摘要:本文从现阶段学生的发展实际出发,通过有效整合学科优势的探索与实践,提出在高中美术鉴赏课程中加强学生人文素养教育的策略,从而进一步促进学生的人文素养在感性和理性之间和谐发展。
　　关键词:美术欣赏 学科整合 人文素养
　　
　　当今高中学生学习任务异常繁重,面临高考竞争压力,各门功课都要兼顾。虽然每次学校的问卷调查显示美术鉴赏是他们最喜欢的学科之一,但是对于美术鉴赏知识的理解与反馈却是令人反思,“有术无美”总是萦绕其间,美术的人文性成为教师关注的话题。面对这种教育现状,美术鉴赏课程的开设更应该紧密联系教育教学实际,将相关学科的优势资源进行合理整合与优化,在提高课堂效率的同时,促进学生的全面发展,并逐步探索出加强学生人文素养教育的策略。
　　
　　一、以情境创设为切入,丰富学生的人文知识
　　
　　美术是人类文化最早和最重要的载体之一,在高中美术鉴赏教学的实践中,教师要竭力培养学生“将美术理解为文化”的能力,适时整合高中学生已掌握的历史、文学、地理等人文学科和自然学科方面的知识,加强美术文化的传播,把美术作品的分析放在一定的文化情境中,使学生真正认识到美术作品的文化内涵。情境是指某件作品或某件事的出现或发生时所依托的文化环境、条件及其特征。利用相关的情境创设作为切入导入学习内容,能够起到抛砖引玉的作用,既拓展学生的人文知识,又充分激发学习兴趣。
　　高中阶段每门学科都有自身独特的优势,同时又存在着共性,有着千丝万缕的联系,如果将这些内在的联系用作引人入胜的开场或耐人寻味的收尾,相信会把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学氛围中。随着一件件美术作品漫步历史、游历世界,体验着中外古今的社会风情和人的精神面貌,无疑扩大着中学生的知识领域和对世界认识的深度和广度。这要求美术教师除了认真备课、钻研教材、深入了解相关学科的艺术资源与优势,还必须开动脑筋设计灵活的课程导入,使其自然衔接。
　　相关课程:1、文艺复兴时期意大利画家波提切利的作品《春》(结合诗歌分析)。
　　2、傅抱石、关山月的作品《江山如此多娇》(结合毛主席词《沁园春·雪》分析)。
　　3、罗中立的作品《父亲》(结合朱自清散文《背影》分析)。
　　
　　二、以审美体悟为切入,启迪学生的人文感知
　　
　　高中阶段是人发展的黄金时期,从学生的心理发展来看:情绪情感波动大,情感需要强烈单一、敏感多变,这时期逐步形成的情感倾向,将伴随其一生。高中美术教育通过学生审美体悟的丰富和充实,能让学生感受人类发展经历中的许多悲壮与优美,体验视觉、知觉上的愉悦,满足自身情感发展的种种需要。对学生来说:审美体悟的丰富和充实,是其高级社会情感形成的基础,是未来社会文明发展的保证。学生的审美体悟离不开自身情感的渲泄、升华,表现为独特的个性和情感倾向性,美术教师在整个教学过程中始终要意识到,留给学生一个独立的情感体验空间,丰富和充实学生的审美体悟是高中美术鉴赏教学的最终目标之一,从而使得每个学生认识美、理解美、表现美,拥有一种高质量、高品位的精神生存环境。
　　高中美术鉴赏教育是实施美育的重要内容,在培养学生人格修养方面有着独特的作用,它能够自然表达人的情感变化,使学生在加深对作者思想感情、创作动机的理解的同时与作品产生共鸣,使情感得到熏陶、精神得到净化、人格得到升华。高中美术鉴赏在整合学科优势的基础上,以审美体悟为契机,能让学生在感受作品魅力的同时,发挥情感因素的积极作用,以情促教,情知合一,促进学生人文素养的提高。
　　相关课程:1、唐颜立本的作品《步辇图》(结合唐太宗接见前来迎娶文成公主的吐蕃使者禄东赞的历史事件分析)。
　　2、董希文的作品《开国大典》(结合中国近现代历史分析)。
　　3、法国画家德拉克洛瓦的作品《自由引导人民》(结合法国1830年“七月革命”分析)。
　　
　　三、以媒体互动为切入,引导学生的人文实践
　　
　　当代中学生随着以计算机为中心的“多媒体”辅助学习,极大程度上改变了学习的方法,加速了学习进程。多媒体能提供更深更广的学习材料,获取更多的信息数据,创设互动的人文学习环境,集图像、文字、声音众多优点为一体,全方位地给现代教育带来了一场深刻的革命。高中美术鉴赏课程同样在学科整合过程中得到了最大的优化,随着多媒体信息技术应用于美术教育,原来的教学模式、教学环境、教学方式等均发生了一系列的变革。
　　审视我们的美术教育,我们就会发现美术鉴赏课程的互融性:一幅画能让人感受音乐的流畅与节奏;一段音乐能让人想象悠远深邃的画面;一副书法就是一篇耐人寻味的经典诗作……这就提示我们,美术鉴赏教育应该是各门艺术学科互为渗透的综合艺术教学。高中美术新课标指出,美术鉴赏课程应该日益走向整合,不仅音乐、美术开始交叉融合,语文、历史、地理等学科也应进入艺术课堂。在现代美术教育理念中,整合学科资源是艺术学习的最佳环境,它能使艺术学习变得更轻松、更活泼多样,使美术教学效果更有效。高中美术鉴赏教学应遵循这一艺术规律,为学生营造音乐、美术、语文、历史、地理等学科相互支持和相互补充的整合学习环境。整合性美术教育充分吸收美术鉴赏和相关科目的内容和方法,正好能为学生提供这些知识和技能,从而达到普通教育的目的。“学生学到了新的知识,发展了实践能力,不仅创造了与自己相适应的美术作品,同时也创造了一个与他所创造的作品相适应的新的自我。”
　　相关课程:1、俄国列宾的作品《伏尔加河上的纤夫》(结合俄罗斯音乐分析)。
　　2、法国吕德的作品《马赛曲》(结合音乐《国际歌》分析)。
　　3、中国古代青铜器《战国曾侯乙编钟》(结合编钟演奏分析)。
　　整合学科优势资源,在高中美术鉴赏教学中培养学生的人文素养,是一项长期而艰巨的任务,是一个在艺术学习中逐步积淀的过程,也是一个自我反思的过程。尤其在现阶段高考压力依然如故的背景下,美术教师只有付出更多的智慧与精力,不断提高课堂效率,创新求变,摆脱陈旧落后的观念束缚,始终以学生为研究的对象,了解学生的心理需求,注重学生的兴趣爱好和实践能力的培养,最大限度地开发学生的潜能,才能实现教育的目的,为学生今后的全面发展和人文素养教育的提高奠定坚实的基础。