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摘要：TRIZ理论是由前苏联发明家阿奇舒勒（Altshuller）先生在1946年创立的，能够解决技术难题的一套理论体系。运用TRIZ多屏幕法分析高职生就业压力源，找出相应对策，能够让高职生正确处理就业压力。本文所指高职生为新疆高职院校的高职生。
关键词：TRIZ理论；高职生；就业压力；对策
一、TRIZ理论简介
TRIZ理论是由前苏联发明家阿奇舒勒（Altshuller）先生在1946年创立的，是“发明问题解决理论”的俄语缩写[1]。TRIZ可针对难以解决的难题，或者只有具有特殊才能的人才能解决的技术难题找到有效的解决方法[2]。
Altshuller分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术，并综合教育、管理、服务等多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体
系[3]。2008年，TRIZ理论引入新疆，为新疆企业和经济发展起到了促进作用。
二、运用TRIZ理论中多屏幕法分析，找出矛盾，即就业压力的原因
TRIZ理论的多屏幕法，根据系统论的观点，系统由多个子系统构成，并通过子系统间的相互作用实现一定的功能，系统之外的高层次系统称为超系统，系统之内的低层次系统称为子系统。
高职生就业问题多屏幕分析如图1：
（一）经济增速放缓对高职生就业产生一定压力影响
目前全球经济增长放缓，中国经济增长也出现放缓势头，与区外省市相比，新疆经济也同样增长放缓。根据自治区统计局、国家统计局新疆调查总队联合发布2015、2016年新疆经济运行情况也不容乐观[4]。近三年来，为了使企业生存发展下去，有些企业采取裁员、降工资等方式降低企业成本，有些企业因资金问题没能抵御经济寒冬的影响，最终破产或倒闭。这样的经济形势必定对高职生求职就业产生一定的压力。
尽管根据近三年新疆维吾尔自治区人社厅公布高职院校毕业生当年年终就业率平均在80%以上，个别院校甚至在95%以上，但对高职生个人来讲，就业满意度还不尽如人意。如根据某高职院校麦可思第三方调研数据显示：近三年高职生就业满意度不到70%，离职率在40%左右。
（二）企业对高技能人才能力需求产生压力
高职院校对学生的培养目标是高技能型人才，高职毕业生虽然动手能力相对本科生强，但理论功底相对薄弱，这种核心技能不强及较弱的学习能力，导致在企业工作之初的优势会随着工作年限的增加而消失，随之就业压力也呈上升趋势。
2016年新疆职业大学在博州及伊犁州霍城县的调查结果也表明，当地紧缺的是如医学、工科类高技能人才，地州因缺乏高技能人才在大量引进的同时，高职生却因找工作而烦恼。在霍城县服装产业园的用工需求，却是低技能的劳动力，高职生在这样的社会环境中，所处的地位日益尴尬。
随着互联网加时代经济的不断发展，企业对人才的需求也在不断发生变化，高职生在校所学的知识，有可能在毕业时已经过时，所以需要不断的学习新知识、新技能，不断保持学习与奋斗的精神，才能适应市场的需求。
（三）学校教育与就业压力
经调研，高职院校人才培养方案基本一致，基本都以坚持服务为宗旨，就业导向，全面发展，突出专业特色等为原则，最终以实现新疆社会稳定与长治久安服务。专业课程建设围绕培养目标展开，具有应用型与市场性等特点。但随着社会经济的发展，有些专业课程已经不能适应社会的发展，经调研某高校第三方评价数据显示，该校近三年部分专业毕业生认为核心课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度约70%。而对于专业课程认为极其重要的占15%，非常重要的占16%，重要的占34%，有些重要的占17%，不重要的占18%。
