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目标：
1.根据游戏任务卡上显示的人物职业和人数要求，选出相应的透明方格卡摆放到游戏底板上以准确套出相应的人物图案。
2.培养观察能力和空间感知能力。
准备：
1.游戏底板一块，横向排列的人物8列，分别为警察、消防队员、教师、厨师、警察、消防队员、教师、厨师，每列8人（见图1）。
2.用透明塑封纸剪制的日字形（2格）、目字形（3格）、T形（3格）、L形（3格）、田字形（4格）、Z形（4格）、H形（5格）、凹字形（5格）等格子数量不同的方格卡（部分方格卡见图2）各3～4套，每张方格卡的四周用银色不干胶纸包边。
3.难度不同的任务卡若干，每张卡片上有需要寻找的人物和人数要求，如“3教师2厨师”“1消防队员2教师1厨师”，等等（见图3、图4、图5）。
玩法：
1.幼儿将任务卡整齐地叠放好，按从上到下的顺序逐一拿取任务卡，观察卡片上人物的职业和人数。比如，幼儿拿到“1厨师2警察1消防队员”的卡片，就要观察这张卡片上有从事什么职业的人、分别有几人，然后说出“一个厨师，两个警察，一个消防队员”。
2.将任务卡放在游戏底板的上方（见图6），然后选出相应的透明方格卡（见图7），将其平放到游戏底板上，一边移动一边观察，准确套出与任务卡上人物职业、人数一致的图案。比如，幼儿抽到的任务卡显示“3教师2厨师”，那么幼儿需独立思考选择哪张透明方格卡摆放到游戏底板上，并通过不断的试放，直至准确套出与任务卡上“3个教师，2个厨师”的要求一致的人物图案。
3.游戏反复进行。
规则：
1.在游戏底板上套出的人物和人数必须与任务卡上的要求一致。
2.游戲可一人玩，也可双人比赛。后者以完成速度快、结果正确的一方为胜。
说明：
1.如果双人比赛，教师需提供更多的透明方格卡。
2.游戏规则也可让幼儿自行商定，如，可以两人合作共同寻找一张任务卡，也可以两人比赛谁找得快，等等。
3.该游戏也可以在适当提高任务难度后供大班幼儿开展，比如，改变底板上的人物排列方式，可以改为阶梯形排列，也可以改为各种人物图案穿插排列，等等。
评析：
“职业大发现”游戏是在主题活动“周围的人”的背景下设计的，看似简单，实则蕴含了多种发展价值。单人游戏有助于幼儿专注力与独立思考能力的提升，双人游戏则有助于幼儿与同伴的互动和合作。
在材料设计上，任务卡设计比较关键，要与游戏底板相匹配，任务卡呈现的各种任务都要能在底板上套出。任务卡和游戏底板上的人物图案可根据需要进行替换，比如，可将教师、警察、消防队员、厨师改成司机、医生、修理工、清洁工、邮递员、宇航员等；教师也可以通过投放不同形状的透明方格卡来调控游戏的难度，比如起初游戏时多提供相对简单的日字形、目字形、田字形透明方格卡。在幼儿熟悉玩法后，可增加其他形状的方格卡，逐步由难度较大的T形、L形等透明方格卡变成难度更大的H形、凹形、Z形等。教师要特别关注幼儿的年龄特点以及游戏水平，为幼儿创设具有适度挑战性的游戏环境，比如，设计不同难度的任务卡，改变人物的排列组合方式及其数量，以促进幼儿观察、判断、解决问题能力的发展。当幼儿玩得得心应手，游戏正确率明显提高时，教师可提供人物和人数均较多的任务卡，或减少相对简单的日字形、目字形、田字形透明方格卡，以增加游戏难度；当幼儿因在游戏中发生较多失误而想放弃游戏时，教师可以提供人物和人数均较少的相对简单的任务卡，以及日字形、目字形、田字形等透明方格卡，以帮助幼儿提升信心。在设计任务卡时，教师可在任务卡的反面贴上不同的颜色标记以表示任务的不同难度，如绿色的是简单任务卡，黄色的是难度中等的任务卡，红色的是难度最高的任务卡，以供幼儿自主选择和自我挑战。
该游戏的亮点在于幼儿为了满足任务卡的要求，需要反复尝试将透明方格卡摆放到不同位置进行辨识和对比，这种不确定性使幼儿始终对游戏充满兴趣。
游戏观察中我们发现，中班幼儿有目的地选择透明方格卡是一个难点，原因可能有以下几方面：一是幼儿游戏时容易忘记任务卡上的要求，或忘了核对任务卡上人物与人数的信息；二是幼儿空间感知能力相对薄弱，他们还不太会通过旋转透明方格卡的方法找出变通的办法；三是有的幼儿还不能将任务卡上的人数与透明方格卡上的格子数建立起对应关系来。所以，教师的观察指导重在引导幼儿辨识方位和解读任务卡信息，并鼓励幼儿独立思考、不断尝试，自己发现和解决问题。比如，当幼儿摆放错误时，教师可请幼儿对照任务卡进行自我检查；当有幼儿说没有合适的透明方格卡时，教师可建议幼儿翻转或旋转方格卡试试，看看会有什么变化；当幼儿能较快完成游戏任务时，教师可引导幼儿及时梳理经验，说说“你是怎么玩的”。在游戏中和游戏后，教师都可鼓励幼儿相互交流、分享，以不断总结自己获得成功的经验，如“上下移动”“左右移动”“翻转或旋转”“方格组合”等。
