论文部分内容阅读
【摘 要】
珍惜教育是促进孩子全面发展的必然要求。“珍惜”是爱的翅膀，是问题的媒介，沟通的桥梁。只有让学生懂得珍惜，阳光才能洒满学生的心灵；学生只有珍惜星空，才能让学生产生遐想；学生只有珍惜绿叶，才能让学生充满生机；学生只有珍惜晚风，才能得到凉爽。珍惜教育的最终目的在于努力去激发学生的珍惜意识，让学生去珍惜每一寸光阴，去珍惜每一个机遇，去珍惜每一份快乐。但这种意识，这种行为习惯，不是一朝一夕就可养成的，需要孩子亲身体验，并且内化为自身的修养和能力。所以我们不能越俎代庖，我们唯有充满爱心与耐心，在人生的道路上，携手我们的孩子，一路珍惜，一路芬芳！
【关键词】
珍惜意识 理性引导 角色体验 规范管理 多方合力
珍惜，一个古老而又深刻的话题。什么是“珍惜”？《现代汉语词典》中说，珍惜就是珍重，爱惜。
在重视“以人为本”的教育当下，仍然存在一个不能忽视的不和谐因素，那就是部分孩子唯我独尊、自私冷漠。这部分孩子对待自然界的人与物漠不关心、冷漠无情，不好好珍惜当下的生活，不懂得珍惜亲情，不懂得珍惜友谊，不懂得珍惜心灵，不懂得珍惜生命，不懂得感恩等。我们倡导让孩子学会“感恩”，以班级为单位开展感恩教育，学校也常常通过讲座、国旗下讲话、红领巾广播等形式加强感恩教育。可是，呼吁得不到回应，不少学生的珍惜意识不仅没有增强，反而呈现弱化的倾向。学会珍惜，遭遇了“时常被人们挂在嘴边，却又很难真正实现”的尴尬。因此，我认为十分有必要在班级管理中积极开展珍惜教育，培养孩子们的珍惜意识，让每个孩子珍惜身边的一切。
一、加强理性引导，培养“珍惜”意识
现代心理学研究认为人的“珍惜意识”特指人对客观世界中的人、事、物以及对人自身态度与行为的一种意识倾向。珍惜意识涉及多个层面，涉及对自我、对他人、对家庭、对社会、对国家、对整个人类、对整个自然界的多种珍惜意识。值得一提的是这些珍惜意识间并非孤立存在的，而是相互联系的、多元分层的和谐统一体。
我们教师，必须不断充电，不仅要深入学习相关理论知识，还要走进学生的生活，走进他们的思想境界，了解他们的身心发展特点，结合生活实际，才能有效地培养学生的珍惜意识。
二、凭借角色体验，激发“珍惜”情感
“角色体验”强调从他人的视角出发，体察他人的经历，体味他人的情感，体会他人的思想而收获自己的感悟。“角色体验”就是一种比较好的班级活动，班主任应为学生构建丰富多样的角色体验氛围，让学生在角色体验中张扬个性，放飞灵性，体验生命成长的愉悦，使他们通过角色体验，懂得付出的辛苦、经历的辛酸、失去的痛苦、收获的快乐。当他们有了切身感悟，有了深刻的理解，才会珍惜生命中的一切。
我们的学生大多是农村孩子，每逢节假日，比如国庆节、中秋节、劳动节、端午节，我都要求孩子回家后跟随父母（留守儿童跟随祖父母）劳动一天，可以是摘花生、拔黄豆、晒稻谷，也可以是参与室内家务劳动，如洗衣、做饭、拖地等，体验劳动的艰辛，体验一日三餐、柴米油盐的不易，然后在日记中记载劳动的心得，这种注重过程的体验让学生深刻的领会到劳动成果的珍贵。有此感悟，他们还会无视一切，毫无忌惮地浪费粮食、破坏公物，对着父母长辈大吼大叫吗？
平时在学校生活中，我也经常精心设计各种切实可行的活动。如立夏来临时，我们开展“护蛋周”活动，每人携带生蛋一枚，无论干什么，无论到哪儿去，生蛋都不得离身，还要一直护它周全。母亲节，我们开展“我当准妈妈”活动，学生在腹部捆绑15斤的沙包，每天学习活动，爬楼梯，整理教室，打扫包干区，感受母亲怀孕时的不便和难受。需要强调的是教师为学生安排的多种多样的角色体验活动，教师绝不可只关注体验的结果，而应将着力点放在对体验过程的关注。教师应重视角色体验活动对学生的感召力，只有具有强烈感召力的角色体验性活动才能让学生感受到积极的情感熏陶。只有这种注重过程性的体验活动才能让学生感受到积极的情感熏陶。
三、强化规范管理，彰显“珍惜”理念
