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摘要：在小学生学习英语的过程中，由于自身身心发展的限制，学生对于一些知识和事物接受和理解的程度是十分有限的，通过绘本来开展英语教学则能够在一定程度上来加深学生的理解，为学好英语打好基础。文章针对小学英语教学中英语绘本的运用进行分析，以期提高小学英语课堂教学效果。
关键词：小学英语;绘本教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新一轮课程改革的要求下，小学英语教学既要以教材为基础展开高质量的教学活动，又要求教师拓展和创新教学渠道，為学生提供更多优质学习资源。绘本作为一种以绚丽的色彩、生动的人物形象为特点的广受儿童好评的读物，将其运用于小学英语教学中，能够带给学生耳目一新的感觉，驱动他们积极参与英语学习过程，主动完成英语学习任务，以此实现高效教学的目标。
一、重视绘本教学，运用英语绘本，创设学习情境
绘本中通常有生动、有趣的插图，以及用语简洁且故事性强的文字，对于学生而言具有足够的吸引力。英语教师可以结合绘本所具备的这些特点，围绕具体教学内容来合理设计教学活动，以一种更加轻松、生动、有趣的形式来开展教学活动，将学生的学习期待充分调动起来，促使他们积极投入英语学习中。在开展小学英语教学的过程中，教师发现在教导学生读写英语单词的过程中，学生逐渐将记忆与读写作为英语学习的唯一方式，并逐渐在读写中忽视了英语学习乐趣。同时，教师意识到由于小学阶段以引导学生熟悉英语学习为主，而对英语的讲述较为简单，因此学生在理解英语文化时难免与学生的母语文化相混淆，这种情况使得学生在英语学习过程中总是陷入误区。而绘本则可以为学生提供生动的英语学习情境，引导学生在观看绘本的过程中迅速理解绘本中所描述的英语文化与英语国家生活习惯等，这种学习方式比教师苦口婆心的讲述更加高效。认识到绘本教学的各种优点，教师应将绘本阅读作为英语教学的重要方式来贯彻执行。为锻炼学生的英语综合能力，英语教材中专门设计了交流话题。在开展教学活动的过程中，教师要结合绘本设计与对话内容相适应的教学情节，在加深学生对英语知识的理解的同时，降低学生开口说话的门槛，实现有效的对话教学。
二、精选绘本内容
在意识到绘本阅读对小学英语教学的重要性之后，教师又面临一个新的难题：绘本资源如此之多，该如何从这些丰富的绘本资源中找到教育价值更高且更能引起学生广泛共鸣的绘本内容呢？首先，教师应认识到绘本的选择应结合学生的学习实际，同时考虑到学生的年龄水平、本节教学所涉及的知识等。在分析学情的前提下明确绘本选择的整体范围。此外，在进行绘本阅读的过程中，教师应认识到给予学生阅读自由的重要性，教师不妨在教学中积极引导学生开展自由阅读，鼓励学生在阅读的过程中根据绘本内容描述自己的理解，并引导学生猜测与图画相对应的单词或者短语是什么意思，从而引导学生主动学习英语知识。同时，由于小学生学习英语的时间较短且基础知识不够牢固等特点，教师需在学生进行自主阅读之后发挥教学主导作用，带领学生共同总结绘本的中心思想，从而帮助学生深入理解英语知识。此外，在进行绘本教学的过程中，教师千万不要偏离本节课的教学主旨，即引导学生在阅读绘本的过程中学习英语知识，将教学重点落脚到知识与能力中，为学生设计一定的教学任务，引导学生在完成教学任务的过程中丰富英语知识、锻炼英语能力。
三、丰富教学手段
