早上，我洗过脸，来到客厅里。小豆豆醒来得早，也跑到了客厅里。她抱出了跳棋，要让我和她玩。我们曾玩过几次，孩子还小，按照我们大人的章法，她还是不会玩，我想着，干脆让孩子自己玩吧！
　　我说：“你想怎么玩呢？”孩子想了一会儿，把各色棋子抓出来，放在跳棋的盒盖里，她端着盒盖不停地筛着，小珠子们在盘子里如流水般晃动，多么快活呀！
　　我忽然问孩子：“这像不像你们下课后的校园，校园里满是小朋友们？”孩子想了想，说：“像，真像，他们在找小朋友玩呢！他们互相打招呼，多好玩呀！”孩子满脸憧憬。我忽然想到，何不让孩子以此做个小游戏？
　　我“计上心头”，说道：“‘嘀铃铃’，上课铃响了，小朋友们赶快回教室吧！”小豆豆高兴地停下小手，高呼道：“回教室啰！上课啰！”我凑近孩子的脸：“我们让一种颜色的小朋友回一个教室吧！”孩子高兴地用小手在盘子里拣拾着一色的“小朋友”，我也帮着她捡，让他们集中在一个小盒子里。一会儿工夫，各色棋子“回到”了各个“小教室里”。
　　孩子发现红色的一个棋子，她放了几次，都放不进去。我说：“你点点名，看各班的‘小朋友’是不是够数？”孩子认真地清点着人数，好像她就是“小老师”，她一脸的高兴样。数完了，孩子说：“好像是这个教室多了两个小朋友。”她拿着盒盖去试着盖盖子，果然盖不平，她说：“这两个小朋友没有教室回，怎么办？”我装出怜惜的样子。她想了想，说：“让他们去其他‘教室’ 吧！”孩子拿出了一个勉勉强强地放在另一个盒子里。望着面前的小豆豆，我不由地想着，孩子们多有爱心啊，也真够负责的！
　　我又出招了，“‘嘀铃铃’，下课了，让 ‘小朋友’出来站队吧，一班站一排，你看怎么样？”孩子拍着小手说“好”，她又开始了“集合队伍”。她把各班的“小朋友们”，一个一个地放在棋盘小格子里，排成一排，还真是站得“像个队伍”。一个班站一排，我高兴地拍着手，直喊：“豆豆真棒！会当小老师了！”
　　我忽然抬头一看，该上班了，于是赶紧告诉孩子：“我要上班了，你自己玩吧！”孩子恋恋不舍地拉着我的手：“我让小朋友们齐步走吧！”然后，她松开了小手，她知道爸爸要上班了，还有“任务”呢！
　　上班的途中，我的思绪依然在“跑着”。我会陪孩子玩了，还玩出了花样！仔细分析，当我以大人的章法教孩子玩跳棋时，她由于没有成人的生活阅历，所以总是教不会她！这能怪孩子吗？如果我们用孩子们的语言，孩子们的思维方式，孩子们熟悉的生活，就能让游戏玩到孩子们的心田里。
　　推而广之，我们做各个年龄段孩子们的思想工作，我们为什么打不开孩子们的心结？为什么进入不到孩子们的世界？ 就是因为我们没有蹲下来，没有用孩子们的语言，没有用孩子们的思维，没有用孩子们熟悉的生活。看来，我们一定要找准孩子们的“频道”，才能进入孩子们的世界啊！今天早上，和孩子的玩耍，真给我上了一课啊！