节奏中实现与自然环境的融合，尽情放飞音乐思想，从而彻底地感悟到这类音乐的美感。
二、以有趣生动的音乐情境激发学生的学习兴趣
情境教学最基本的作用是能够迅速地引起学生的关注，激起他们的学习兴趣。在音乐教学的领域，通过情境的创设，已然不仅仅停留在集中学生注意力的功能上，更多的是能够与音乐内容和思想相融合，体现多姿多彩的音乐魅力。在音乐教学的情境创设中，教师可以适当地选取一些有趣的与音乐主题相关的内容，比如对于《黄河大合唱》，就可以找一些类似《大禹治水》《鲤鱼跃龙门》的故事进行阐述，吸引起学生的学习兴趣，带动学生对黄河的关注，从而使其对这首乐曲产生不同层次的理解和感悟，然后再引领学生进行合唱。有故事的音乐往往是最具有美感的，学生在活泼有趣的教学情境下，必然能够学习体会到更多的音乐质感，享受心灵的音乐洗涤，培养出自己的音乐节奏感。
三、高中音乐的情境教学要与其他学科相知相融
在高中音乐教学当中，情境教学的主导作用是给予学生不一样的音乐美感，让学生在情境中提高音乐素养，找到音乐灵感。但是，这些音乐情境并不仅仅是建立在音乐这一门学科的基础上，许多时候，需要与别的学科接轨。除了课堂教学以外，学生还可以通过许多别的方法和情境来学习音乐，比如在语文当中的许多古诗词本身也是一种乐曲，最为突出的是《水调歌头》。因此，音乐教学的情境创设可以与其他的学科进行相互融合及交流，使学生的视野不再仅仅停留在音乐上，从而获得更多的音乐感悟，聆听到不一样的生活音乐美感。除此之外，其他学科的教学方法也可以与音乐教学较好地结合，比如，在学习音乐作品《我的未来不是梦》时，教师可以创设追求梦想、奋力拼搏的情境，并讲述一些关于人物努力奋斗的故事。让学生体会到未来拼搏的艰辛和荣誉，对歌曲的歌词能够以最快的方式记住，也可以使得这首歌的节奏语调在学生心中迅速产生深刻的印象。还可以采用说唱的方式进行歌词内容的分析理解，促使学生逐步提高自我的音乐鉴赏水平，形成高层次的音乐感知能力。
四、情境教学应贴近学生生活，提升艺术美感
在音乐的世界里，十分提倡自由、想象和生命，音乐就是对生活的感悟以及对不同人生观、价值观的体现。为了充分地体现音乐的美感，教师在创设音乐教学当中的情境时，要充分地结合学生的兴趣爱好以及他们对音乐的不同感悟，同时要与学生的日常生活相联系，达到最朴实最贴切的教学目的，便于学生认可和接受。贴近学生生活的教学情境能够最大化地提升学生对音乐的感知和鉴赏能力，培养出健全的音乐素养，也能够形成独特的音乐灵感。因此，教师要以情境教学提升音乐的艺术美感，逐步培育学生的音乐素养，使他们在音乐的洗涤中得到高层次的人格改观。
总之，在高中音乐的教学当中，合理地利用情境教学可以使学生更好地聆听音乐带来的美感，同时能够方便教师的音乐教学，促使教学过程变得科学简单。为此，有必要继续深化和创新情境教学在音乐教学中的运用，使音乐能够得到最有效的传播，全面地提升音乐的美感。
[参考文献]
[1]马爽.中小学音乐课堂生成的案例分析与研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[2]赵贵清.高中音乐课堂研究性学习探究[D].长沙：湖南师范大学，2001.
[3]张雪芳.流行音乐进中学音乐课堂的理论与实践研究[D].开封：河南大学，2009.
[4]杨丹.作为小型社会的中小学音乐课堂[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[5]王珺.2003-2014年流行音乐进入高中音乐课堂的回顾与反思[D].武汉：华中师范大学，2015.