在进行绘本教学的过程中，教师应认识到绘本作为英语教学的工具，其使用方法与场景都需要精心的教学、设计，教师应采用多样化教学手段，在教学中灵活转换教学方式，吸引学生参与到绘本阅读与学习活动中去。例如，在进行What’s the matter？的教学中，在课堂导入环节，教师可以为学生展示与生病等有关的绘本内容，如《Just a little sick》在学生阅读的过程中，教师不妨提出一些与本节课内容相关的问题，如“这个绘本描述了什么问题？”学生则回答“是小朋友生病了。”教师则询问学生“你们知道如何用英语询问别人是否身体健康或如何描述身体不舒服吗？”随后，教师则导入本节课内容，带领学生共同探究这些“matter”是什么。通过使用绘本，教师引导学生在相应的情境中开始学习本单元知识，学生在不知不觉中被绘本中色彩鲜艳的图画与小对话吸引，并跟着教师的节奏将注意力逐步转移到本节学习中。此外，教师也可以将绘本阅读作为课下任务来下达给学生，如引导学生在课下阅读一些与身体相关的绘本内容，学生可以在绘本阅读的过程中了解到不同的身体部位可以用哪些单词表达，生病时又可以使用哪些单词，并从绘本阅读中了解到如何保护自己的身体健康。在开展小学英语教学的过程中，教师逐渐习惯在教学的各个环节采用绘本阅读的方式来推动教学活动的开展，在该过程中，学生逐步爱上阅读，并将英语学习作为探索与丰富知识的过程去积极参与。
四、引导绘本创编，培养语用能力
对小学生而言，他们更喜欢自己绘画。在课堂上，教师可先结合具体的教材内容进行简笔画创作，并在图画旁边加上一些简单的英文生词、句型来引导学生学习。学生浏览这些图画后，脑海中会不自觉地产生自己的想法。此时，教师可以鼓励学生将自己的联想在纸上画出来，编成一个小故事。在这一过程中，学生在漫画创作的驱动下积极学习和运用新的单词与句型，提高了英文知识的储备量。同时，从另一角度而言，学生通过联想、二次创作进一步巩固了所学新知，提高了自身的语言输出能力。
综上所述，小学英语教师应基于教材内容，灵活地将绘本作为辅助教学资源运用于教学活动中，为学生创设新的教学模式，培养学生的英语学习兴趣。在这一过程中，教师要认识和筛选绘本故事资源，在选择时首先考虑其能否满足学生的学习兴趣、能否满足学生的发展需求，进而结合一定的英语教学目标设计教学活动，让英语课堂焕发出新的活力。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]戈向红.在讲故事和学语言中培养学生的核心素养：英语绘本故事Just like dad教学实例剖析及思考[J].小学教学设计，2016（27）：23-27.
[3]于海燕.小学英语绘本阅读教学策略[J].学周刊，2021（10）：129-130.
关键词：小学英语;绘本教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新一轮课程改革的要求下，小学英语教学既要以教材为基础展开高质量的教学活动，又要求教师拓展和创新教学渠道，為学生提供更多优质学习资源。绘本作为一种以绚丽的色彩、生动的人物形象为特点的广受儿童好评的读物，将其运用于小学英语教学中，能够带给学生耳目一新的感觉，驱动他们积极参与英语学习过程，主动完成英语学习任务，以此实现高效教学的目标。
一、重视绘本教学，运用英语绘本，创设学习情境
绘本中通常有生动、有趣的插图，以及用语简洁且故事性强的文字，对于学生而言具有足够的吸引力。英语教师可以结合绘本所具备的这些特点，围绕具体教学内容来合理设计教学活动，以一种更加轻松、生动、有趣的形式来开展教学活动，将学生的学习期待充分调动起来，促使他们积极投入英语学习中。在开展小学英语教学的过程中，教师发现在教导学生读写英语单词的过程中，学生逐渐将记忆与读写作为英语学习的唯一方式，并逐渐在读写中忽视了英语学习乐趣。同时，教师意识到由于小学阶段以引导学生熟悉英语学习为主，而对英语的讲述较为简单，因此学生在理解英语文化时难免与学生的母语文化相混淆，这种情况使得学生在英语学习过程中总是陷入误区。而绘本则可以为学生提供生动的英语学习情境，引导学生在观看绘本的过程中迅速理解绘本中所描述的英语文化与英语国家生活习惯等，这种学习方式比教师苦口婆心的讲述更加高效。认识到绘本教学的各种优点，教师应将绘本阅读作为英语教学的重要方式来贯彻执行。为锻炼学生的英语综合能力，英语教材中专门设计了交流话题。在开展教学活动的过程中，教师要结合绘本设计与对话内容相适应的教学情节，在加深学生对英语知识的理解的同时，降低学生开口说话的门槛，实现有效的对话教学。
