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摘 要：數学这门学科是基础教育学科当中的重要组成部分。在进行数学教学的过程中，除了要对学生进行基本知识技能的教学之外，教师还应该注重去培养学生的数学思维。面临着当前的教学形式以及时代背景，教师在进行数学教学的过程中要贯彻“以生为本”的教学理念，注重在教学过程当中去激发学生对数学学习的积极性，培养学生养成终身学习的意识。
关键词：小学数学;游戏化教学;改进策略
游戏教学法将学生的思想特点以及教师的教学内容进行了结合，将两者有效地具有趣味性地融入。让学生在游戏教学法的过程中增强自身的体会，从而进一步促进学生对数学学习学习兴趣的激发。而游戏教学法也可以简单地称之为数学课堂上的小游戏，去运用学生的思维及视角来构建一个符合其心理状态以及知识架构的情景。运用具有趣味性的游戏活动来提升学生的求知欲，在游戏的过程中，教师带领学生对游戏内容也就是教学内容进行思考和归纳，从而不断培养学生的学习能力以及学习行为，进一步促进数学课堂教学有效性的提升。
1 当前小学数学教学现状
近些年学生在课堂上所有的主体地位已经得到了较高重视，很多教师都开始注重自己在教学过程当中加大与学生之间的交流和互动频率。因此，在小学数学的教学过程中，教师也已经明白对学生进行知识引导的重要性，但一般会采取提问的方式，让学生对问题进行分析和解决。但是，由于学生所参与课堂当中的热情是有限的，即使自身的学习主体性得到了凸显，但是这没有对学生的学习状态进行过多的改变。并且在具体的教学过程当中，教师通常会选择运用导入方法带领学生去复习上节课的内容，其次再引出新知识。这种新知识的导入形式存在着不够完善的特点，并且新知识与旧知识之间是有一定差距的。而如果在数学课堂教学过程中去引入数学游戏，则可以促进学生参与到课堂游戏当中的积极性，增强数学课堂教学的趣味性。
2 借助游戏化教学改善小学数学课堂教学中的有效策略
2.1 积极开展操作性游戏教学
操作性游戏教学就是指通过自己动手操作，运用实践探究以及社会实践这种途径来进行游戏的教学活动。比如在小学数学教学课堂的过程中，当教师讲解到一些具有较强抽象性的知识点时就可以去运用操作性游戏教学。引导学生进入到知识学习的情景中，才可以促进较高抽象性的知识变得更加生动化，同时也可以加深学生对知识的理解。
比如，当教师的带领学生学习“认识人民币”这部分知识时，为了让学生更好地认识元、角、分，对这三个概念进行区分，能够做到将本节课学会的知识在现实生活中运用，教师可以选择带学生去组织“你买我卖”这一小游戏。首先，教师将学生群体划分成小组来进行游戏。第1个小组，每个组员都拿着4根铅笔和5块橡皮。第2组的组员则每个人手上拿着15元钱，而这15元钱当中包含了元角分。然后教师组织这两组学生进行买卖和交易，最终选择出第1组组员谁挣钱最多和第2组组员谁买的东西最多，然后给予这两位同学奖励。通过这种模仿大家日常购物的方式，可以让学生自己也参与到知识的学习情景中，可以让学生进行数学学习更加轻松，同时也能够增强学生将自身所学知识运用到实际生活当中的能力。
2.2 积极开展竞猜性教学游戏
竞猜性教学游戏就是指对事物进行猜测和想象的游戏。比如，教师在进行新课程导入时就可以运用这种游戏方法，可以促进学生自主、主动地去思考问题，从而对学生的数学思维也存在着积极的培养作用。教师通过运用竞猜性的教学游戏，可以有效地提升学生参与到课堂学习中的主动性。抓住本节课教学内容的特点，去为学生设计出具有趣味性，同时还可以促进学生对知识进行吸收的游戏，从而增强学生对知识的学习欲望，进一步促进数学课堂教学效率的提升。
2.3 积极开展知识竞技性教学游戏
知识竞技型游戏通常会运用答题的方式进行。通过这种竞技形式可以促进小学生产生一定的竞争意识，并且在竞争的过程当中，自己也体会到学习数学知识带来的乐趣，从而也就可以更加积极地参与到课堂学习过程中。
比如，当教师要带着学生学习“四则运算”这方面的知识，是为了加强学生的计算能力，同时也不能够让学生在过多的答题形式中感受到枯燥，教师就可以选择带领学生去进行“接龙运算”这一活动。比如，教师可以让学生们先去划分成小组，每一组都有组长，组长去安排组员的出场顺序。第1位出场的组员计算完毕之后，第2位接着第1位的计算成果接力计算。以此类推，最终计算每一个小组所用的全部计算时间。再根据小组的计算正确率，去评选出正确率最高、时间最短的最佳小组。通过这种竞技性教学游戏可以有效促进学生对自己学习的知识进行巩固。教师要学会通过教学内容的不同来设计不同的游戏内容。
3 结束语
总而言之，教师在数学教学过程中去运用游戏化教学法，可以促进学生对数学学习的热情上升，进而推动数学课堂教学效率的提升。小学数学教师应该充分的对当前数学教育现状进行了解，并且在课堂教学过程当中去巧妙地融入游戏化教学。
参考文献：
[1]张超男.数学游戏化教学策略探究[J].成才之路，2019（06）：77.
