我们都知道，兴趣是最好的老师。物理是一门以观察和实验为主的科学，生活中与物理联系的事例非常多，有针对性地举一些与学生生活息息相关的例子有利于激发学生学习物理的兴趣，如：手摇发电机使灯泡发亮；平口玻璃杯装满水用硬纸片托住，倒置后水不会溢出；白光射向三棱镜变成七彩色光；冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾；插入水中的筷子看上去偏折了；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落等，都可以成为吸引学生注意、培养学生兴趣的好例子。教师告诉学生要想知道其中的奥妙就得认真学好物理知识，为辅助学生“入门”铺平道路。也可以和学生一起表演物理魔术，突出加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。
　　物理教学大纲明确指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。”“教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”教师要在教学工作中，渗透教学大纲的精神，让学生通过仔细观察实验和亲手参与实验，对物理事实获取具体明确的认识，帮助学生认识和理解物理概念和规律。但有少数教师嫌麻烦，往往不愿花太多时间去准备实验、去琢磨怎样把实验饶有兴味地展现给学生，使本来可以生动有趣的课堂变得沉闷。物理教师应尽力精心设置好每一个实验，不仅让学生知道实验目的、实验器材用法，而且兼顾实验可见度，增加实验可信度。如在“浮力”教学中，可以先提出问题：“为什么有时浮力大得可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚针？”让学生调动已有经验，先进入状态，然后再展示已准备好的实验，让他们看得真切、记得牢固。教学“摩擦”时，让学生思考“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢?”调动学生积极思维，参与讨论。然后再将不同表面摩擦力展现在他们面前。物理学中有一些概念、规律比较抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律更直观形象地展示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，帮助学生理解。加上师生共同讨论，就更便于学生加深理解，并使学生从中体会到学习物理的乐趣。
　　组织学生开展物理课外活动，可以巩固课堂学习的知识，扩大学生的知识面，还可以发展学生的爱好和特长。课外活动要形式多样，组织学生进行一些小实验、小制作，利用一些废旧材料，通过自己的动脑和动手，变成一个个可以展示物理奇妙现象的小制作，给学生带来的喜悦是可想而知的。如教学“压强”时，教师让学生自己动手做小方凳，用矿泉水瓶做液体深度压强实验等。通过参与，学生动手能力、观察思维能力都有了不同程度的提高，相关知识得到巩固，增加了对物理的热爱。
　　为了帮助学生记忆，把一些相关概念、定理和结论，编成口诀，方便学生学习时记忆。如：“物体有惯性，惯性是属性，大小看质量，不论动与静。”又如：“静止匀直受力同，二力平衡无作用，已知运动知受力，已知受力知运动。”再如：“容器装液体，器底受压力。先看底压强，再看底面积。”当然，编口诀要考虑到能正确反映物理知识特点，考虑到语言上的琅琅上口。有时可能难以做到字字准确、句句周到，但在给学生讲清基本概念和规律的基础上，可以辅助记忆。
　　初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的美的教学魅力更是学生崇拜教师的心理基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
　　物理是一门和生活息息相关的学问，物理也是一门基础学科，学好物理非常重要，教师要处理好教与学的关系，尽职尽责，传道授业，把这门本来是活生生的学问再活灵活现地展现给学生，创造性地完成教学任务。这，通过广大物理教育工作者的努力是会做到的，而且是能做到的。◆（作者单位：广东省东莞市新风中学）
　　□责任编辑：周瑜芽