（四）高职生自身综合素质与就业压力
一方面，因为家庭教育的原因，部分高职生存在非事业单位或公务员单位不去的“铁饭碗”心理，对招聘会存在被动观望态度，但就业后，就业稳定性与就业满意度高。另一方面高职生在就业时，普遍存在自信心不足，目标缺失等问题，尤其是对自己价值观、能力、兴趣、性格等分析不足，把握不透。没有职业目标，对职业的期望值与企业对人才的需求存在一定的差距。就业后会存在適应困难等问题，少数民族毕业生则会因为汉语水平影响就业。
三、运用TRIZ理论探索高职生应对就业压力对策
用资源分析法得到改善就业压力基于高职生（当前系统及子系统）的改变来实现职业人（当前系统的未来）的转变。
（一）明确目标（当前系统的未来），减少压力
要实现从一名毕业的高职生到职业人的转变，首先要明确自己想要从事什么行业，在该行业中做什么职业，如从事培训行业，做培训师或者市场推广人员。
确立目标，然后不断调整自我。在这个过程中，善于运用克朗博兹社会学习理论。该理论强调机遇性事件的作用，在面对机遇时可以适当调整目标，有了目标就不会因盲目或漫无目的地工作而产生压力。
（二）了解自我（通过子系统改善当前系统），管理就业压力
帕森斯的人职匹配理论中，了解人可以从性格、兴趣、能力、价值观四个方面进行探索。虽然在高职生接受高等教育时，学校已经设有专门的就业指导课程，但对于每个独立的个体而言，不仅是理论上的探讨，而在于实践中如何利用所学的知识，调整自己所面临的压力，尤其是就业压力。更深入地了解自己，有针对性地管理就业压力。
性格方面，高职生在择业时要选择适合自己性格的职业。人们一般会将人分为内向或外向型性格，每一种性格都有各自的优点，不必刻意去改变。在如今的双向选择的经济时代，有很多如职业天空、MBTI、EPQ等测评系统，可以帮助高职生找到自己性格适合的行业作为参考。 兴趣方面，从大的方面将兴趣划分为对人感兴趣和对物感兴趣。运用霍兰德性趣岛测验，可以找到兴趣倾向，或者单纯从个人的兴趣爱好出发，找自己喜欢的工作。也会把兴趣当成职业时的倦怠感，从而产生压力，这时候应该多培养一些兴趣，可以帮助缓解就业压力，如读书、运动等。
能力是高职生就业的基础，针对目标找到目标要求的能力，不断提升自己的学习能力、社会交往能力、团队协作能力等，“不会做”已经不能成为现代职业人的借口，因为有强大的网络可以帮助我们提升自己的综合能力，从而缓解就业压力。
价值观方面，价值观是每个人的底线，但随着社会经济的发展，由我国传统文化和民族文化所交融的价值取向明显地影响着高职生就业压力情况，能够以社会主义核心价值观要求自己，就能更好管理就业竞争中的压力。
（三）运用社会支持系统，缓解就业压力
要正确面对就业压力，有一定的压力可以帮助我们更好地提高工作效率，提升自我能力，但是压力过大则会起到反作用。当压力过大，自己不能调节时，及时找亲朋好友帮助自己缓解压力，如效果甚微，可以找专门的机构帮助自己纾解压力。
学校、社会、政府也有责任帮助高职生减轻就业压力。学校在高职生毕业前做好毕业生就业心理调适讲座，对高职生进行个人和团体缓解就业压力方面的辅导。企业有义务在高职生面临巨大压力時，提供一定的经济与精神支持。政府在减轻毕业生就业压力方面已经做了大量的工作，更重要的是高职生个体要从自身的角度出发，提升自己适应社会的能力，才能在激烈的市场竞争中获得一席之地。
如何让高职生在毕业踏入社会时，面对压力，正确看待自己，正确看待世界，是整个社会都在关注的问题，运用TRIZ理论找到了某些压力源与对策，关键是在如何将一些理论运用和指导个人的职业发展，从而适当处理就业压力。
参考文献：
[1][3]周苏等主编.创新思维与科技创新科技[M].机械工业出版社，2016，2.
[2]杨清亮编著.TRIZ理论全接触[M].机械工业出版社，2016，7.
