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摘要：目前来讲我们学校中的学生对思想道德法治教学的学习重视程度不高，对自己的专业和学习目标没有明确的追求。近些年社会上道德问题频出，这说明我们对道德法治教学方面的关注度有失偏颇。在当代学生的思想道德建设中，把我们民族的道德法治传授给学生是至关重要的，对其以后人生道路的发展是有重大意义的，文章对现有的小学思想道德法治教学与道德法治相结合进行浅显的分析，希望对相关的思想道德法治教师有所借鉴。
关键词：小学思想道德法治;道德法治;小学课堂
我国是一个拥有悠久文化的国家，中华文化延绵不绝，流淌至今。带给我们优秀的文化内涵数不胜数，所以来讲认真了解学习我国优秀的道德法治是很重要而且是很有必要的。我们小学教师作为传播道德法治的一线人员，教师要保证自身团队的专业性。
1道德法治对于小学思想道德法治教学的意义
创建生活情境，让思想道德法治的知识形象化
生活化的思想道德法治的基础就是生活场景的创建，我们身为思想道德法治老师。生活经验很多，我们可以把我们的实际生活搬移到我们的思想道德法治课堂上，为学生呈现出生活的环境，借此让我们的学生的思想道德法治感知能力，思想道德法治理解能力得到增加，针对思想道德法治很难理解的知识点使他更容易被理解，我们在创立课堂上的生活情境的时候，要符和大部分学生的生活状态，不能假大空，脱离实际是不行的，保证环境内容与我们的生活息息相关，让我们的学生真切实意的感受到思想道德法治思维针对生活的影响实践运用思想道德法治。
2小学思想道德法治教学中道德法治的渗透策略
2.1故事教学法的特点
故事教学法最大的特点就是树立起了以学生为本的课堂理念，改变了传统的教学理念和教学模式，构建了和谐的多互动的师生关系，让学生在一种平等、轻松、和谐的氛围中展开学习，更有助与学生思维的活跃和知识的接受与理解。故事教学法就是将晦涩难懂的道德和法治精神转化成学生能够理解并且产生兴趣的简短小故事，让学生在听故事的过程中明白其中所包含的深刻到的和法治理念。
2.2与學生性格相适应，利于激发学生兴趣对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师。所以，在小学道德与法治课堂中运用故事教学法就很符合小学生对于故事的热情和好奇心，也能够满足他们对于知识的需求，也能最大程度地激发生对于道德与法治这门课程的学习兴趣。比如，统编版《道德与法治》一年级上册第三单元第10课《吃饭有讲究》中就有《我在餐桌上》这样一个绘本故事。该绘本选择了在家吃饭时的典型场景，共四幅图，第三幅配有“阿嚏”两字，第四幅配有“谢谢妈妈！我自己来吧。”两句话。绘本所呈现的内容简单、明了，但没有相对应的问题。此时，教师不需要直接告诉学生这个小姑娘做得正确与否，而是可以结合本课具体的教学目标让学生知道并学会吃饭时的礼貌来设计问题。通过问题，引导学生结合自己吃饭时的行为思考：小女孩的行为习惯是否正确。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能够让学生随着问题进行自己的思考。同时，这样的教学方式在很大程度上能够符合学生的性格和认知规律。
2.2推进教学应用生活化
生活化的思想道德法治教学是当前最热门的教学方式的变革，是素质教育的体现。我们要让我们的思想道德法治教学紧紧地贴合我们的实际生活，鼓励学生用生活的眼光去对待思想道德法治问题，解决思想道德法治问题，我们思想道德法治教师可以在布置作业的时候脱离我们的书本，去尝试布置课本以外的作业，让我们的学生感觉到我们的创新心意，让学生感觉到思想道德法治教育的变化，真正的贴近生活，这样学习思想道德法治起来就没有僵硬的排斥心理，让我们的思想道德法治学习变得更加自然。
2.3将道德法治教学与特殊节日结合
中国的节日文化内涵十分丰富我们思想道德法治教师需要把这方面加入带思想道德法治课堂教学上来，教师可以这样设计，比如上课当天是我国民族道德法治节日，我们教师可以趁此节日对学生们进行道德法治的渗透，在思想上感受道德法治是不断的在变化成长的，以求适应新的社会潮流。在比如当时旧社会会以杀牛羊等活物来庆祝新年的到来然而为什么现在的社会却不这样了。这是因为社会生产力的提高，我们现在已经不需要过节时期杀鸡宰鹅，而且我们人类社会素质是不断提高的，随便杀动物也是不提倡的。通过这些文章中的变化来让学生们感受到我国道德法治的内涵，感受到中华民族文化的博大精深，提升自身的文化素养。新教育改革下的教育课程就是要求教师在课堂中树立以人为本的理念，不在一味地进行理论知识讲述，而要关注学生反馈，在小学道德与法治课堂中教师利用故事法授课的过程中要学会课堂留白，让学生积极主动地参与到课堂中来。“加强法治教育，提高青少年法治素养，将《宪法》作为中学法治教育的重要内容，使学生逐步树立法治意识、法治思维，养成遵法守法行为习惯。”这是《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》提出的目标和要求。小学道德与法治对于小学生树立正确的人生观和价值观有重要的作用。
参考文献：
[1]卢惠姗.小学道德与法治教学中规则意识的培养策略研究[J].亚太教育，2019（08）：21.
