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教师和学生是教学过程中最重要的两个方面。教学中师生发生关系是以教学内容为媒介的教与学的关系，大学教师首要的职责就是向学生传递人类先进的历史文化成果。韩愈在"师说"中讲，"师者，所以传道，授业，解惑也"，这句话已成为教师角色的经典概括。师之所以为师，是因为他在教学中承担着"传道"，"授业"，"解惑"的社会职责，按"中国人民共和国教师法"规定，教师要"履行教师的聘约，完成教育教学任务"，要"促进学生在品德，智力，体制等方面的全面发展"。生之所以为生，是因为他是从师学习的人，学生的学习活动是在教师的指导下进行的，它是一种教与学的双边活动，是教与学的统一。
一、教师在教学过程中的角色定位
（一）教师是学生发展的引导者，促进者
当前大学生的自我发展状况究竟如何呢？他们的发展是否已经完善而不需要引导和促进了呢？
首先我们来谈谈自我统合，是指个体尝试把与自己有关的各个方面整合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体自我。马西亚（Marcia,1980）按照自我统合的不同程度把当前大学生的自我发展分为四种类型：（1）迷失型统合。这类学生不太关心现在和未来， 对未来的一切尚未找到自己的方向；（2）未定型统合。这类学生了解自己的现实环境，对自己的现状不太满意，但还未找到自己的未来发展方向；（3）定向型统合。这类学生已经明确了自己的前进方向，具有自我定向能力；（4）早闭型统合。这类学生没有对现实作过认真的考虑， 多半是依赖于父母和长辈。
（二）教师是教学过程的组织者，调节者
教学过程的教与学的关系，从师来说，他处于主导地位。从学生来说，就是被导的地位。是教师的教决定着学生的学。根据管理学的有关理论，作为组织者，调节者的教师，在教学过程中履行自己的职责，必须要有权威作为基础和保证。就教师的本质而言，它含有权威的地位，承担着一定的社会角色。在学校这个社会结构中，教师必须拥有权威（教书育人的权利和自己拥有的专门知识产生出来的专家性权力），否则就很难使教学活动保持一定的效率，所以教师的权威具有现实的合理性，为教师成为组织者，调节者奠定了理性基础。
（三）教师是教学活动的反思者，创造者
传统的教学方法大都是根据一些经验之谈，我们并没有注重教学理论，也没有对教学活动进行研究和探讨，所以出现了教学效果不理想，有违于我们教学出发点的状况。林崇德教授认为，优秀教师=教育过程+反思,教师这个职业是应用性和创造性很强的职业，教师面对是个体和环境总是动态的，变化的，多样的，所以只有不断的研究新的个体和环境，不断反思其教学行为，才能有效的提高教学水平，顺利开展教学活动。
二、学生在教学中的角色定位
现有的国内外资料表明，随着生理，心理上的发展与成熟，高校学生的自我界限逐渐明确，自我力量也渐渐加强，自我成了决定其认知发展的核心力量。大学生已经具有自主发展，自我建构的能力。其主体地位表现在：
（一）学生是教学过程的积极参与者和推动者
随着传统的知识观向新的知识观的转变，教学过程的性质也发生变化，学生教学中的地位将由知识的旁观者变成积极的参与者。此外，学生作为教学活动的推动者，通过学与教的互动，创生，发展，实现知识，能力，素质各方面的发展，在教学活动中成长为学习的主体。
（二）学生是具有独立性，探究性的学习者
传统的学习方式忽略了人的主动性，能动性和独立性，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维能力的发展，但今天的教育是以学生的发展为基础的，我们运用了新型的学习方法，比如：自主学习，探究学习，学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，具有自我认识，自我评价，自我监控的能力。教师也不再是传统形式上的权威的讲授者，而是学生学习的组织者和合作者。
三、创建和谐的师生关系
