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【摘要】：幼儿园开展户外体育活动，可以有效促进幼儿健康成长。然而，现阶段很多幼儿园都没有适时开展户外体育活动，其间仍存在很多问题。本文从幼儿园开展户外体育活动存在的问题出发，论述了户外体育活动对幼儿的影响，对如何提升幼儿园户外体育活动开展的有效性进行进一步分析。
【关键词】：幼儿园 户外体育活动 有效性
《幼儿园工作规程》第十八条强调幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。 在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。 可见，户外体育活动对幼儿的发展极其重要。
一、户外体育活动对幼儿的影响
（一）培养幼儿的运动兴趣。
不管做什么事，兴趣是最好的老师。 由于幼儿的年龄段和心理特点不同，因此要想培养他们的运动兴趣，教师必须根据具体特点差异组织多种多样的户外活动，改变幼儿被动参加变主动加入。 教师要不断鼓励幼儿，让他们感受到成功的喜悦，从而树立他们的自信心，让他们喜欢上运动。
（二）提高幼儿的动作技能。
幼儿园开展户外体育活动的主要目的是让幼儿在参与活动的过程中，不断挖掘自身潜力，使他们的运动技能得到提高，身心得到发展。 例如，在利用体育器材进行幼儿活动的时候，教师和幼儿可以使用废旧的幼儿园建设施工材料，如，窗框、木板等，制作成简易的运动器材，幼儿在这一过程中，不仅锻炼动手能力，而且锻炼身体协调能力。
二、如何提高幼儿园户外活动有效性的策略
（一）创设开放的户外体育活动环境。
幼儿园要结合自身的空间特点，积极挖掘园区内资源，整合园内的周边环境和运动区域， 没有限制地向幼儿开放园内所有的运动区域，提高幼儿积极性，让他们喜欢参加活动，使活动质量不断提高。 在进行户外体育活动时， 教师要根据活动主题，合理规划活动区域的设置和相关材料，且活动中要提供丰富有趣的材料， 这样才能强化幼儿的主动性， 激发他们的兴趣。 例如，在平衡区域，可以放置独木桥、跷跷板这样的材料;在球类区域，可以放置不同大小、不同颜色和质地的球类等。
（ 二） 营造轻松、和谐的体育活动 “软环境”
1.营造轻松的心理环境。
作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，幼儿教师在户外体育活动中应当为幼儿营造一个轻松自由、合作学习的环境氛围。活动中，教师要善于观察、了解幼儿的需要，并及时用恰当的方式引导幼儿，使幼儿能够获得一个充分 “自我”展示的机会; 尊重幼儿之间的个体性差异，不用一把 “尺子”衡量所有幼儿，对不同能力和发展水平的幼儿设定差异化的目标和要求。以“打害虫”活动为例，考虑到幼儿的身高、能力和水平有所差异，活动中特意准备了几组不同远近的距离，让幼儿选择适合自己能力进行投掷练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加远近距离。
2.优化和谐的家园共育环境。
作为幼儿成长最自然的生态环境的第一所 “学校”，家庭对幼儿成长的影响深深印刻在幼儿身上，每个幼儿都会从自己的家庭生活中获得异于他人的体验，这些体验在日后会转化为其行为习惯、人际交往能力等等。因此，幼儿园和家长加强合作、共同努力，才能有效地促进幼儿园户外体育活动的发展。随着课程改革的不断深入，幼儿园要倡导家长同教师一起参与到创设户外活动环境和指导户外体育活动的过程中，不仅为我们幼儿园的户外体育活动增加活力，家长自身的育儿观念和能力、水平也在不断转变和提高。
（三）以幼儿为主体，增强他们的主动性
在体育活动中，教师可以根据他们不同的兴趣和爱好，让幼儿自己选择活动的区域和玩伴。 在遇到问题的时候，教师应该以幼儿为主体，鼓励他们思考问题，解决问题。
1.幼儿自选活动区域和玩伴。
