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【摘 要】应用题一直以来都是小学数学的教学重点，在数学题中的分数占比也较高，提高小学数学应用题的教学质量，不仅能帮助学生提高解题能力，还能锻炼学生的思维能力和创新能力，有益于小学生的全面发展。
【关键词】小学数学;应用题;教学策略
以往教师对小学数学应用题意义的理解存在偏颇，认为应用题只是分数占比较大，所以在教授应用题时只注重交给学生解题方法，忽视了应用题对小学生的探究能力、应用意识和创新能力的影响。实际上应用题是教学过程中的重难点，是需要特别注意的题型，要提高学生的应用题水平，需要培养学生对基础知识的实际运用能力。应用题的综合性较强，要求学生对所学知识点进行总结，本文从小学数学应用题教学的策略上进行分析，致力于提升小学数学的教学质量。
一、通过多种解题方式，培养数学思维
为了保证学生的学习成绩，很多教师还是搞“题海战术”，通过让学生多练应用题来提高学生的学习成绩，殊不知这种方法已经不适应新课程改革的需要，应用题的题型是多变的，重要的是培养学生的数学思维，通过现象看本质，才有利于学生的学习。教师除了按照经验和教学参考书给出的答案引领学生学习之外，还可以创新教学方法，用多种解题方法让学生对应用题有更深刻的理解。比如在学习“毫米”“厘米”“分米”等计量单位的概念时，教师可以采用线段、画图等多种解题方式帮助学生理清思路，这种解题方式能更好的帮助小学生理解概念，解答问题也更高效准确。
二、教学重心从“结果”转移到“过程”
为了保证小学数学应用题的解题质量，教师要引导学生从注重结果转移到注重过程，教学环境的影响让小学生的学习压力越来越大，过于重视考试结果和答案的正确率，而忽视了学习的过程。教师是学生学习的指导者和引路人而非决定者，小学生的性格特点决定了他们本身就会对事物产生很重的好奇心，所以教师在教学过程中要将“教”与学生的“学”紧密结合。举例而言，在解决“长方体的体积”问题时，得出最终的结果是“V=abh”，这个过程中教师要让学生多练习，通过例子验证结果，得出结论，要允许学生问为什么，提出不同的问题，鼓励他们自己去解决这些问题，在这个过程中教师要循循善诱，让学生找到长方形的面积和长方体的体积之间存在的联系，培养学生的创造性思维也能为以后的学习打下良好的基础。
三、依据生活实际，创设教学情境
通过教学实践我们能看出很多应用题的出题方式都立足于我们的实际生活，所以教师要依据小学生的学习特点，立足于他们的生活经验和已有的知识为他们创设教学情境，同时也在满足基本的教学目标、充分完成教学任务的前提下，利用教学情境展开教学，避免让教学实践独立存在，最大程度上发挥教学情境的积极作用。
在学习“乘法的运算”“除法的运算”这类问题时，教师可以从生活实际出发，以买菜为例为学生创设教学情境，这样能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积極性。从与生活有关的例题中学生可以对相关类型的数学题进行更深入的理解，不仅能够活跃学生的思维，还能使学生认识到应用题的实际作用。学生能利用相关数学知识解决生活中遇到的实际问题，可以使学生在生活中习惯用数学思维思考问题，提高数学学习的效果。
四、培养良好的学习习惯，提高解题能力
培养学生的数学思想和数学能力是小学数学应用题的根本目的，小学阶段是培养学生良好的学习习惯的初始时期，这一阶段是未来学生学习更多知识的基础。小学生的演绎能力和思维能力还处于较弱的状态，对自己在学习过程中存在的问题还缺少发现和改正的能力，所以离开老师的指导自己审题时往往会出现把握不准应用题的状况。
针对这种问题教师可以依据实际的学习进程设计一些开放性的应用题，在设计问题时教师还要考虑到一个班级之间学生学习状况的差异性，保证每个学生都能提高自己的学习能力。在做题过程中，可以提高学生独立思考问题的能力，帮助学生养成勤于思考的好习惯，为今后的发展打下基础。
五、小组合作学习，锻炼解题能力
解答应用题是一个利用已知的公式、性质、法则等来求未知的过程，这个过程最可靠的依据来源于教材，所以分析教材也能让学生掌握到基本的应用题题型。教学方法是多种多样的，不同的教学方法能帮助学生学到更多知识，课堂上让学生解决应用题可将学生分成学习小组，让小组成员之间进行讨论，扩展思维，交流不同的看法，引导他们解答问题。
六、注重启发式教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在导入问题时应从学生的学习兴趣出发。以课堂导入为例，孩子的天性是爱玩，所以教师可以通过做游戏的方式导入，比如总结多边形时，教师可准备好相应的教学工具，让学生利用这些教学工具拼出图案，用这种方式导入课堂既能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的操作能力。
结论
为了提高小学数学的教学质量，教师应该根据实际教学情况创新教学方法、更新教学理念，小学数学应用题与学生的实际生活息息相关，所以，在日常的教学活动中教师要采用适当的方式提高数学课堂的质量，促进小学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）