[2]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：34.
关键词：小学数学;游戏化教学;改进策略
游戏教学法将学生的思想特点以及教师的教学内容进行了结合，将两者有效地具有趣味性地融入。让学生在游戏教学法的过程中增强自身的体会，从而进一步促进学生对数学学习学习兴趣的激发。而游戏教学法也可以简单地称之为数学课堂上的小游戏，去运用学生的思维及视角来构建一个符合其心理状态以及知识架构的情景。运用具有趣味性的游戏活动来提升学生的求知欲，在游戏的过程中，教师带领学生对游戏内容也就是教学内容进行思考和归纳，从而不断培养学生的学习能力以及学习行为，进一步促进数学课堂教学有效性的提升。
1 当前小学数学教学现状
近些年学生在课堂上所有的主体地位已经得到了较高重视，很多教师都开始注重自己在教学过程当中加大与学生之间的交流和互动频率。因此，在小学数学的教学过程中，教师也已经明白对学生进行知识引导的重要性，但一般会采取提问的方式，让学生对问题进行分析和解决。但是，由于学生所参与课堂当中的热情是有限的，即使自身的学习主体性得到了凸显，但是这没有对学生的学习状态进行过多的改变。并且在具体的教学过程当中，教师通常会选择运用导入方法带领学生去复习上节课的内容，其次再引出新知识。这种新知识的导入形式存在着不够完善的特点，并且新知识与旧知识之间是有一定差距的。而如果在数学课堂教学过程中去引入数学游戏，则可以促进学生参与到课堂游戏当中的积极性，增强数学课堂教学的趣味性。
2 借助游戏化教学改善小学数学课堂教学中的有效策略
2.1 积极开展操作性游戏教学
操作性游戏教学就是指通过自己动手操作，运用实践探究以及社会实践这种途径来进行游戏的教学活动。比如在小学数学教学课堂的过程中，当教师讲解到一些具有较强抽象性的知识点时就可以去运用操作性游戏教学。引导学生进入到知识学习的情景中，才可以促进较高抽象性的知识变得更加生动化，同时也可以加深学生对知识的理解。
比如，当教师的带领学生学习“认识人民币”这部分知识时，为了让学生更好地认识元、角、分，对这三个概念进行区分，能够做到将本节课学会的知识在现实生活中运用，教师可以选择带学生去组织“你买我卖”这一小游戏。首先，教师将学生群体划分成小组来进行游戏。第1个小组，每个组员都拿着4根铅笔和5块橡皮。第2组的组员则每个人手上拿着15元钱，而这15元钱当中包含了元角分。然后教师组织这两组学生进行买卖和交易，最终选择出第1组组员谁挣钱最多和第2组组员谁买的东西最多，然后给予这两位同学奖励。通过这种模仿大家日常购物的方式，可以让学生自己也参与到知识的学习情景中，可以让学生进行数学学习更加轻松，同时也能够增强学生将自身所学知识运用到实际生活当中的能力。
2.2 积极开展竞猜性教学游戏
竞猜性教学游戏就是指对事物进行猜测和想象的游戏。比如，教师在进行新课程导入时就可以运用这种游戏方法，可以促进学生自主、主动地去思考问题，从而对学生的数学思维也存在着积极的培养作用。教师通过运用竞猜性的教学游戏，可以有效地提升学生参与到课堂学习中的主动性。抓住本节课教学内容的特点，去为学生设计出具有趣味性，同时还可以促进学生对知识进行吸收的游戏，从而增强学生对知识的学习欲望，进一步促进数学课堂教学效率的提升。
2.3 积极开展知识竞技性教学游戏
知识竞技型游戏通常会运用答题的方式进行。通过这种竞技形式可以促进小学生产生一定的竞争意识，并且在竞争的过程当中，自己也体会到学习数学知识带来的乐趣，从而也就可以更加积极地参与到课堂学习过程中。
比如，当教师要带着学生学习“四则运算”这方面的知识，是为了加强学生的计算能力，同时也不能够让学生在过多的答题形式中感受到枯燥，教师就可以选择带领学生去进行“接龙运算”这一活动。比如，教师可以让学生们先去划分成小组，每一组都有组长，组长去安排组员的出场顺序。第1位出场的组员计算完毕之后，第2位接着第1位的计算成果接力计算。以此类推，最终计算每一个小组所用的全部计算时间。再根据小组的计算正确率，去评选出正确率最高、时间最短的最佳小组。通过这种竞技性教学游戏可以有效促进学生对自己学习的知识进行巩固。教师要学会通过教学内容的不同来设计不同的游戏内容。
3 结束语
总而言之，教师在数学教学过程中去运用游戏化教学法，可以促进学生对数学学习的热情上升，进而推动数学课堂教学效率的提升。小学数学教师应该充分的对当前数学教育现状进行了解，并且在课堂教学过程当中去巧妙地融入游戏化教学。
参考文献：
[1]张超男.数学游戏化教学策略探究[J].成才之路，2019（06）：77.
[2]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：34.