摘要：随着以计算机和网络技术为核心的信息技术的不断发展，其在语文教学中的运用已经变成了一种必然的趋势。为了顺应时代的发展，小学语文教师应该认识到信息技术在语文教学中运用的意义，在提高自身信息技术运用能力的前提下，将语文教学与之融合，进而为学生打造高效的语文教学课堂。下面笔者将首先对信息技术与小学语文教学融合的优势进行阐述，然后分析一下信息技术与小学语文教学融合存在的问题，最后提出几条小学语文教学与信息技术融合的策略。
　　关键词：小学语文;信息技术;优势;策略
　　语文是一门内容涉及宽广和容量极大的学科，它的教学对于学生在其他学科的学习也会产生一定的影响，因此小学语文教师应该创新使用信息技术，为学生构建高效的教学课堂，帮助学生在提高语文学习效率的基础上，培养学生的语文核心素养。教师首先应该明确合理运用信息技术的方式，然后在结合学生实际学习情况的基础上，设置针对性的教育内容，以有效实现语文教学的因材施教。而值得注意的是，教师应该给学生预留足够的思考空间，培养学生独立思考、理解和分析文章的能力。
　　一、信息技术与小学语文教学融合的优势
　　信息技术与小学语文教学的有效融合对于学生学习效率的提升有重要的影响。首先，教师可以利用信息技术将教材抽象的内容直观化或者具体化，帮助学生快速和高效地理解和掌握相关的语文知识。其次，教师利用信息技术可以丰富教学资源，为学生提供更多发挥创造力和想象力的机会。最后，信息技术在语文教学中的使用可以拓宽学生的语文知识视野，在培养学生自主探究学习习惯的同时，激发学生参与课外阅读和写作的欲望，这对于提高学生的语文综合素养有积极的意义。
　　（一）实现课文的情境化
　　众所周知信息技术的主要功能就是以视频、音频和图片的形式传递一些信息，这其实在某种程度上正好符合小学生的心理特性，因此信息技术在小学语文教学中的运用能够充分吸引学生的注意力，帮助学生提高语文的学习效率。例如，教材中出现某句描写景色的优美句子，虽然文字本身也可以展现风景的壮丽，但比起用信息技术呈现出来的视频或者图片而言，还是不够直观。另外，信息技术的使用还能帮助教师构建各种情境，比如，投影仪能够创设舞台剧想要的各种情境，音频能够提供各种配乐等等，这种利用信息技术给学生创设情境的教学方式，能够激发学生参与课堂教学的积极性。
　　（二）使语文教学空间得到拓展
　　语文是一门与其他学科以及生活都有密切关联的科目，如果能够实现语文教学空间的拓展，那学生就会掌握更多运用语文知识的能力。虽然没有信息技术也能够拓展语文的教学空间，但是总是会受到时间和空间上的限制。而借助信息技术就可以跨越这些阻碍，通过网络与其他学校进行互动，通过直播观看书本中描绘景物的真实样貌，这对于提高学生的语文学习兴趣和语文核心素质有重要的意义。
　　二、信息技术与小学语文教学融合存在的问题
　　（一）存在一定的形式化
　　随着信息技术在教育领域的广泛应用，教师们运用信息技术的水平有所提升，并开始注重对教材资源的丰富，给小学语文的日常教学带来了趣味性。但其中也存在一些教师将信息技术形式化的问题，致使原本运用信息技术的目的和优势都不能充分发挥其作用。例如，有些教师会将信息技术在语文教学中的使用当作教学改革的标志，是标榜自己创新教学的有效证明。可能也正因为如此，小学语文教师在课堂使用信息技术的时候，并没有将注意力集中在信息技术与语文教学内容的有效融合上，而是更加注重运用信息技术这件事情的本身，致使信息技术在语文教学中的使用形式化。具体的譬如语文教师结合教材内容为学生寻找了一个相关的教学视频，一则没有考虑学生对于这段视频的主观感受，二则没有给学生预留足够的课堂思考的时间，这样形式化的信息技术运用并不能真正帮助提升语文教学效率。
　　（二）运用的过于泛滥
　　为了实现高效率的小学语文教学，多元化教学手段的使用应该具有一定的科学性。然而在实际的语文教学中，由于信息技术正处在被提倡运用的阶段，所以有很多教师就出现了运用泛滥的教学现状。具体的有很多教师将其代替了一切教学行为，没有板书也没有ppt的呈现。课堂教学的内容大多数以视频和微课的形式开展，导致学生与教师缺乏一定的情感交流，教师不能切实了解和掌握学生实际的学习状况，教育内容没有针对性进而严重影响课堂教学的质量和水平，因此信息技术在小学语文教学中的使用应该注意泛滥的问题。