[3]马宝成，何万丽.基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告[J].中国职业技术教育，2014（19）.
[4] http：//wenda.so.com/q/1460430272729781.
关键词：TRIZ理论；高职生；就业压力；对策
一、TRIZ理论简介
TRIZ理论是由前苏联发明家阿奇舒勒（Altshuller）先生在1946年创立的，是“发明问题解决理论”的俄语缩写[1]。TRIZ可针对难以解决的难题，或者只有具有特殊才能的人才能解决的技术难题找到有效的解决方法[2]。
Altshuller分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术，并综合教育、管理、服务等多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体
系[3]。2008年，TRIZ理论引入新疆，为新疆企业和经济发展起到了促进作用。
二、运用TRIZ理论中多屏幕法分析，找出矛盾，即就业压力的原因
TRIZ理论的多屏幕法，根据系统论的观点，系统由多个子系统构成，并通过子系统间的相互作用实现一定的功能，系统之外的高层次系统称为超系统，系统之内的低层次系统称为子系统。
高职生就业问题多屏幕分析如图1：
（一）经济增速放缓对高职生就业产生一定压力影响
目前全球经济增长放缓，中国经济增长也出现放缓势头，与区外省市相比，新疆经济也同样增长放缓。根据自治区统计局、国家统计局新疆调查总队联合发布2015、2016年新疆经济运行情况也不容乐观[4]。近三年来，为了使企业生存发展下去，有些企业采取裁员、降工资等方式降低企业成本，有些企业因资金问题没能抵御经济寒冬的影响，最终破产或倒闭。这样的经济形势必定对高职生求职就业产生一定的压力。
尽管根据近三年新疆维吾尔自治区人社厅公布高职院校毕业生当年年终就业率平均在80%以上，个别院校甚至在95%以上，但对高职生个人来讲，就业满意度还不尽如人意。如根据某高职院校麦可思第三方调研数据显示：近三年高职生就业满意度不到70%，离职率在40%左右。
（二）企业对高技能人才能力需求产生压力
高职院校对学生的培养目标是高技能型人才，高职毕业生虽然动手能力相对本科生强，但理论功底相对薄弱，这种核心技能不强及较弱的学习能力，导致在企业工作之初的优势会随着工作年限的增加而消失，随之就业压力也呈上升趋势。
2016年新疆职业大学在博州及伊犁州霍城县的调查结果也表明，当地紧缺的是如医学、工科类高技能人才，地州因缺乏高技能人才在大量引进的同时，高职生却因找工作而烦恼。在霍城县服装产业园的用工需求，却是低技能的劳动力，高职生在这样的社会环境中，所处的地位日益尴尬。
随着互联网加时代经济的不断发展，企业对人才的需求也在不断发生变化，高职生在校所学的知识，有可能在毕业时已经过时，所以需要不断的学习新知识、新技能，不断保持学习与奋斗的精神，才能适应市场的需求。
（三）学校教育与就业压力
经调研，高职院校人才培养方案基本一致，基本都以坚持服务为宗旨，就业导向，全面发展，突出专业特色等为原则，最终以实现新疆社会稳定与长治久安服务。专业课程建设围绕培养目标展开，具有应用型与市场性等特点。但随着社会经济的发展，有些专业课程已经不能适应社会的发展，经调研某高校第三方评价数据显示，该校近三年部分专业毕业生认为核心课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度约70%。而对于专业课程认为极其重要的占15%，非常重要的占16%，重要的占34%，有些重要的占17%，不重要的占18%。
（四）高职生自身综合素质与就业压力