[2]吴君玉.新課程理念下小学数学应用题教学探究[J].课程教育研究，2014（34）
【关键词】小学数学;应用题;教学策略
以往教师对小学数学应用题意义的理解存在偏颇，认为应用题只是分数占比较大，所以在教授应用题时只注重交给学生解题方法，忽视了应用题对小学生的探究能力、应用意识和创新能力的影响。实际上应用题是教学过程中的重难点，是需要特别注意的题型，要提高学生的应用题水平，需要培养学生对基础知识的实际运用能力。应用题的综合性较强，要求学生对所学知识点进行总结，本文从小学数学应用题教学的策略上进行分析，致力于提升小学数学的教学质量。
一、通过多种解题方式，培养数学思维
为了保证学生的学习成绩，很多教师还是搞“题海战术”，通过让学生多练应用题来提高学生的学习成绩，殊不知这种方法已经不适应新课程改革的需要，应用题的题型是多变的，重要的是培养学生的数学思维，通过现象看本质，才有利于学生的学习。教师除了按照经验和教学参考书给出的答案引领学生学习之外，还可以创新教学方法，用多种解题方法让学生对应用题有更深刻的理解。比如在学习“毫米”“厘米”“分米”等计量单位的概念时，教师可以采用线段、画图等多种解题方式帮助学生理清思路，这种解题方式能更好的帮助小学生理解概念，解答问题也更高效准确。
二、教学重心从“结果”转移到“过程”
为了保证小学数学应用题的解题质量，教师要引导学生从注重结果转移到注重过程，教学环境的影响让小学生的学习压力越来越大，过于重视考试结果和答案的正确率，而忽视了学习的过程。教师是学生学习的指导者和引路人而非决定者，小学生的性格特点决定了他们本身就会对事物产生很重的好奇心，所以教师在教学过程中要将“教”与学生的“学”紧密结合。举例而言，在解决“长方体的体积”问题时，得出最终的结果是“V=abh”，这个过程中教师要让学生多练习，通过例子验证结果，得出结论，要允许学生问为什么，提出不同的问题，鼓励他们自己去解决这些问题，在这个过程中教师要循循善诱，让学生找到长方形的面积和长方体的体积之间存在的联系，培养学生的创造性思维也能为以后的学习打下良好的基础。
三、依据生活实际，创设教学情境
通过教学实践我们能看出很多应用题的出题方式都立足于我们的实际生活，所以教师要依据小学生的学习特点，立足于他们的生活经验和已有的知识为他们创设教学情境，同时也在满足基本的教学目标、充分完成教学任务的前提下，利用教学情境展开教学，避免让教学实践独立存在，最大程度上发挥教学情境的积极作用。
在学习“乘法的运算”“除法的运算”这类问题时，教师可以从生活实际出发，以买菜为例为学生创设教学情境，这样能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积極性。从与生活有关的例题中学生可以对相关类型的数学题进行更深入的理解，不仅能够活跃学生的思维，还能使学生认识到应用题的实际作用。学生能利用相关数学知识解决生活中遇到的实际问题，可以使学生在生活中习惯用数学思维思考问题，提高数学学习的效果。
四、培养良好的学习习惯，提高解题能力
培养学生的数学思想和数学能力是小学数学应用题的根本目的，小学阶段是培养学生良好的学习习惯的初始时期，这一阶段是未来学生学习更多知识的基础。小学生的演绎能力和思维能力还处于较弱的状态，对自己在学习过程中存在的问题还缺少发现和改正的能力，所以离开老师的指导自己审题时往往会出现把握不准应用题的状况。
针对这种问题教师可以依据实际的学习进程设计一些开放性的应用题，在设计问题时教师还要考虑到一个班级之间学生学习状况的差异性，保证每个学生都能提高自己的学习能力。在做题过程中，可以提高学生独立思考问题的能力，帮助学生养成勤于思考的好习惯，为今后的发展打下基础。
五、小组合作学习，锻炼解题能力
解答应用题是一个利用已知的公式、性质、法则等来求未知的过程，这个过程最可靠的依据来源于教材，所以分析教材也能让学生掌握到基本的应用题题型。教学方法是多种多样的，不同的教学方法能帮助学生学到更多知识，课堂上让学生解决应用题可将学生分成学习小组，让小组成员之间进行讨论，扩展思维，交流不同的看法，引导他们解答问题。
六、注重启发式教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在导入问题时应从学生的学习兴趣出发。以课堂导入为例，孩子的天性是爱玩，所以教师可以通过做游戏的方式导入，比如总结多边形时，教师可准备好相应的教学工具，让学生利用这些教学工具拼出图案，用这种方式导入课堂既能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的操作能力。
结论
为了提高小学数学的教学质量，教师应该根据实际教学情况创新教学方法、更新教学理念，小学数学应用题与学生的实际生活息息相关，所以，在日常的教学活动中教师要采用适当的方式提高数学课堂的质量，促进小学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）
[2]吴君玉.新課程理念下小学数学应用题教学探究[J].课程教育研究，2014（34）