曾有人在北京的几所高校作了问卷调查，当问到"你觉得你和老师之间的关系"时，学生们的回答是：a.管理者和被管理者(5%)b.教授者和被教授者(76%)c.哥们(0)d.朋友(19%)。这反映出大学里老师和学生之间的关系首先是教育关系。但除教学活动之外，老师还要对学生进行学业指导、人生指导等，帮助学生解决学习压力、感情和生活问题等方面的困惑，所以不能简单地归结为"教授者和被教授者"，实际上大学的师生关系是十分丰富的。那么建立一种良好的师生关系就越发显得重要了。
那么如何在教学中创建和谐的师生关系呢？
我就自己在教学中的亲身体会来谈谈这个问题。作为一名青年教师，在从事教学工作五年多来，也有了自己的体会。在刚从事教学工作时，我非常认真的备课和上课，但是我发现实际教学效果并不理想。开始时，学生抱着对老师和本学科的好奇还会认真听课，可是时间一长，学生就开始似听非听，对上课没有表现出太大的兴趣。于是我抱着这个疑问查阅了大量教学法的书籍并请教了一些有经验的教师。"师生关系"让我找到了问题的根源。在这之后的教学中，除了注重教学方法，我还特别注意和学生的关系，尽可能的注重和学生的情感沟通，拉进和学生间的距离，一段时间后，我发现学生们对我和我的课都很配合，也表现出了他们的学习兴趣，可见良好的师生关系对教学的促进作用的确是不可忽视的。我觉得可以从以下几个方面来努力：
首先应该树立正确的教师观和学生观。教师和学生各自担任着不同的角色。教师在教学中处于主导地位。学生是具有主体性，独立性和探究性的学习。当前，一些大学老师的学生观仍然存在一些偏差。他们认为不尊重老师，顽皮，不好好学习的学生较多。因而也无法体会到学生尊师重教的感觉，当然也没法和学生保持一个健康的师生关系。这种错误的学生观必然会破坏师生的关系。降低教学的效果。所以，我们应该做的是，摒弃这种不健康的学生观，对自己进行一个正确的角色定位，要充分客观的认识了解学生。
其次，热爱，尊重学生，平等对待学生。爱是教育的秘诀，是教育的基础。在教学过程中，其实每一个学生都渴望接近老师，听老师的教导，和老师交流对学习和人生的看法。要让学生能够发挥自己的个性自由和特长，让学生在关注自己的兴趣时不影响到日常的学习。此外，在处理学生问题时，老师要切记做到公正无私，这样才能赢得学生的信赖。并且我们应该对学生的优点加以赞扬和认可，他也会对老师产生尊敬和爱戴。这样就得到了一个良性的循环。
再次，老师应该正确对待自己在学生中的威信。但老师必须要树立自己的权威。老师的威信分为两种，一种是指老师的行政权力或传统观念所赋予的权力威信。如"中华人民共和国教师法"规定，教师有进行教育教学活动，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权力。另一种是信服威信，这种威信是一种理性的权威，是通过老师的智慧，挚热的爱生情感，良好的思想品德，优秀的教学能力和严谨的教学作风在学生中树立起来的由信而服的自觉威信。此外，教师应该主动关心爱护学生，增强与学生的沟通。要公平对待学生，真正的理解和尊重学生，对学生的错误决不能视而不见，可以用讲道理，举事例的方法帮助学生去剖析自己的错误。这样才能树立起自己的威信。
四、结论
师生关系是作为学校中最基本的关系而贯穿于学校的教育教学的全过程的。教师应该努力消除自己与学生关系中的消极因素，建立一种积极向上、相互协调和相互尊敬的和谐师生关系,在学生走向社会后，仍可保持师生之间的交往，继续发挥其教育作用。促进整个教育事业的发展。建立和谐健康的师生关系是学校教育教学活动顺利进行的重要条件，是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。
参考文献：
[1]冷余生,解飞厚.高等教育学[M].湖北人民出版社,2006.
[2]教育部人事司组.高等教育学[M].高等教育出版社,1999.
[3]刘小林.如何建立良好的师生关系[J].教师论坛,2001,(7).
[4]全红霞.论如何建立良好的师生关系[J].太原科技,2001,(2).