（责任编辑斯陌）
[关键词]音乐之美高中音乐情境教学
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360081
新时代的音乐必然具有新时代的特征，音乐表演形式变得五花八门、多姿多彩，同时也不再仅仅为人们提供欣赏，更多的是美感的抒发以及感情的表达融汇。许多音乐家在音乐的创作和演奏中实现了对人生的感悟和自身素养的升华，也以自己的乐曲激励着人们的生活。伴随这样的音乐风格以及新课程改革的督促，高中音乐的教学目的也逐步发生质的变化，要求在课堂教学中传递知识技能的同时，培育学生的美德，启迪他们的音乐灵感和内心思想，提高他们的审美能力和自我修养，使他们对音乐产生深厚的挖掘兴趣，并在享受音乐教学的过程中得到更多的人生感悟。紧跟着这样的教学目的，高中音乐的教学模式也必须进行深层次的改革和进化，因此，各种崭新活跃的教学方法很快进入了音乐课堂当中，并迅速地建立了各种形态的教学方式。在这些教学方法中，情境教学法逐渐得到较好的运用，主要是由于其迎合了教学的目的，能够有效帮助教师进行音乐传播教学，也方便了学生的音乐学习，使他们在简单优美的音乐情境中逐步获得创作的灵感和动力。
一、创设愉悦的教学情境来感知学生的音乐灵魂
不同的音乐节奏会存在不同的音乐情境，而不同的音乐情境又会带给学生不一样的音乐享受，因此，本文对不同音乐节奏下的情境分别进行了分析。
1.愉悦欢畅的教学情境
在高中音乐的情境教学当中，学生接触的首先应该是清新优雅的民族乐曲以及中国古典乐曲，如藏族的《酒歌》和内地的《我爱你，祖国》，这类音乐十分欢快舒畅，给人以舒适温馨的音乐美感。在具体的教学当中，教师可以根据此类音乐主题创设相关的音乐情境，比如找到藏族人民的部分相关习俗图片和资料，在播放乐曲时进行放映展示。使学生在欣赏乐曲的同时不知不觉融入民族音乐欢快的节奏感当中，体会到民族音乐不一样的美感。这类音乐的情境创设选材应当是十分健康欢快的，主题应当为民族的习俗或人们日常的生活，与身边的事物相联系，通过音乐展现对人生的感悟。学生在欢快愉悦的教学情境下，很容易与音乐灵魂同步，谱写出自己的音乐节奏，同时，这种音乐情境在带给学生视听享受的时候也给予其无限的创作灵感，净化了学生的音乐素养。
2.澎湃高亢的教学情境
音乐的类型和节奏都是多种多样的，其中不乏高亢激昂的乐曲，这类乐曲的教学情境主题就是祖国的大好河山以及澎湃的情感，比如《怒吼吧，黄河》《啊，中国的土地》等。这类音乐带给人听觉震撼的同时，也极大地鼓舞了人的内心，使人们得到音乐的洗涤，形成鲜明的音乐素养。创设这类音乐的教学情境，要寻找的主题应当是激情磅礴的壮丽景色和民族精神，依照这些给予音乐活力。学生在这类音乐情境的教学当中，能够迅速增加对这类音乐学习的兴趣，提高自身的课堂关注力。同时这样的磅礴气势情境，也能够完美地凸显这类音乐的美感，使学生在激昂的音乐中产生对歌词的感悟，更多地了解乐曲所要表达的情感，深刻地感受到这类音乐的澎湃之美。
3.清新简单的教学情境
在高中的音乐中，有许多歌词内容以及节奏都十分简单的乐曲，带给人音乐享受的质感却是无可比拟的，如《外婆的澎湖湾》。在这类音乐当中，许多时候融入了作者的故事和情感，让人在倾听音乐的同时产生了与音乐者的情感共鸣，激发人内心的思想交流。在具体的教学中，音乐教师可以引领学生闭上眼睛进行倾听和感悟，放松心境，伴随音乐的节奏，进行自由的想象。也可以带领学生进入安静的自然环境中，在放飞视野的同时进行清新柔美音乐的欣赏，在简单和谐的音律节奏中实现与自然环境的融合，尽情放飞音乐思想，从而彻底地感悟到这类音乐的美感。
