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二十一世纪的历史课堂，因为有了第三次科技革命的成果——计算机，而衍生出了新的问题——如何在历史课堂中有效运用现代信息技术。
现代信息技术，通常是指以多媒体计算机为核心的技术手段。因为它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可以创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣；帮助突破教学重点、难点；培养学生的思维能力。总之可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
诚然，现代信息技术是新技术，在优化教学方式、教学内容过程中给予我们以很大的帮助。但实际运用中却出现了这样或那样的问题。
一、教学过程中出现的问题
（一）只重视技术，而不顾教学目标，教学过程缺少师生互动及情感交流。现代信息技术成了高新灌输手段。有的教师在运用现代信息技术时，一味地追求最新的"高科技"，把教学课件搞成多媒体成果展览。教师往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣；结果学生静静囫囵吞枣，"全盘"接受，食而不化。更有甚者，教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种"在会议上作报告"的形式。这样做法的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变"人灌"为"机灌"，甚至"人机共灌"。把学生当作接受信息的容器。
（二）现代信息技术运用的不科学，不符合教学规律，阻碍了教学效果的提高。在运用现代信息技术制作课件时，文字资料方面，内容过多且字号过小，或是课件的底图与文字的色彩反差小，使得文字的显示不甚清晰，如黑底蓝字、蓝底绿字、粉底红字等；声音运用不当，如在对课件中文字标题的编辑时，"预设动画"未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰；动画运用不当，在界面的角落设有动画图标，如晃动的小人、奔跑的动物，没有实际意义，不含有学习信息，却能分散学生的注意力；影视图片资料使用不精，对一项历史知识，编排了过多的图片，如一个人物，有头像、坐像、工作像、与他人合影等好几幅照片，眼花缭乱，信息重复，相关的影视资料未经过精心剪辑，冗长拖沓。这些情况，都违背了基本的教学规律，影响到运用现代信息技术教学的实际效果。
（三）在运用现代信息技术编制课件时，效率低下，教师负担沉重。说实在话，制作出一个内容丰富、质量上乘的教学课件，是需要花费时间和精力的，这必然会加大教师备课的工作量。于是，出现为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，甚至请人代做，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。
二、如何让运用现代信息技术
现代信息技术是个好东西，功能多样，信息量大，合成性高，直观性强，具有情境感、立体感、动感，甚至可以模拟空间、"一网打尽"等等。然而，像任何先进技术一样，其科技含量高不高固然重要，但对使用技术的人和享受技术的人来说，技术的运用是否实用，是否有效，是最重要的。
（一）为了避免将其当成高新灌输手段，我们在历史教学中，要坚持学生在课堂教学中的主体地位，教师的主导地位。要认识到现代信息技术下的历史课堂，不是历史课程与计算机技术的简单相加，而是把现代信息技术作为现代教育的媒体、资源和手段。要通过采用现代信息技术，在课堂上充分发挥学生的主动性，增强学生的课堂参与意识，使学生体验到实现教学目标及与教师协同一致获取知识的乐趣。总之，运用现代信息技术的目的是要有助于我们将历史课堂变成有生命力的课堂，有活力的课堂。
（二）为了科学合理的运用现代信息技术，要做到围绕教学目标，制作运用教学课件。也就是说，教学课件的制作与运用，要围绕着教学目标的达成，要切合教学内容的实施，要有助于教学活动的组织与进行，要有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生学习目的与态度、学习兴趣与动机、学习策略与方式、学习方法与途径等方面的提升和发展。就像我们不是为了表现自己的学识渊博、嗓子洪亮、音色优美而进行讲授一样，运用多媒体课件也不是因为这是新技术，不用就显得不时髦，而是为了提高教学的实际效果，使这种先进的教学技术为高质量的课堂教学服务。
（三）为了提高教学课件的编制效率，减轻教师在制作课件时的负担，要做到在课件制作上改变教师"人自为战"、"孤军作战"的状况，学校历史组的老师们在制作课件时进行分工合作，成果共享，减少重复劳动；建立课件的网络平台，包括课件库和素材库，把收集到的历史课件按教材顺序编排，供教师下载使用；充分利用电脑公司、出版社等专门机构发行的教学软件，或是教育信息网站上的各种教学资源和信息。