[5]新时期大学师生关系评点.中国教育报.
[6]渠东玲.如何建立良好的师生关系.China Academic Journal Ele-ctronic Publishing House.
[7]陈莉莉.如何建立良好的师生关系[J].交流与探讨,2000,(3).
[8]孙喜亭.也谈教学中的师生关系[J].教育理论与实践,2000,(10):37-38.
一、教师在教学过程中的角色定位
（一）教师是学生发展的引导者，促进者
当前大学生的自我发展状况究竟如何呢？他们的发展是否已经完善而不需要引导和促进了呢？
首先我们来谈谈自我统合，是指个体尝试把与自己有关的各个方面整合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体自我。马西亚（Marcia,1980）按照自我统合的不同程度把当前大学生的自我发展分为四种类型：（1）迷失型统合。这类学生不太关心现在和未来， 对未来的一切尚未找到自己的方向；（2）未定型统合。这类学生了解自己的现实环境，对自己的现状不太满意，但还未找到自己的未来发展方向；（3）定向型统合。这类学生已经明确了自己的前进方向，具有自我定向能力；（4）早闭型统合。这类学生没有对现实作过认真的考虑， 多半是依赖于父母和长辈。
（二）教师是教学过程的组织者，调节者
教学过程的教与学的关系，从师来说，他处于主导地位。从学生来说，就是被导的地位。是教师的教决定着学生的学。根据管理学的有关理论，作为组织者，调节者的教师，在教学过程中履行自己的职责，必须要有权威作为基础和保证。就教师的本质而言，它含有权威的地位，承担着一定的社会角色。在学校这个社会结构中，教师必须拥有权威（教书育人的权利和自己拥有的专门知识产生出来的专家性权力），否则就很难使教学活动保持一定的效率，所以教师的权威具有现实的合理性，为教师成为组织者，调节者奠定了理性基础。
（三）教师是教学活动的反思者，创造者
传统的教学方法大都是根据一些经验之谈，我们并没有注重教学理论，也没有对教学活动进行研究和探讨，所以出现了教学效果不理想，有违于我们教学出发点的状况。林崇德教授认为，优秀教师=教育过程+反思,教师这个职业是应用性和创造性很强的职业，教师面对是个体和环境总是动态的，变化的，多样的，所以只有不断的研究新的个体和环境，不断反思其教学行为，才能有效的提高教学水平，顺利开展教学活动。
二、学生在教学中的角色定位
现有的国内外资料表明，随着生理，心理上的发展与成熟，高校学生的自我界限逐渐明确，自我力量也渐渐加强，自我成了决定其认知发展的核心力量。大学生已经具有自主发展，自我建构的能力。其主体地位表现在：
（一）学生是教学过程的积极参与者和推动者
随着传统的知识观向新的知识观的转变，教学过程的性质也发生变化，学生教学中的地位将由知识的旁观者变成积极的参与者。此外，学生作为教学活动的推动者，通过学与教的互动，创生，发展，实现知识，能力，素质各方面的发展，在教学活动中成长为学习的主体。
（二）学生是具有独立性，探究性的学习者
传统的学习方式忽略了人的主动性，能动性和独立性，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维能力的发展，但今天的教育是以学生的发展为基础的，我们运用了新型的学习方法，比如：自主学习，探究学习，学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，具有自我认识，自我评价，自我监控的能力。教师也不再是传统形式上的权威的讲授者，而是学生学习的组织者和合作者。
三、创建和谐的师生关系
曾有人在北京的几所高校作了问卷调查，当问到"你觉得你和老师之间的关系"时，学生们的回答是：a.管理者和被管理者(5%)b.教授者和被教授者(76%)c.哥们(0)d.朋友(19%)。这反映出大学里老师和学生之间的关系首先是教育关系。但除教学活动之外，老师还要对学生进行学业指导、人生指导等，帮助学生解决学习压力、感情和生活问题等方面的困惑，所以不能简单地归结为"教授者和被教授者"，实际上大学的师生关系是十分丰富的。那么建立一种良好的师生关系就越发显得重要了。
