当今社会，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是广大教师积极探索的话题。在初中语文教学中，现代信息技术已经得到了很普遍的应用。现代信息技术在语文教学中的使用带来了语文教学方式的变革，也带来了语文学习方式的变革。
　　一、多媒体资源的共享
　　现代的中学生，接触的新鲜事物多，接受能力较强，现代信息技术使用得比较熟练。语文教师应针对中学生的年龄特点与学习心理特征，与学生一起在语文课堂中正确使用现代信息技术，营造宽松的学习环境，激发学生自主学习的兴趣。教师可利用多媒体资源共享，如各类教育教学所需的文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找所需的各类素材，如文字、图像、声音、视频，制成多媒体课件，可以通过教室的电子白板大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的多媒体课件来上课。甚至还可以通过链接直接进入全国各地的网站，得到所需的素材，向学生讲解搜索引擎的使用技巧。学生通过教师讲解后可以进入“搜狐”、“新浪”、“网易”等等网站，查找相关网站和网页。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享。在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。教师在使用多媒体教学中，应不断提高自身的文化素养和教学能力。在语文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与语文学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是学习的主人。
　　二、充分利用网络资源
　　首先运用动态信息激发学生学习兴趣。兴趣是学生的先导，有兴趣就会有乐趣，有乐趣就会有成效。传统的教学模式，要充分调动学生学习兴趣，难度很大。信息技术则把传统的、静态的教学内容转换成图片、音频、视频等动态信息，弥补了传统教学中呆板枯燥的不足。其图文声像并茂的特点，能够创设仿真情景，使用语言很难描述或无法表述的问题形象、生动、直观、简单，更容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。
　　其次，信息技术促情感体验、发展思维。课堂教学是一个师生情感互动的过程，这个过程始终以情感为动力。语文教学中应该注重学生的情感体验，而利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的图片、音频、视频，可以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，训练学生思维能力。
　　三、网络资源开拓学生视野
　　初中学生基本上掌握了一定的计算机技术和上网知识，我们可以运用互联网上的资源，打破封闭的课堂教学模式，进行语文教学，拓展学生视野，丰富学生知识需求。尤其在综合性学习过程中，围绕教材内容向学生展示预选项目，让学生自己上网查寻需要的有关教学内容和预先项目的信息资料。？如教学《寻觅春天的足迹》一课时，我没有仅结合书本给学生讲春天的知识、文化。而是指导学生分成兴趣小组上网浏览网页，自己动手查找相关知识，在网络环境下开展语文综合性学习活动。通过网上查寻，合作交流，寻找到了非常多的春天。如：春天有六个节气，春天的花多风柔雨轻……明白了人们为何都喜爱春天，自古以来，众多诗人作家赞美春天的诗作层出不穷……学生们通过网络，激发了学习兴趣，在自主、合作、探究的学习方式中学到了书本上没有的知识，从而体会到了语文的乐趣。
　　语文教学中运用多媒体辅助教学，能更好地发挥教师的主导作用，这有利于调动学生学习的主动性和积极性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能很好地培养学生自主、合作、探究的创新精神和实践能力，让学生真正认识到信息技术带给语文课堂无穷的乐趣，从而能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到教学目的。