很长一段时期以来，幼儿园的户外区域体育活动都是以班级为单位开展的，这种情况下，幼儿在活动中的活动范围有限、活动形式呆板、活动伙伴单一，造成同伴之间、幼儿与教师之间缺乏大范围的互动，幼儿的活动兴趣难以持久，进而对活动的有效性产生不利影响，使得活动难以达到预期目的。鉴于此，我们在户外区域体育活动的探索与实践中借鉴了蒙台梭利的混龄教育理论，尝试打破参与活动幼儿的班级界限，并充分开放活动区域，让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择活动区域和玩伴。活动中，通过 “以大带小”和 “以强带弱”，充分地调动了幼儿参与活动的积极性，满足了幼儿与不同年龄阶段同伴交往的需要，培养了幼儿的责任心、爱心以及合作与创新意识。同时，为保证幼儿有机会能够尽可能多的参与不同区域的活动，我们还在活动中采取了轮换的形式来保障幼儿在基本动作方面获得全面地锻炼。
2.幼儿自由选择活动材料和玩法。
适宜的材料投放是户外区域体育活动顺利开展的物质保障，也会对幼儿参与运动的兴趣产生直接的影响。我们在户外体育活动区域的材料投放时坚持层次性和新颖性的原则，在园所的户外场地中投放了种类多样的低结构运动器械与材料，保证幼在体育活动中通过自己的兴趣爱好能够自由选择，并自由选择材料的玩法，同时还保持一定的挑战性。此外，我们在投放材料时又借鉴了维果茨基的 “最近发展区”理论，并没有将材料投放地过满，而是给幼儿的想象和发展留有一定的空间，以便能够在相关的主题活动中进行相应的补充和调整。
四、结语
每天适当的户外运动可以培养幼儿的运动兴趣， 提高他们的动作技能，可以让他们在活动中收获信心，增强自身抵抗力。 然而， 目前幼儿园在开展户外活动方面仍存在一定的问题，急需解决。 幼儿园要保证幼儿的每天户外活动时间，只有在户外活动中，不断地给幼儿创造良好的活动环境，营造良好的活动氛围，在活动中，不断提高幼儿的主动性和积极性，经常鼓励他们探索问题，让他们的天性得到解放，这样才能让幼儿在各个方面得到健康发展。
【參考文献】
【1】何芳.浅谈城乡幼儿园户外活动开展的有效性[J].新课程（上），2014，08：135-136.
【2】姚建军.浅析户外体育活动对幼儿身体健康状况的影响[J].教育教学论坛，2013，37：242-243.
【3】陈中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育，2016，01：18-19.
【关键词】：幼儿园 户外体育活动 有效性
《幼儿园工作规程》第十八条强调幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。 在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。 可见，户外体育活动对幼儿的发展极其重要。
一、户外体育活动对幼儿的影响
（一）培养幼儿的运动兴趣。
不管做什么事，兴趣是最好的老师。 由于幼儿的年龄段和心理特点不同，因此要想培养他们的运动兴趣，教师必须根据具体特点差异组织多种多样的户外活动，改变幼儿被动参加变主动加入。 教师要不断鼓励幼儿，让他们感受到成功的喜悦，从而树立他们的自信心，让他们喜欢上运动。
（二）提高幼儿的动作技能。
幼儿园开展户外体育活动的主要目的是让幼儿在参与活动的过程中，不断挖掘自身潜力，使他们的运动技能得到提高，身心得到发展。 例如，在利用体育器材进行幼儿活动的时候，教师和幼儿可以使用废旧的幼儿园建设施工材料，如，窗框、木板等，制作成简易的运动器材，幼儿在这一过程中，不仅锻炼动手能力，而且锻炼身体协调能力。
二、如何提高幼儿园户外活动有效性的策略
（一）创设开放的户外体育活动环境。
幼儿园要结合自身的空间特点，积极挖掘园区内资源，整合园内的周边环境和运动区域， 没有限制地向幼儿开放园内所有的运动区域，提高幼儿积极性，让他们喜欢参加活动，使活动质量不断提高。 在进行户外体育活动时， 教师要根据活动主题，合理规划活动区域的设置和相关材料，且活动中要提供丰富有趣的材料， 这样才能强化幼儿的主动性， 激发他们的兴趣。 例如，在平衡区域，可以放置独木桥、跷跷板这样的材料;在球类区域，可以放置不同大小、不同颜色和质地的球类等。
（ 二） 营造轻松、和谐的体育活动 “软环境”
