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【摘要】英语课堂教学如果不能充分调动学生的积极性，不能引起学生的注意力，则教学效果将会很差，本文总结在教学过程中学生应注意的环节，提出教师要利用不同方式来调动学生积极性及注意力，促进有效学习。
【关键词】课堂教学；积极性；注意力
“注意是心灵的第一扇窗户”。在生活中，注意是大家熟知的一种心理活动。教学过程中，学生的上课注意力直接影响着学生本堂课的教学效率。那么，英语教学中如何吸引学生注意力，促进有效学习呢？
一、提高教师亲和力，教学的语言要准确、幽默
“亲其师，信其道”，教师和学生如果具有和谐融洽的关系，学生自然尊敬自己的老师，在课堂上老师再运用生动准确、幽默的语言，自然会把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。有学生曾反映，某老师的口头禅是“所以”，讲完一、两句就来一个，一节课就讲了一百多次“所以”，学生们课前无论下多大决心要听好课，但听多几次“所以”，就要睡觉了。
相反，如果教师语言准确，恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，吸引学生的注意力。在一节课堂上，学生正静静地低头思考问题。忽然，从窗外闯来一只蜜蜂在教室里嗡嗡地乱飞。学生们似乎都被这不速之客吸引了，教室里一阵骚动，我见此状便调侃道：“悲哉，看来我的魅力还敌不过一只小小的蜜蜂。”一阵笑声之后，我借“蜂”发挥，我问学生：“Why does this bee fly into our classroom？”这下，学生们争着回答，有的说“He wants to have a rest.” 有的说“He wants to see our beautiful classroom.” 有的说“He wants to be our friend.”众说纷纭，气氛热烈，一扫刚才沉闷的氛围。我竖起大拇指，说（用蜜蜂的口吻）：Come on，come on ， boys and girls. Please think over and answer Mr Liu’s question quickly.学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛，注意力一下子又回到了课堂。
二、教态要亲切、自然、大方，教师要精神饱满，全情投入
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有若百接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学刀的兴趣，微笑就是最好的体现，在课堂上，我们可以试着：
---学生回答正确时，可以微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good， you are right。”然后点头致谢：“Thank you very much.”或者拍拍孩子的头，或者与学生来个击掌，让学生充满成就感。
——学生回答错了，教师也应微笑着鼓励他说：“OK，Good try！”或者用带疑问的表情及语言，如“Are you sure？Really？”指导学生重新思考。
实践证明，教师的教态亲切、自然、大方，在课堂中全情投入，学生们注意力集中就会，那么必将最大限度地调动学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然。
三、教学方法要追求创新，避免单调死板
教学方法灵活多样的课最受欢迎，我们欣喜地看到，有的教师上课时，有讲有练，有师生间的一问一答、齐声答或一排答，还有就是学生间的一问一答，小组答或者是小组讲座等；还有讲练当中，安排有学生做游戏，角色表演，抢答比赛等。在整个40分钟，学生都有事做，想开小差都没有时间。确实，组织学生积极参与活动，使他动脑、动耳、动口、动手，时刻有事做是吸引学生的注意力，防止开小差最有效的教学方法。吸引学生注意力的方法还有：
1. 设问、制造悬念，使学生主动地寻找答案
课堂上设问是一门艺术，如果老是问学生“Is it right？”“OK？”这样简单的问题，既不能吸引学生的注意力，也不能启发学生的思维。设问要必须适合学生水平，让学生有话可说，经过积极思考后可以找到答案的、带探索性，启发性的问题。这样的悬念，能在教学中起到事半功倍的效果。例如：THE ENGLISH LANGUAGE，先设问“Where is English spoken as the first language？”然后让学生快速阅读寻找问题答案；在归纳被动语态时，通过一组被动语态的句子，在老师的引导下，要求学生通过观察，自己去发现被动语态的句子结构和它的用法。再如学习“What’s wrong with Tom？”时，我先提出下面的问题：“去看病时，医生会问病人哪些问题”。然后分组讨论，让学生说出各自的观点，主动寻找答案。最后对照课文，总结出这篇文章的要点：1、What’s your trouble？ 2、Have you taken your temperature？ 3、How long have you been like this？ 4、Have you had anything to eat？等等，而这些正是这篇文章的重点、难点。这样的设问让学生有事可做，让学生动脑、动手、动口去发现规律，既吸引了学生的注意力，又培养了学生观察、分析、归纳能力和创新精神。