"工欲善其事，必先利其器"，只有在制作和运用课件时注意并设法提高课件的实际效果，才能使现代信息技术真正成为我们进行教学的利器。
现代信息技术，通常是指以多媒体计算机为核心的技术手段。因为它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可以创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣；帮助突破教学重点、难点；培养学生的思维能力。总之可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
诚然，现代信息技术是新技术，在优化教学方式、教学内容过程中给予我们以很大的帮助。但实际运用中却出现了这样或那样的问题。
一、教学过程中出现的问题
（一）只重视技术，而不顾教学目标，教学过程缺少师生互动及情感交流。现代信息技术成了高新灌输手段。有的教师在运用现代信息技术时，一味地追求最新的"高科技"，把教学课件搞成多媒体成果展览。教师往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣；结果学生静静囫囵吞枣，"全盘"接受，食而不化。更有甚者，教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种"在会议上作报告"的形式。这样做法的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变"人灌"为"机灌"，甚至"人机共灌"。把学生当作接受信息的容器。
（二）现代信息技术运用的不科学，不符合教学规律，阻碍了教学效果的提高。在运用现代信息技术制作课件时，文字资料方面，内容过多且字号过小，或是课件的底图与文字的色彩反差小，使得文字的显示不甚清晰，如黑底蓝字、蓝底绿字、粉底红字等；声音运用不当，如在对课件中文字标题的编辑时，"预设动画"未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰；动画运用不当，在界面的角落设有动画图标，如晃动的小人、奔跑的动物，没有实际意义，不含有学习信息，却能分散学生的注意力；影视图片资料使用不精，对一项历史知识，编排了过多的图片，如一个人物，有头像、坐像、工作像、与他人合影等好几幅照片，眼花缭乱，信息重复，相关的影视资料未经过精心剪辑，冗长拖沓。这些情况，都违背了基本的教学规律，影响到运用现代信息技术教学的实际效果。
（三）在运用现代信息技术编制课件时，效率低下，教师负担沉重。说实在话，制作出一个内容丰富、质量上乘的教学课件，是需要花费时间和精力的，这必然会加大教师备课的工作量。于是，出现为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，甚至请人代做，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。
二、如何让运用现代信息技术
现代信息技术是个好东西，功能多样，信息量大，合成性高，直观性强，具有情境感、立体感、动感，甚至可以模拟空间、"一网打尽"等等。然而，像任何先进技术一样，其科技含量高不高固然重要，但对使用技术的人和享受技术的人来说，技术的运用是否实用，是否有效，是最重要的。
（一）为了避免将其当成高新灌输手段，我们在历史教学中，要坚持学生在课堂教学中的主体地位，教师的主导地位。要认识到现代信息技术下的历史课堂，不是历史课程与计算机技术的简单相加，而是把现代信息技术作为现代教育的媒体、资源和手段。要通过采用现代信息技术，在课堂上充分发挥学生的主动性，增强学生的课堂参与意识，使学生体验到实现教学目标及与教师协同一致获取知识的乐趣。总之，运用现代信息技术的目的是要有助于我们将历史课堂变成有生命力的课堂，有活力的课堂。
（二）为了科学合理的运用现代信息技术，要做到围绕教学目标，制作运用教学课件。也就是说，教学课件的制作与运用，要围绕着教学目标的达成，要切合教学内容的实施，要有助于教学活动的组织与进行，要有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生学习目的与态度、学习兴趣与动机、学习策略与方式、学习方法与途径等方面的提升和发展。就像我们不是为了表现自己的学识渊博、嗓子洪亮、音色优美而进行讲授一样，运用多媒体课件也不是因为这是新技术，不用就显得不时髦，而是为了提高教学的实际效果，使这种先进的教学技术为高质量的课堂教学服务。
（三）为了提高教学课件的编制效率，减轻教师在制作课件时的负担，要做到在课件制作上改变教师"人自为战"、"孤军作战"的状况，学校历史组的老师们在制作课件时进行分工合作，成果共享，减少重复劳动；建立课件的网络平台，包括课件库和素材库，把收集到的历史课件按教材顺序编排，供教师下载使用；充分利用电脑公司、出版社等专门机构发行的教学软件，或是教育信息网站上的各种教学资源和信息。
"工欲善其事，必先利其器"，只有在制作和运用课件时注意并设法提高课件的实际效果，才能使现代信息技术真正成为我们进行教学的利器。