那么如何在教学中创建和谐的师生关系呢？
我就自己在教学中的亲身体会来谈谈这个问题。作为一名青年教师，在从事教学工作五年多来，也有了自己的体会。在刚从事教学工作时，我非常认真的备课和上课，但是我发现实际教学效果并不理想。开始时，学生抱着对老师和本学科的好奇还会认真听课，可是时间一长，学生就开始似听非听，对上课没有表现出太大的兴趣。于是我抱着这个疑问查阅了大量教学法的书籍并请教了一些有经验的教师。"师生关系"让我找到了问题的根源。在这之后的教学中，除了注重教学方法，我还特别注意和学生的关系，尽可能的注重和学生的情感沟通，拉进和学生间的距离，一段时间后，我发现学生们对我和我的课都很配合，也表现出了他们的学习兴趣，可见良好的师生关系对教学的促进作用的确是不可忽视的。我觉得可以从以下几个方面来努力：
首先应该树立正确的教师观和学生观。教师和学生各自担任着不同的角色。教师在教学中处于主导地位。学生是具有主体性，独立性和探究性的学习。当前，一些大学老师的学生观仍然存在一些偏差。他们认为不尊重老师，顽皮，不好好学习的学生较多。因而也无法体会到学生尊师重教的感觉，当然也没法和学生保持一个健康的师生关系。这种错误的学生观必然会破坏师生的关系。降低教学的效果。所以，我们应该做的是，摒弃这种不健康的学生观，对自己进行一个正确的角色定位，要充分客观的认识了解学生。
其次，热爱，尊重学生，平等对待学生。爱是教育的秘诀，是教育的基础。在教学过程中，其实每一个学生都渴望接近老师，听老师的教导，和老师交流对学习和人生的看法。要让学生能够发挥自己的个性自由和特长，让学生在关注自己的兴趣时不影响到日常的学习。此外，在处理学生问题时，老师要切记做到公正无私，这样才能赢得学生的信赖。并且我们应该对学生的优点加以赞扬和认可，他也会对老师产生尊敬和爱戴。这样就得到了一个良性的循环。
再次，老师应该正确对待自己在学生中的威信。但老师必须要树立自己的权威。老师的威信分为两种，一种是指老师的行政权力或传统观念所赋予的权力威信。如"中华人民共和国教师法"规定，教师有进行教育教学活动，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权力。另一种是信服威信，这种威信是一种理性的权威，是通过老师的智慧，挚热的爱生情感，良好的思想品德，优秀的教学能力和严谨的教学作风在学生中树立起来的由信而服的自觉威信。此外，教师应该主动关心爱护学生，增强与学生的沟通。要公平对待学生，真正的理解和尊重学生，对学生的错误决不能视而不见，可以用讲道理，举事例的方法帮助学生去剖析自己的错误。这样才能树立起自己的威信。
四、结论
师生关系是作为学校中最基本的关系而贯穿于学校的教育教学的全过程的。教师应该努力消除自己与学生关系中的消极因素，建立一种积极向上、相互协调和相互尊敬的和谐师生关系,在学生走向社会后，仍可保持师生之间的交往，继续发挥其教育作用。促进整个教育事业的发展。建立和谐健康的师生关系是学校教育教学活动顺利进行的重要条件，是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。
参考文献：
[1]冷余生,解飞厚.高等教育学[M].湖北人民出版社,2006.
[2]教育部人事司组.高等教育学[M].高等教育出版社,1999.
[3]刘小林.如何建立良好的师生关系[J].教师论坛,2001,(7).
[4]全红霞.论如何建立良好的师生关系[J].太原科技,2001,(2).
[5]新时期大学师生关系评点.中国教育报.
[6]渠东玲.如何建立良好的师生关系.China Academic Journal Ele-ctronic Publishing House.
[7]陈莉莉.如何建立良好的师生关系[J].交流与探讨,2000,(3).
[8]孙喜亭.也谈教学中的师生关系[J].教育理论与实践,2000,(10):37-38.