1.营造轻松的心理环境。
作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，幼儿教师在户外体育活动中应当为幼儿营造一个轻松自由、合作学习的环境氛围。活动中，教师要善于观察、了解幼儿的需要，并及时用恰当的方式引导幼儿，使幼儿能够获得一个充分 “自我”展示的机会; 尊重幼儿之间的个体性差异，不用一把 “尺子”衡量所有幼儿，对不同能力和发展水平的幼儿设定差异化的目标和要求。以“打害虫”活动为例，考虑到幼儿的身高、能力和水平有所差异，活动中特意准备了几组不同远近的距离，让幼儿选择适合自己能力进行投掷练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加远近距离。
2.优化和谐的家园共育环境。
作为幼儿成长最自然的生态环境的第一所 “学校”，家庭对幼儿成长的影响深深印刻在幼儿身上，每个幼儿都会从自己的家庭生活中获得异于他人的体验，这些体验在日后会转化为其行为习惯、人际交往能力等等。因此，幼儿园和家长加强合作、共同努力，才能有效地促进幼儿园户外体育活动的发展。随着课程改革的不断深入，幼儿园要倡导家长同教师一起参与到创设户外活动环境和指导户外体育活动的过程中，不仅为我们幼儿园的户外体育活动增加活力，家长自身的育儿观念和能力、水平也在不断转变和提高。
（三）以幼儿为主体，增强他们的主动性
在体育活动中，教师可以根据他们不同的兴趣和爱好，让幼儿自己选择活动的区域和玩伴。 在遇到问题的时候，教师应该以幼儿为主体，鼓励他们思考问题，解决问题。
1.幼儿自选活动区域和玩伴。
很长一段时期以来，幼儿园的户外区域体育活动都是以班级为单位开展的，这种情况下，幼儿在活动中的活动范围有限、活动形式呆板、活动伙伴单一，造成同伴之间、幼儿与教师之间缺乏大范围的互动，幼儿的活动兴趣难以持久，进而对活动的有效性产生不利影响，使得活动难以达到预期目的。鉴于此，我们在户外区域体育活动的探索与实践中借鉴了蒙台梭利的混龄教育理论，尝试打破参与活动幼儿的班级界限，并充分开放活动区域，让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择活动区域和玩伴。活动中，通过 “以大带小”和 “以强带弱”，充分地调动了幼儿参与活动的积极性，满足了幼儿与不同年龄阶段同伴交往的需要，培养了幼儿的责任心、爱心以及合作与创新意识。同时，为保证幼儿有机会能够尽可能多的参与不同区域的活动，我们还在活动中采取了轮换的形式来保障幼儿在基本动作方面获得全面地锻炼。
2.幼儿自由选择活动材料和玩法。
适宜的材料投放是户外区域体育活动顺利开展的物质保障，也会对幼儿参与运动的兴趣产生直接的影响。我们在户外体育活动区域的材料投放时坚持层次性和新颖性的原则，在园所的户外场地中投放了种类多样的低结构运动器械与材料，保证幼在体育活动中通过自己的兴趣爱好能够自由选择，并自由选择材料的玩法，同时还保持一定的挑战性。此外，我们在投放材料时又借鉴了维果茨基的 “最近发展区”理论，并没有将材料投放地过满，而是给幼儿的想象和发展留有一定的空间，以便能够在相关的主题活动中进行相应的补充和调整。
四、结语
每天适当的户外运动可以培养幼儿的运动兴趣， 提高他们的动作技能，可以让他们在活动中收获信心，增强自身抵抗力。 然而， 目前幼儿园在开展户外活动方面仍存在一定的问题，急需解决。 幼儿园要保证幼儿的每天户外活动时间，只有在户外活动中，不断地给幼儿创造良好的活动环境，营造良好的活动氛围，在活动中，不断提高幼儿的主动性和积极性，经常鼓励他们探索问题，让他们的天性得到解放，这样才能让幼儿在各个方面得到健康发展。
【參考文献】
【1】何芳.浅谈城乡幼儿园户外活动开展的有效性[J].新课程（上），2014，08：135-136.
【2】姚建军.浅析户外体育活动对幼儿身体健康状况的影响[J].教育教学论坛，2013，37：242-243.
【3】陈中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育，2016，01：18-19.