　　三、小学语文教学与信息技术融合的策略
　　（一）关注融合形式、反馈和结果
　　信息技术与小学语文教学的融合应该体现在教学的全过程。以简单的识字为例，教师可以借助信息技术将生字形象地展现给学生，但是在教学的过程当中，教师也应该注意对学生学习情况的观察，比如，学生的表情、动作、神态等等。教师应通过这些了解学生的实际学习情况，进而及时地调整和完善自己的教学方式。比如，教师在展现“心”的图片之后，学生只是在看到图片的前期眼睛一亮，随后又开始目光呆滞，这就说明图片的内容能够吸引学生的注意力，但是后续的讲解方式和内容就使学生觉得枯燥，进而转移了注意力，这时小学语文教师就应该在日后的教学中增加自己教学内容的趣味性。除此之外，小学语文教师还应该注重教学的最终结果，在运用信息技术开展小学语文教学之后，课堂的整体氛围是否与自己预料中的相符，学生对于生字的学习是否有了更深层次的理解。这些都是小学语文教师要了解和把控的，否则信息技术在语文教学中的应用也只是流于形式，并没有充分发挥其重要作用。
　　（二）基于小学生语文综合能力培养进行融合
　　信息技术在语文教学中的应用能够帮助教师实现更多的教学目标。比如，在学习《孔子拜师》这篇文章的时候，教师就可以利用信息技术让学生了解更多孔子的优良品质。除此之外，教师还可以利用网络向学生呈现关于孔子更多的事迹，引导学生认识和学习做人的准则，规范自己的言行，进而提高学生的思想道德水平。另外，教师也可以借助信息技术升华文章的主旨，比如，在学习《望天门山》之后，教师还可以利用多媒體向学生展现中国其他大好河山的纪录片，培养学生的爱国意识，激发学生的民族自豪感。总之，信息技术在语文教学中的应用能够培养学生的综合素养。 　　（三）通过信息技术培养学生的自学能力
　　随着科技的不断发展，电子书包也逐渐在教学领域中被广泛应用，小学语文教师就可以运用这一信息技术在课后引导学生进行课前的预习，教师给学生分组，然后就预习的文章内容设置需要自主探究的问题，再让学生在规定的范围和时间内完成答题。这样新颖的教学方式不仅能够充分调动学生参与的积极性，还能培养学生的自主探究和思考能力，这对于学生日后的语文核心素质培养有重要的意义。
　　（四）运用信息技术，丰富学生的课堂内容
　　在过去的语文教学中由于受到实际学习环境的影响，教师可以使用的教学手段有限，涉及和接触的课堂教学内容也稀缺，致使日常的教学单一、乏味，影响学生的语文学习兴趣，进而给学生的语文学习效率造成影响。但是随着信息时代的迅速发展，有很多丰富和多元化的信息技术可以被运用在日常教学中，不仅有效增加了课堂教学资源的丰富性，还能激发学生参与课堂教学的积极性。教师在正视学生之间差异性的基础上，可以利用互联网为学生寻找并设计具有针对性的教学内容，既可以有效吸引学生的课堂注意力，也可以实现对学生的因材施教，这对于学生语文学习效率的提升有重要的影响。另外，教师还可以利用信息技术给学生创设和预留自主探究学习的空间，使学生可以发挥自身的特长，在经过独立思考解决语文课堂问题的过程中，感受学习和探究语文知识的乐趣，树立学习语文的信心。例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，教师可以利用多媒体信息技术先给学生播放一段影视录像，吸引学生的学习兴趣。然后带领学生对文章进行精读，引导学生对文章进行自主性的分层和分析，进而深化学生对文章内容的理解，帮助学生感知革命先辈们的坚毅气魄和民族精神。開展有效融合信息技术的小学语文教学，可以有效促进教师语文课堂教学的质量和水平。
　　结束语
　　综上所述，随着新课程改革的不断进行，人们开始注重学生的全面素质发展，因此传统的教学方式就不再适用于当前的教学。语文又是小学阶段的重要学科，它的有效开展不仅影响学生的思维理解能力，还会影响学生对于其他学科的接受能力，因此小学语文教师应该创新应用信息技术，拓宽语文教学范围，为学生创设生动的教学情境，进而在激发学生参加课堂积极性的基础上，培养学生对于语文学习的兴趣，为学生今后的全面素质发展奠定坚实的基础。
　　参考文献
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