2. 结合新闻时政，培养学生的间接兴趣
目前的学生除英语基础薄弱外，还因与外界接触少，根本体会不到英语的实用性。因此，对他们来说有直接兴趣并主动去获取英语知识是不可能的。但是每个学生都有自己感兴趣的话题，如有相当一部分同学对体育感兴趣，那么，我们英语老师不妨从这里入手。如在讲授The Olympic Games 这一课时，我先用简单易懂的英语讲了目前中国申办奥运成功的事例，以及北京人民以怎样的行动迎接奥运的事实，然后就学生感兴趣的运动项目作一些粗略的讲解，引起学生们的注意，然后用中文把全文的大体意思讲述一遍。这样既完成了教学任务，又吸引了學生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 3.用谚语、俗语等的提示来保持学生的注意
第一节课开始时，我一般先写一则谚语，比如Where there is a will，there is a way（有志者事竟成），Time is money（时间就是金钱或一寸光阴一寸金），Practice makes perfect（熟能生巧）。学生能从这些谚语中得到各种启示，比如时间的宝贵，学习需主动、自觉、持之以恒以及学习方法有讲究等等。况且谚语耳熟能详，对学生的英语写作也有帮助，这样一举多得，对我们英语老师来说何乐而不为呢？
4.教会学生做课堂笔记
俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的，况且学生不做笔记那就容易开小差，注意力分散。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。老师在讲解语言知识时，将语言的结构，它能表示的意义和功能要求学生记在书上字里行间，这样做一方面便于课后复习，另一方面使学生自己总是有事做。因此教师要引导学生勤记笔记，科学地记笔记，让他们养成良好的学习习惯，从而吸引学生注意力，提高学习效率。
四、 利用多媒体激发兴趣，引发学生课堂注意听讲
用多媒体教学可以优化教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，营造浓厚的学习气氛。如在介绍有关地震知识的文章时，我先播放有关地震纪实录像导入课题，再引导学生听课文录音，然后让学生观察计算机模拟地震时地壳运动的变化过程，使学生从中了解有关地震的知识、后再培养学生如何用英语来描述历史上国内外大地震事件。应用这些现代媒体进行教学能有效地刺激学生的学习兴趣，并且能轻松地突破教学难点，收到极佳的效果，这是一种非常有效的吸引学生注意力的方法。
五、结语
在课堂上，教师要充分发挥主导作用，更新自己的教学思想、观念，研究学生心理、培养学生的学习興趣、唤醒学生的语言潜能，激发学生的学习热情，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.
[3]中小学英语教学.吉林教育出版社，2001.
【关键词】课堂教学；积极性；注意力
“注意是心灵的第一扇窗户”。在生活中，注意是大家熟知的一种心理活动。教学过程中，学生的上课注意力直接影响着学生本堂课的教学效率。那么，英语教学中如何吸引学生注意力，促进有效学习呢？
一、提高教师亲和力，教学的语言要准确、幽默
“亲其师，信其道”，教师和学生如果具有和谐融洽的关系，学生自然尊敬自己的老师，在课堂上老师再运用生动准确、幽默的语言，自然会把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。有学生曾反映，某老师的口头禅是“所以”，讲完一、两句就来一个，一节课就讲了一百多次“所以”，学生们课前无论下多大决心要听好课，但听多几次“所以”，就要睡觉了。
相反，如果教师语言准确，恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，吸引学生的注意力。在一节课堂上，学生正静静地低头思考问题。忽然，从窗外闯来一只蜜蜂在教室里嗡嗡地乱飞。学生们似乎都被这不速之客吸引了，教室里一阵骚动，我见此状便调侃道：“悲哉，看来我的魅力还敌不过一只小小的蜜蜂。”一阵笑声之后，我借“蜂”发挥，我问学生：“Why does this bee fly into our classroom？”这下，学生们争着回答，有的说“He wants to have a rest.” 有的说“He wants to see our beautiful classroom.” 有的说“He wants to be our friend.”众说纷纭，气氛热烈，一扫刚才沉闷的氛围。我竖起大拇指，说（用蜜蜂的口吻）：Come on，come on ， boys and girls. Please think over and answer Mr Liu’s question quickly.学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛，注意力一下子又回到了课堂。
二、教态要亲切、自然、大方，教师要精神饱满，全情投入
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有若百接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学刀的兴趣，微笑就是最好的体现，在课堂上，我们可以试着：