“珍惜”是爱的翅膀，是问题的媒介，沟通的桥梁。只有让学生懂得珍惜，阳光才能洒遍学生的心灵；学生只有珍惜星空，才能让学生产生遐想；学生只有珍惜绿叶，才能让学生充满生机；学生只有珍惜晚风，才能让学生得到凉爽。学生更应该珍惜亲情，因为亲情才是阳光下的真爱，看看父母期盼的双眼，听听父母暖暖的叮咛，想想父母孜孜不倦的教诲，学生才会更加珍惜这份“谁言寸草心”的情怀。教师的责任在于将“珍惜”的理念渗透进学生的心灵深处。我在班级管理中强化了彰显“珍惜”理念的规范化的管理制度。首先师生共同制定班级奋斗目标——“学会珍惜，感恩真情”。在“学会珍惜”方面，涵盖了珍惜时间、珍惜环境、珍惜友情、珍惜财物等等，并且制定班级规章制度和相关考核制度。
有了前进的方向，有了行动的标准，学生每天自查，进行自我评分，每周小结，进行评价反思，确定下周奋斗目标。班干部轮流值周，记好班级日志，在周五班会课上做好一周小结，提出整改措施。班主任做好全面监控，为学生建立成长档案，期末做好考核评优工作。这样的管理，便于操作，简单易行，真正彰显出“珍惜”的理念，对学生的成长大有裨益。因为“珍惜”，学生的生命才会更精彩，生命的乐趣才会得到淋漓尽致的诠释；因为“珍惜”，学生的生活才会溢满充实，心灵才会更温暖、更安宁。
四、争取多方合力，创造“珍惜”环境
珍惜教育不能单纯依靠学校教育，家庭教育、社会教育都必须参与进来。孩子们珍惜意识的弱化、珍惜行为的缺失的原因是多方面的，比如，家庭教育的粗暴施教，使孩子心灵受到摧残，孩子留守、祖辈隔代骄纵。因此，我经常鼓励家长多多学习心理学和教育学的知识，了解孩子们的心理状况，经常与老师交流，配合学校教育，有的放矢。
在日常教育教学时，我特别注意抓住一切可以借助的机会与家长交流。本学期国庆节放假前，我结合语文课本习作二，给孩子们布置了一份特别的作业：十二年来，你在父母长辈无微不至的关爱中长大，你的心中一定充满了感激。今天，就让我们行动起来，向含辛茹苦养育自己的父母长辈表达诚挚的谢意和真诚的爱。观察父母的反应，写下你的感受。节后复课，我立刻批阅了这份作业。从孩子们的习作中得知，很多孩子们在表白时很羞涩，大部分家长在面对孩子的表白时反应很激动，很欣慰，小部分家长感到十分震惊。一周后的家长会上，我将本次作业的情况与家长们作了交流、探讨，对这次作业的目的大家都有了深刻的认识。家长们纷纷称赞这样的情感交流方式值得珍惜。从此，家长们变得更愿意配合学校做好孩子的教育工作，在多样化的交流沟通中家校教育达成一致。
珍惜教育不仅是小学生的迫切需要，中学生甚至大学生也是如此，所以，我呼吁，各级各类学校都要重视，并同时进行，做好持久战的心理准备。
在培养孩子们的同时，老师、家长、社会各界人士也要自觉培养自己的珍惜意识。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，让我们成为孩子的榜样，给学生创造一个“珍惜”的环境。
珍惜教育是促进孩子全面发展的必然要求。珍惜教育的最终目的在于努力去激发学生的珍惜意识，让学生去珍惜每一寸光阴，去珍惜每一个机遇，去珍惜每一份快乐。但这种意识，这种行为习惯，不是一朝一夕就可养成的，需要孩子亲身体验，并且内化为自身的修养和能力。所以我们不能越俎代庖，我们唯充满爱心与耐心，在人生的道路上，携手我们的孩子，一路珍惜，一路芬芳！
注：本文为江苏省教育科学“十二五”规划课题《珍惜教育的实践与研究》（课题编号：D2011/02/429）阶段性研究成果。
【参考文献】
【1】张姣桂.班主任对班级学生进行思想教育的实践研究.新课程：中学，2016（4）
【2】王开红.让学生在班级自主化管理中快乐成长.教育实践与研究，2015（21）
【3】叶芳芳.在班级管理中培养学生的四种意识.教书育人，2015（10）
【4】李娜.浅谈班级管理中的文化建设，经济管理：文摘版，2016（9）
【5】徐然.知情意行，在班级管理中渗透健全人格教育的实践研究，教育，2016（7）
【6】贾丽荣.小学班主任班级管理的创新与实踐研究.教育，2016（7）
【7】邱体茂.爱心是班主任工作的核心.教育，2016（39）