一方面，因为家庭教育的原因，部分高职生存在非事业单位或公务员单位不去的“铁饭碗”心理，对招聘会存在被动观望态度，但就业后，就业稳定性与就业满意度高。另一方面高职生在就业时，普遍存在自信心不足，目标缺失等问题，尤其是对自己价值观、能力、兴趣、性格等分析不足，把握不透。没有职业目标，对职业的期望值与企业对人才的需求存在一定的差距。就业后会存在適应困难等问题，少数民族毕业生则会因为汉语水平影响就业。
三、运用TRIZ理论探索高职生应对就业压力对策
用资源分析法得到改善就业压力基于高职生（当前系统及子系统）的改变来实现职业人（当前系统的未来）的转变。
（一）明确目标（当前系统的未来），减少压力
要实现从一名毕业的高职生到职业人的转变，首先要明确自己想要从事什么行业，在该行业中做什么职业，如从事培训行业，做培训师或者市场推广人员。
确立目标，然后不断调整自我。在这个过程中，善于运用克朗博兹社会学习理论。该理论强调机遇性事件的作用，在面对机遇时可以适当调整目标，有了目标就不会因盲目或漫无目的地工作而产生压力。
（二）了解自我（通过子系统改善当前系统），管理就业压力
帕森斯的人职匹配理论中，了解人可以从性格、兴趣、能力、价值观四个方面进行探索。虽然在高职生接受高等教育时，学校已经设有专门的就业指导课程，但对于每个独立的个体而言，不仅是理论上的探讨，而在于实践中如何利用所学的知识，调整自己所面临的压力，尤其是就业压力。更深入地了解自己，有针对性地管理就业压力。
性格方面，高职生在择业时要选择适合自己性格的职业。人们一般会将人分为内向或外向型性格，每一种性格都有各自的优点，不必刻意去改变。在如今的双向选择的经济时代，有很多如职业天空、MBTI、EPQ等测评系统，可以帮助高职生找到自己性格适合的行业作为参考。 兴趣方面，从大的方面将兴趣划分为对人感兴趣和对物感兴趣。运用霍兰德性趣岛测验，可以找到兴趣倾向，或者单纯从个人的兴趣爱好出发，找自己喜欢的工作。也会把兴趣当成职业时的倦怠感，从而产生压力，这时候应该多培养一些兴趣，可以帮助缓解就业压力，如读书、运动等。
能力是高职生就业的基础，针对目标找到目标要求的能力，不断提升自己的学习能力、社会交往能力、团队协作能力等，“不会做”已经不能成为现代职业人的借口，因为有强大的网络可以帮助我们提升自己的综合能力，从而缓解就业压力。
价值观方面，价值观是每个人的底线，但随着社会经济的发展，由我国传统文化和民族文化所交融的价值取向明显地影响着高职生就业压力情况，能够以社会主义核心价值观要求自己，就能更好管理就业竞争中的压力。
（三）运用社会支持系统，缓解就业压力
要正确面对就业压力，有一定的压力可以帮助我们更好地提高工作效率，提升自我能力，但是压力过大则会起到反作用。当压力过大，自己不能调节时，及时找亲朋好友帮助自己缓解压力，如效果甚微，可以找专门的机构帮助自己纾解压力。
学校、社会、政府也有责任帮助高职生减轻就业压力。学校在高职生毕业前做好毕业生就业心理调适讲座，对高职生进行个人和团体缓解就业压力方面的辅导。企业有义务在高职生面临巨大压力時，提供一定的经济与精神支持。政府在减轻毕业生就业压力方面已经做了大量的工作，更重要的是高职生个体要从自身的角度出发，提升自己适应社会的能力，才能在激烈的市场竞争中获得一席之地。
如何让高职生在毕业踏入社会时，面对压力，正确看待自己，正确看待世界，是整个社会都在关注的问题，运用TRIZ理论找到了某些压力源与对策，关键是在如何将一些理论运用和指导个人的职业发展，从而适当处理就业压力。
参考文献：
[1][3]周苏等主编.创新思维与科技创新科技[M].机械工业出版社，2016，2.
[2]杨清亮编著.TRIZ理论全接触[M].机械工业出版社，2016，7.
[3]马宝成，何万丽.基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告[J].中国职业技术教育，2014（19）.
[4] http：//wenda.so.com/q/1460430272729781.