---学生回答正确时，可以微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good， you are right。”然后点头致谢：“Thank you very much.”或者拍拍孩子的头，或者与学生来个击掌，让学生充满成就感。
——学生回答错了，教师也应微笑着鼓励他说：“OK，Good try！”或者用带疑问的表情及语言，如“Are you sure？Really？”指导学生重新思考。
实践证明，教师的教态亲切、自然、大方，在课堂中全情投入，学生们注意力集中就会，那么必将最大限度地调动学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然。
三、教学方法要追求创新，避免单调死板
教学方法灵活多样的课最受欢迎，我们欣喜地看到，有的教师上课时，有讲有练，有师生间的一问一答、齐声答或一排答，还有就是学生间的一问一答，小组答或者是小组讲座等；还有讲练当中，安排有学生做游戏，角色表演，抢答比赛等。在整个40分钟，学生都有事做，想开小差都没有时间。确实，组织学生积极参与活动，使他动脑、动耳、动口、动手，时刻有事做是吸引学生的注意力，防止开小差最有效的教学方法。吸引学生注意力的方法还有：
1. 设问、制造悬念，使学生主动地寻找答案
课堂上设问是一门艺术，如果老是问学生“Is it right？”“OK？”这样简单的问题，既不能吸引学生的注意力，也不能启发学生的思维。设问要必须适合学生水平，让学生有话可说，经过积极思考后可以找到答案的、带探索性，启发性的问题。这样的悬念，能在教学中起到事半功倍的效果。例如：THE ENGLISH LANGUAGE，先设问“Where is English spoken as the first language？”然后让学生快速阅读寻找问题答案；在归纳被动语态时，通过一组被动语态的句子，在老师的引导下，要求学生通过观察，自己去发现被动语态的句子结构和它的用法。再如学习“What’s wrong with Tom？”时，我先提出下面的问题：“去看病时，医生会问病人哪些问题”。然后分组讨论，让学生说出各自的观点，主动寻找答案。最后对照课文，总结出这篇文章的要点：1、What’s your trouble？ 2、Have you taken your temperature？ 3、How long have you been like this？ 4、Have you had anything to eat？等等，而这些正是这篇文章的重点、难点。这样的设问让学生有事可做，让学生动脑、动手、动口去发现规律，既吸引了学生的注意力，又培养了学生观察、分析、归纳能力和创新精神。
2. 结合新闻时政，培养学生的间接兴趣
目前的学生除英语基础薄弱外，还因与外界接触少，根本体会不到英语的实用性。因此，对他们来说有直接兴趣并主动去获取英语知识是不可能的。但是每个学生都有自己感兴趣的话题，如有相当一部分同学对体育感兴趣，那么，我们英语老师不妨从这里入手。如在讲授The Olympic Games 这一课时，我先用简单易懂的英语讲了目前中国申办奥运成功的事例，以及北京人民以怎样的行动迎接奥运的事实，然后就学生感兴趣的运动项目作一些粗略的讲解，引起学生们的注意，然后用中文把全文的大体意思讲述一遍。这样既完成了教学任务，又吸引了學生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 3.用谚语、俗语等的提示来保持学生的注意
第一节课开始时，我一般先写一则谚语，比如Where there is a will，there is a way（有志者事竟成），Time is money（时间就是金钱或一寸光阴一寸金），Practice makes perfect（熟能生巧）。学生能从这些谚语中得到各种启示，比如时间的宝贵，学习需主动、自觉、持之以恒以及学习方法有讲究等等。况且谚语耳熟能详，对学生的英语写作也有帮助，这样一举多得，对我们英语老师来说何乐而不为呢？
4.教会学生做课堂笔记
俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的，况且学生不做笔记那就容易开小差，注意力分散。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。老师在讲解语言知识时，将语言的结构，它能表示的意义和功能要求学生记在书上字里行间，这样做一方面便于课后复习，另一方面使学生自己总是有事做。因此教师要引导学生勤记笔记，科学地记笔记，让他们养成良好的学习习惯，从而吸引学生注意力，提高学习效率。
四、 利用多媒体激发兴趣，引发学生课堂注意听讲
用多媒体教学可以优化教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，营造浓厚的学习气氛。如在介绍有关地震知识的文章时，我先播放有关地震纪实录像导入课题，再引导学生听课文录音，然后让学生观察计算机模拟地震时地壳运动的变化过程，使学生从中了解有关地震的知识、后再培养学生如何用英语来描述历史上国内外大地震事件。应用这些现代媒体进行教学能有效地刺激学生的学习兴趣，并且能轻松地突破教学难点，收到极佳的效果，这是一种非常有效的吸引学生注意力的方法。
五、结语
在课堂上，教师要充分发挥主导作用，更新自己的教学思想、观念，研究学生心理、培养学生的学习興趣、唤醒学生的语言潜能，激发学生的学习热情，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.
[3]中小学英语教学.吉林教育出版社，2001.