珍惜教育是促进孩子全面发展的必然要求。“珍惜”是爱的翅膀，是问题的媒介，沟通的桥梁。只有让学生懂得珍惜，阳光才能洒满学生的心灵；学生只有珍惜星空，才能让学生产生遐想；学生只有珍惜绿叶，才能让学生充满生机；学生只有珍惜晚风，才能得到凉爽。珍惜教育的最终目的在于努力去激发学生的珍惜意识，让学生去珍惜每一寸光阴，去珍惜每一个机遇，去珍惜每一份快乐。但这种意识，这种行为习惯，不是一朝一夕就可养成的，需要孩子亲身体验，并且内化为自身的修养和能力。所以我们不能越俎代庖，我们唯有充满爱心与耐心，在人生的道路上，携手我们的孩子，一路珍惜，一路芬芳！
【关键词】
珍惜意识 理性引导 角色体验 规范管理 多方合力
珍惜，一个古老而又深刻的话题。什么是“珍惜”？《现代汉语词典》中说，珍惜就是珍重，爱惜。
在重视“以人为本”的教育当下，仍然存在一个不能忽视的不和谐因素，那就是部分孩子唯我独尊、自私冷漠。这部分孩子对待自然界的人与物漠不关心、冷漠无情，不好好珍惜当下的生活，不懂得珍惜亲情，不懂得珍惜友谊，不懂得珍惜心灵，不懂得珍惜生命，不懂得感恩等。我们倡导让孩子学会“感恩”，以班级为单位开展感恩教育，学校也常常通过讲座、国旗下讲话、红领巾广播等形式加强感恩教育。可是，呼吁得不到回应，不少学生的珍惜意识不仅没有增强，反而呈现弱化的倾向。学会珍惜，遭遇了“时常被人们挂在嘴边，却又很难真正实现”的尴尬。因此，我认为十分有必要在班级管理中积极开展珍惜教育，培养孩子们的珍惜意识，让每个孩子珍惜身边的一切。
一、加强理性引导，培养“珍惜”意识
现代心理学研究认为人的“珍惜意识”特指人对客观世界中的人、事、物以及对人自身态度与行为的一种意识倾向。珍惜意识涉及多个层面，涉及对自我、对他人、对家庭、对社会、对国家、对整个人类、对整个自然界的多种珍惜意识。值得一提的是这些珍惜意识间并非孤立存在的，而是相互联系的、多元分层的和谐统一体。
我们教师，必须不断充电，不仅要深入学习相关理论知识，还要走进学生的生活，走进他们的思想境界，了解他们的身心发展特点，结合生活实际，才能有效地培养学生的珍惜意识。
二、凭借角色体验，激发“珍惜”情感
“角色体验”强调从他人的视角出发，体察他人的经历，体味他人的情感，体会他人的思想而收获自己的感悟。“角色体验”就是一种比较好的班级活动，班主任应为学生构建丰富多样的角色体验氛围，让学生在角色体验中张扬个性，放飞灵性，体验生命成长的愉悦，使他们通过角色体验，懂得付出的辛苦、经历的辛酸、失去的痛苦、收获的快乐。当他们有了切身感悟，有了深刻的理解，才会珍惜生命中的一切。
我们的学生大多是农村孩子，每逢节假日，比如国庆节、中秋节、劳动节、端午节，我都要求孩子回家后跟随父母（留守儿童跟随祖父母）劳动一天，可以是摘花生、拔黄豆、晒稻谷，也可以是参与室内家务劳动，如洗衣、做饭、拖地等，体验劳动的艰辛，体验一日三餐、柴米油盐的不易，然后在日记中记载劳动的心得，这种注重过程的体验让学生深刻的领会到劳动成果的珍贵。有此感悟，他们还会无视一切，毫无忌惮地浪费粮食、破坏公物，对着父母长辈大吼大叫吗？
平时在学校生活中，我也经常精心设计各种切实可行的活动。如立夏来临时，我们开展“护蛋周”活动，每人携带生蛋一枚，无论干什么，无论到哪儿去，生蛋都不得离身，还要一直护它周全。母亲节，我们开展“我当准妈妈”活动，学生在腹部捆绑15斤的沙包，每天学习活动，爬楼梯，整理教室，打扫包干区，感受母亲怀孕时的不便和难受。需要强调的是教师为学生安排的多种多样的角色体验活动，教师绝不可只关注体验的结果，而应将着力点放在对体验过程的关注。教师应重视角色体验活动对学生的感召力，只有具有强烈感召力的角色体验性活动才能让学生感受到积极的情感熏陶。只有这种注重过程性的体验活动才能让学生感受到积极的情感熏陶。
三、强化规范管理，彰显“珍惜”理念