[2]王芳.基于道德与法治课程的小学生法治实践的探究[J].亚太教育，2019（08）：24.
[3]杨同海.绘本资源在小学道德与法治教学中的应用探究[J].亚太教育，2019（08）：25.
关键词：小学思想道德法治;道德法治;小学课堂
我国是一个拥有悠久文化的国家，中华文化延绵不绝，流淌至今。带给我们优秀的文化内涵数不胜数，所以来讲认真了解学习我国优秀的道德法治是很重要而且是很有必要的。我们小学教师作为传播道德法治的一线人员，教师要保证自身团队的专业性。
1道德法治对于小学思想道德法治教学的意义
创建生活情境，让思想道德法治的知识形象化
生活化的思想道德法治的基础就是生活场景的创建，我们身为思想道德法治老师。生活经验很多，我们可以把我们的实际生活搬移到我们的思想道德法治课堂上，为学生呈现出生活的环境，借此让我们的学生的思想道德法治感知能力，思想道德法治理解能力得到增加，针对思想道德法治很难理解的知识点使他更容易被理解，我们在创立课堂上的生活情境的时候，要符和大部分学生的生活状态，不能假大空，脱离实际是不行的，保证环境内容与我们的生活息息相关，让我们的学生真切实意的感受到思想道德法治思维针对生活的影响实践运用思想道德法治。
2小学思想道德法治教学中道德法治的渗透策略
2.1故事教学法的特点
故事教学法最大的特点就是树立起了以学生为本的课堂理念，改变了传统的教学理念和教学模式，构建了和谐的多互动的师生关系，让学生在一种平等、轻松、和谐的氛围中展开学习，更有助与学生思维的活跃和知识的接受与理解。故事教学法就是将晦涩难懂的道德和法治精神转化成学生能够理解并且产生兴趣的简短小故事，让学生在听故事的过程中明白其中所包含的深刻到的和法治理念。
2.2与學生性格相适应，利于激发学生兴趣对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师。所以，在小学道德与法治课堂中运用故事教学法就很符合小学生对于故事的热情和好奇心，也能够满足他们对于知识的需求，也能最大程度地激发生对于道德与法治这门课程的学习兴趣。比如，统编版《道德与法治》一年级上册第三单元第10课《吃饭有讲究》中就有《我在餐桌上》这样一个绘本故事。该绘本选择了在家吃饭时的典型场景，共四幅图，第三幅配有“阿嚏”两字，第四幅配有“谢谢妈妈！我自己来吧。”两句话。绘本所呈现的内容简单、明了，但没有相对应的问题。此时，教师不需要直接告诉学生这个小姑娘做得正确与否，而是可以结合本课具体的教学目标让学生知道并学会吃饭时的礼貌来设计问题。通过问题，引导学生结合自己吃饭时的行为思考：小女孩的行为习惯是否正确。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能够让学生随着问题进行自己的思考。同时，这样的教学方式在很大程度上能够符合学生的性格和认知规律。
2.2推进教学应用生活化
生活化的思想道德法治教学是当前最热门的教学方式的变革，是素质教育的体现。我们要让我们的思想道德法治教学紧紧地贴合我们的实际生活，鼓励学生用生活的眼光去对待思想道德法治问题，解决思想道德法治问题，我们思想道德法治教师可以在布置作业的时候脱离我们的书本，去尝试布置课本以外的作业，让我们的学生感觉到我们的创新心意，让学生感觉到思想道德法治教育的变化，真正的贴近生活，这样学习思想道德法治起来就没有僵硬的排斥心理，让我们的思想道德法治学习变得更加自然。
2.3将道德法治教学与特殊节日结合
中国的节日文化内涵十分丰富我们思想道德法治教师需要把这方面加入带思想道德法治课堂教学上来，教师可以这样设计，比如上课当天是我国民族道德法治节日，我们教师可以趁此节日对学生们进行道德法治的渗透，在思想上感受道德法治是不断的在变化成长的，以求适应新的社会潮流。在比如当时旧社会会以杀牛羊等活物来庆祝新年的到来然而为什么现在的社会却不这样了。这是因为社会生产力的提高，我们现在已经不需要过节时期杀鸡宰鹅，而且我们人类社会素质是不断提高的，随便杀动物也是不提倡的。通过这些文章中的变化来让学生们感受到我国道德法治的内涵，感受到中华民族文化的博大精深，提升自身的文化素养。新教育改革下的教育课程就是要求教师在课堂中树立以人为本的理念，不在一味地进行理论知识讲述，而要关注学生反馈，在小学道德与法治课堂中教师利用故事法授课的过程中要学会课堂留白，让学生积极主动地参与到课堂中来。“加强法治教育，提高青少年法治素养，将《宪法》作为中学法治教育的重要内容，使学生逐步树立法治意识、法治思维，养成遵法守法行为习惯。”这是《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》提出的目标和要求。小学道德与法治对于小学生树立正确的人生观和价值观有重要的作用。
参考文献：
[1]卢惠姗.小学道德与法治教学中规则意识的培养策略研究[J].亚太教育，2019（08）：21.
[2]王芳.基于道德与法治课程的小学生法治实践的探究[J].亚太教育，2019（08）：24.
[3]杨同海.绘本资源在小学道德与法治教学中的应用探究[J].亚太教育，2019（08）：25.