二、以有趣生动的音乐情境激发学生的学习兴趣
情境教学最基本的作用是能够迅速地引起学生的关注，激起他们的学习兴趣。在音乐教学的领域，通过情境的创设，已然不仅仅停留在集中学生注意力的功能上，更多的是能够与音乐内容和思想相融合，体现多姿多彩的音乐魅力。在音乐教学的情境创设中，教师可以适当地选取一些有趣的与音乐主题相关的内容，比如对于《黄河大合唱》，就可以找一些类似《大禹治水》《鲤鱼跃龙门》的故事进行阐述，吸引起学生的学习兴趣，带动学生对黄河的关注，从而使其对这首乐曲产生不同层次的理解和感悟，然后再引领学生进行合唱。有故事的音乐往往是最具有美感的，学生在活泼有趣的教学情境下，必然能够学习体会到更多的音乐质感，享受心灵的音乐洗涤，培养出自己的音乐节奏感。
三、高中音乐的情境教学要与其他学科相知相融
在高中音乐教学当中，情境教学的主导作用是给予学生不一样的音乐美感，让学生在情境中提高音乐素养，找到音乐灵感。但是，这些音乐情境并不仅仅是建立在音乐这一门学科的基础上，许多时候，需要与别的学科接轨。除了课堂教学以外，学生还可以通过许多别的方法和情境来学习音乐，比如在语文当中的许多古诗词本身也是一种乐曲，最为突出的是《水调歌头》。因此，音乐教学的情境创设可以与其他的学科进行相互融合及交流，使学生的视野不再仅仅停留在音乐上，从而获得更多的音乐感悟，聆听到不一样的生活音乐美感。除此之外，其他学科的教学方法也可以与音乐教学较好地结合，比如，在学习音乐作品《我的未来不是梦》时，教师可以创设追求梦想、奋力拼搏的情境，并讲述一些关于人物努力奋斗的故事。让学生体会到未来拼搏的艰辛和荣誉，对歌曲的歌词能够以最快的方式记住，也可以使得这首歌的节奏语调在学生心中迅速产生深刻的印象。还可以采用说唱的方式进行歌词内容的分析理解，促使学生逐步提高自我的音乐鉴赏水平，形成高层次的音乐感知能力。
四、情境教学应贴近学生生活，提升艺术美感
在音乐的世界里，十分提倡自由、想象和生命，音乐就是对生活的感悟以及对不同人生观、价值观的体现。为了充分地体现音乐的美感，教师在创设音乐教学当中的情境时，要充分地结合学生的兴趣爱好以及他们对音乐的不同感悟，同时要与学生的日常生活相联系，达到最朴实最贴切的教学目的，便于学生认可和接受。贴近学生生活的教学情境能够最大化地提升学生对音乐的感知和鉴赏能力，培养出健全的音乐素养，也能够形成独特的音乐灵感。因此，教师要以情境教学提升音乐的艺术美感，逐步培育学生的音乐素养，使他们在音乐的洗涤中得到高层次的人格改观。
总之，在高中音乐的教学当中，合理地利用情境教学可以使学生更好地聆听音乐带来的美感，同时能够方便教师的音乐教学，促使教学过程变得科学简单。为此，有必要继续深化和创新情境教学在音乐教学中的运用，使音乐能够得到最有效的传播，全面地提升音乐的美感。
[参考文献]
[1]马爽.中小学音乐课堂生成的案例分析与研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[2]赵贵清.高中音乐课堂研究性学习探究[D].长沙：湖南师范大学，2001.
[3]张雪芳.流行音乐进中学音乐课堂的理论与实践研究[D].开封：河南大学，2009.
[4]杨丹.作为小型社会的中小学音乐课堂[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[5]王珺.2003-2014年流行音乐进入高中音乐课堂的回顾与反思[D].武汉：华中师范大学，2015.
（责任编辑斯陌）