1.根据游戏任务卡上显示的人物职业和人数要求，选出相应的透明方格卡摆放到游戏底板上以准确套出相应的人物图案。
2.培养观察能力和空间感知能力。
准备：
1.游戏底板一块，横向排列的人物8列，分别为警察、消防队员、教师、厨师、警察、消防队员、教师、厨师，每列8人（见图1）。
2.用透明塑封纸剪制的日字形（2格）、目字形（3格）、T形（3格）、L形（3格）、田字形（4格）、Z形（4格）、H形（5格）、凹字形（5格）等格子数量不同的方格卡（部分方格卡见图2）各3～4套，每张方格卡的四周用银色不干胶纸包边。
3.难度不同的任务卡若干，每张卡片上有需要寻找的人物和人数要求，如“3教师2厨师”“1消防队员2教师1厨师”，等等（见图3、图4、图5）。
玩法：
1.幼儿将任务卡整齐地叠放好，按从上到下的顺序逐一拿取任务卡，观察卡片上人物的职业和人数。比如，幼儿拿到“1厨师2警察1消防队员”的卡片，就要观察这张卡片上有从事什么职业的人、分别有几人，然后说出“一个厨师，两个警察，一个消防队员”。
2.将任务卡放在游戏底板的上方（见图6），然后选出相应的透明方格卡（见图7），将其平放到游戏底板上，一边移动一边观察，准确套出与任务卡上人物职业、人数一致的图案。比如，幼儿抽到的任务卡显示“3教师2厨师”，那么幼儿需独立思考选择哪张透明方格卡摆放到游戏底板上，并通过不断的试放，直至准确套出与任务卡上“3个教师，2个厨师”的要求一致的人物图案。
3.游戏反复进行。
规则：
1.在游戏底板上套出的人物和人数必须与任务卡上的要求一致。
2.游戲可一人玩，也可双人比赛。后者以完成速度快、结果正确的一方为胜。
说明：
1.如果双人比赛，教师需提供更多的透明方格卡。
2.游戏规则也可让幼儿自行商定，如，可以两人合作共同寻找一张任务卡，也可以两人比赛谁找得快，等等。
3.该游戏也可以在适当提高任务难度后供大班幼儿开展，比如，改变底板上的人物排列方式，可以改为阶梯形排列，也可以改为各种人物图案穿插排列，等等。
评析：
“职业大发现”游戏是在主题活动“周围的人”的背景下设计的，看似简单，实则蕴含了多种发展价值。单人游戏有助于幼儿专注力与独立思考能力的提升，双人游戏则有助于幼儿与同伴的互动和合作。
在材料设计上，任务卡设计比较关键，要与游戏底板相匹配，任务卡呈现的各种任务都要能在底板上套出。任务卡和游戏底板上的人物图案可根据需要进行替换，比如，可将教师、警察、消防队员、厨师改成司机、医生、修理工、清洁工、邮递员、宇航员等；教师也可以通过投放不同形状的透明方格卡来调控游戏的难度，比如起初游戏时多提供相对简单的日字形、目字形、田字形透明方格卡。在幼儿熟悉玩法后，可增加其他形状的方格卡，逐步由难度较大的T形、L形等透明方格卡变成难度更大的H形、凹形、Z形等。教师要特别关注幼儿的年龄特点以及游戏水平，为幼儿创设具有适度挑战性的游戏环境，比如，设计不同难度的任务卡，改变人物的排列组合方式及其数量，以促进幼儿观察、判断、解决问题能力的发展。当幼儿玩得得心应手，游戏正确率明显提高时，教师可提供人物和人数均较多的任务卡，或减少相对简单的日字形、目字形、田字形透明方格卡，以增加游戏难度；当幼儿因在游戏中发生较多失误而想放弃游戏时，教师可以提供人物和人数均较少的相对简单的任务卡，以及日字形、目字形、田字形等透明方格卡，以帮助幼儿提升信心。在设计任务卡时，教师可在任务卡的反面贴上不同的颜色标记以表示任务的不同难度，如绿色的是简单任务卡，黄色的是难度中等的任务卡，红色的是难度最高的任务卡，以供幼儿自主选择和自我挑战。
该游戏的亮点在于幼儿为了满足任务卡的要求，需要反复尝试将透明方格卡摆放到不同位置进行辨识和对比，这种不确定性使幼儿始终对游戏充满兴趣。
游戏观察中我们发现，中班幼儿有目的地选择透明方格卡是一个难点，原因可能有以下几方面：一是幼儿游戏时容易忘记任务卡上的要求，或忘了核对任务卡上人物与人数的信息；二是幼儿空间感知能力相对薄弱，他们还不太会通过旋转透明方格卡的方法找出变通的办法；三是有的幼儿还不能将任务卡上的人数与透明方格卡上的格子数建立起对应关系来。所以，教师的观察指导重在引导幼儿辨识方位和解读任务卡信息，并鼓励幼儿独立思考、不断尝试，自己发现和解决问题。比如，当幼儿摆放错误时，教师可请幼儿对照任务卡进行自我检查；当有幼儿说没有合适的透明方格卡时，教师可建议幼儿翻转或旋转方格卡试试，看看会有什么变化；当幼儿能较快完成游戏任务时，教师可引导幼儿及时梳理经验，说说“你是怎么玩的”。在游戏中和游戏后，教师都可鼓励幼儿相互交流、分享，以不断总结自己获得成功的经验，如“上下移动”“左右移动”“翻转或旋转”“方格组合”等。