“珍惜”是爱的翅膀，是问题的媒介，沟通的桥梁。只有让学生懂得珍惜，阳光才能洒遍学生的心灵；学生只有珍惜星空，才能让学生产生遐想；学生只有珍惜绿叶，才能让学生充满生机；学生只有珍惜晚风，才能让学生得到凉爽。学生更应该珍惜亲情，因为亲情才是阳光下的真爱，看看父母期盼的双眼，听听父母暖暖的叮咛，想想父母孜孜不倦的教诲，学生才会更加珍惜这份“谁言寸草心”的情怀。教师的责任在于将“珍惜”的理念渗透进学生的心灵深处。我在班级管理中强化了彰显“珍惜”理念的规范化的管理制度。首先师生共同制定班级奋斗目标——“学会珍惜，感恩真情”。在“学会珍惜”方面，涵盖了珍惜时间、珍惜环境、珍惜友情、珍惜财物等等，并且制定班级规章制度和相关考核制度。
有了前进的方向，有了行动的标准，学生每天自查，进行自我评分，每周小结，进行评价反思，确定下周奋斗目标。班干部轮流值周，记好班级日志，在周五班会课上做好一周小结，提出整改措施。班主任做好全面监控，为学生建立成长档案，期末做好考核评优工作。这样的管理，便于操作，简单易行，真正彰显出“珍惜”的理念，对学生的成长大有裨益。因为“珍惜”，学生的生命才会更精彩，生命的乐趣才会得到淋漓尽致的诠释；因为“珍惜”，学生的生活才会溢满充实，心灵才会更温暖、更安宁。
四、争取多方合力，创造“珍惜”环境
珍惜教育不能单纯依靠学校教育，家庭教育、社会教育都必须参与进来。孩子们珍惜意识的弱化、珍惜行为的缺失的原因是多方面的，比如，家庭教育的粗暴施教，使孩子心灵受到摧残，孩子留守、祖辈隔代骄纵。因此，我经常鼓励家长多多学习心理学和教育学的知识，了解孩子们的心理状况，经常与老师交流，配合学校教育，有的放矢。
在日常教育教学时，我特别注意抓住一切可以借助的机会与家长交流。本学期国庆节放假前，我结合语文课本习作二，给孩子们布置了一份特别的作业：十二年来，你在父母长辈无微不至的关爱中长大，你的心中一定充满了感激。今天，就让我们行动起来，向含辛茹苦养育自己的父母长辈表达诚挚的谢意和真诚的爱。观察父母的反应，写下你的感受。节后复课，我立刻批阅了这份作业。从孩子们的习作中得知，很多孩子们在表白时很羞涩，大部分家长在面对孩子的表白时反应很激动，很欣慰，小部分家长感到十分震惊。一周后的家长会上，我将本次作业的情况与家长们作了交流、探讨，对这次作业的目的大家都有了深刻的认识。家长们纷纷称赞这样的情感交流方式值得珍惜。从此，家长们变得更愿意配合学校做好孩子的教育工作，在多样化的交流沟通中家校教育达成一致。
珍惜教育不仅是小学生的迫切需要，中学生甚至大学生也是如此，所以，我呼吁，各级各类学校都要重视，并同时进行，做好持久战的心理准备。
在培养孩子们的同时，老师、家长、社会各界人士也要自觉培养自己的珍惜意识。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，让我们成为孩子的榜样，给学生创造一个“珍惜”的环境。
珍惜教育是促进孩子全面发展的必然要求。珍惜教育的最终目的在于努力去激发学生的珍惜意识，让学生去珍惜每一寸光阴，去珍惜每一个机遇，去珍惜每一份快乐。但这种意识，这种行为习惯，不是一朝一夕就可养成的，需要孩子亲身体验，并且内化为自身的修养和能力。所以我们不能越俎代庖，我们唯充满爱心与耐心，在人生的道路上，携手我们的孩子，一路珍惜，一路芬芳！
注：本文为江苏省教育科学“十二五”规划课题《珍惜教育的实践与研究》（课题编号：D2011/02/429）阶段性研究成果。
【参考文献】
【1】张姣桂.班主任对班级学生进行思想教育的实践研究.新课程：中学，2016（4）
【2】王开红.让学生在班级自主化管理中快乐成长.教育实践与研究，2015（21）
【3】叶芳芳.在班级管理中培养学生的四种意识.教书育人，2015（10）
【4】李娜.浅谈班级管理中的文化建设，经济管理：文摘版，2016（9）
【5】徐然.知情意行，在班级管理中渗透健全人格教育的实践研究，教育，2016（7）
【6】贾丽荣.小学班主任班级管理的创新与实踐研究.教育，2016（7）
【7】邱体茂.爱心是班主任工作的核心.教育，2016（39）