二、精选绘本内容
在意识到绘本阅读对小学英语教学的重要性之后，教师又面临一个新的难题：绘本资源如此之多，该如何从这些丰富的绘本资源中找到教育价值更高且更能引起学生广泛共鸣的绘本内容呢？首先，教师应认识到绘本的选择应结合学生的学习实际，同时考虑到学生的年龄水平、本节教学所涉及的知识等。在分析学情的前提下明确绘本选择的整体范围。此外，在进行绘本阅读的过程中，教师应认识到给予学生阅读自由的重要性，教师不妨在教学中积极引导学生开展自由阅读，鼓励学生在阅读的过程中根据绘本内容描述自己的理解，并引导学生猜测与图画相对应的单词或者短语是什么意思，从而引导学生主动学习英语知识。同时，由于小学生学习英语的时间较短且基础知识不够牢固等特点，教师需在学生进行自主阅读之后发挥教学主导作用，带领学生共同总结绘本的中心思想，从而帮助学生深入理解英语知识。此外，在进行绘本教学的过程中，教师千万不要偏离本节课的教学主旨，即引导学生在阅读绘本的过程中学习英语知识，将教学重点落脚到知识与能力中，为学生设计一定的教学任务，引导学生在完成教学任务的过程中丰富英语知识、锻炼英语能力。
三、丰富教学手段
在进行绘本教学的过程中，教师应认识到绘本作为英语教学的工具，其使用方法与场景都需要精心的教学、设计，教师应采用多样化教学手段，在教学中灵活转换教学方式，吸引学生参与到绘本阅读与学习活动中去。例如，在进行What’s the matter？的教学中，在课堂导入环节，教师可以为学生展示与生病等有关的绘本内容，如《Just a little sick》在学生阅读的过程中，教师不妨提出一些与本节课内容相关的问题，如“这个绘本描述了什么问题？”学生则回答“是小朋友生病了。”教师则询问学生“你们知道如何用英语询问别人是否身体健康或如何描述身体不舒服吗？”随后，教师则导入本节课内容，带领学生共同探究这些“matter”是什么。通过使用绘本，教师引导学生在相应的情境中开始学习本单元知识，学生在不知不觉中被绘本中色彩鲜艳的图画与小对话吸引，并跟着教师的节奏将注意力逐步转移到本节学习中。此外，教师也可以将绘本阅读作为课下任务来下达给学生，如引导学生在课下阅读一些与身体相关的绘本内容，学生可以在绘本阅读的过程中了解到不同的身体部位可以用哪些单词表达，生病时又可以使用哪些单词，并从绘本阅读中了解到如何保护自己的身体健康。在开展小学英语教学的过程中，教师逐渐习惯在教学的各个环节采用绘本阅读的方式来推动教学活动的开展，在该过程中，学生逐步爱上阅读，并将英语学习作为探索与丰富知识的过程去积极参与。
四、引导绘本创编，培养语用能力
对小学生而言，他们更喜欢自己绘画。在课堂上，教师可先结合具体的教材内容进行简笔画创作，并在图画旁边加上一些简单的英文生词、句型来引导学生学习。学生浏览这些图画后，脑海中会不自觉地产生自己的想法。此时，教师可以鼓励学生将自己的联想在纸上画出来，编成一个小故事。在这一过程中，学生在漫画创作的驱动下积极学习和运用新的单词与句型，提高了英文知识的储备量。同时，从另一角度而言，学生通过联想、二次创作进一步巩固了所学新知，提高了自身的语言输出能力。
综上所述，小学英语教师应基于教材内容，灵活地将绘本作为辅助教学资源运用于教学活动中，为学生创设新的教学模式，培养学生的英语学习兴趣。在这一过程中，教师要认识和筛选绘本故事资源，在选择时首先考虑其能否满足学生的学习兴趣、能否满足学生的发展需求，进而结合一定的英语教学目标设计教学活动，让英语课堂焕发出新的活力。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]戈向红.在讲故事和学语言中培养学生的核心素养：英语绘本故事Just like dad教学实例剖析及思考[J].小学教学设计，2016（27）：23-27.
[3]于海燕.小学英语绘本阅读教学策略[J].学周刊，2021（10）：129-130.