“班级”是学校中学生集体的基层组织，学校的各种教育、教学活动，主要是通过班级来进行的。班主任则是这个“基层组织”的组织者、教育者和指导者;是学生学习、生活和健康成长的引路人;是各科任课教师教育教学工作的协调者;是沟通学校、家庭、社会的桥梁;是学校德育工作的骨干。可以这样说，学校工作的成败，很大程度上取决于班主任的工作好坏，因此，如何做好班主任在学校里就显得尤为重要。
　　我担任班主任工作已有不少年头了，可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过，尽知其中滋味。根据本人的工作体会，对班主任工作的艺术，谈点粗浅的看法。
　　班主任的工作用“千辛万苦”一词来形容，毫不过分。班主任要具备“婆婆嘴，丫环腿”，教师的威严，慈母的心肠。要干好班主任这一行，首先需要“爱”这一行;而“爱”这一行的落脚点，就落实在学生身上。“感人心者莫过于情”。班主任只有把爱的情感“投射”到学生的心田，师生间才能产生“心心相印”的体验，收到良好的效果。教育艺术之树，只有根植在爱的土壤里，才能开出爱的鲜艳之花，结出丰硕之果。教育中一切技巧和方法，离开了“爱”这个基础，将变得苍白无力。试想：一个对学生冷漠无情的人，如何去谈教育艺术呢？又如何进行教育呢？可以这样说：班主任工作成功的关键就是对学生的一个“爱”字。
　　第一：要了解学生。了解学生的爱好和才能、了解学生的性格特点、了解学生的周围环境、了解学生的精神世界、了解学生在具体活动中的真实表现、了解学生出生的年、月、日等等。只有准确透彻地了解学生，才能根据学生的不同情况，因势利导，有的放矢进行有针对性的教育。我每接一个新班都要建立学生档案，每个学生要在统一发的表格上填写以下8个项目：①学生姓名、性别;②出生年、月、日;③家长姓名;④家庭住址、门牌号;⑤原所在学校、班级，担任何职;⑥自己爱好;⑦是否团员;⑧对自己的评价。以此作为了解学生的一种手段。
　　第二，要理解学生。即对学生进行心理摸底，站在学生的角度上思考体会问题。设身处地的体察学生的心理、处境。要全面地客观地评价学生，正确对待学生优缺点，特别是正确对待学生的过失：是认识问题，不说成思想问题;是方法问题，不说成品德问题;是偶发事件，不视作一贯行为。为他的过失找理由，是与年龄特征有关呢？还是出于好奇好动？还是出于无意、无知？还是出于兴趣？我曾遇到过这样一件事：上课已有十多分钟了，我的授课也进入高潮，同学们听得津津有味，我讲得抑扬顿挫，突然一声大叫“ye”！伴随巴掌声从教室的右后角传来，当时我很惊讶，并着实吓了一跳，同学们都把头转过去，这时我发现平日学习较好的张燕军同学低下了头，我随即走了过去，轻声说：“下课写一份说明书与我”，尔后马上又投入到讲课之中。放学后他把说明书交给了我：原来他上课时没有听我讲课，而是在潜心钻研上节课数学老师留下的思考题，当经过自己苦思冥想终于得出答案时，他全然忘却这是在课堂上，而高兴地一拍巴掌喊出“ye”，当回过神来，方感——这下犯了大错，等着挨批吧！于是便低下了头，做好了被我责骂地准备。看完了他的说明书，我并没有批评他，而是肯定了他的学习干劲和钻研精神，我说：“我能理解你当时的心情，周围的一切全然忘却，这有情可原”。而他却自己非常自责地说：“老师，我不该在你上课的时候做数学题，更不应该忘乎所以，影响课堂纪律。”……
　　没有批评却胜似批评，有些事情往往不就是这样吗？
　　第三，要尊重信任學生。尊重和信任是沟通师生情感的桥，是承载教育艺术的舟。尊重信任学生，首先尊重学生的人格，在批评他时，做到不讽刺、不挖苦、不打击;批评他时，心情要平静，因为这是对学生进行教育，而不是发泄私愤。其次，尊重学生的个性，每个学生都有自己与众不同的个性，有自己独立的倾向、独立的要求和独立的能力，独立的自信心和自尊心。班主任教育学生，绝不能忽视学生的个性，把他们看作是可以任意捏造的泥团，而应当尊重他们的个性，实施有针对性的教育。
　　第四，要尊重学生的自尊心。学生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上进的源泉。因此，教育有自尊心的学生的技巧在于机智地发现和保护学生地自尊心，适时地加以引导。
　　第五，保护孩子的羞耻心。容易给学生投一份羞耻心的教育是当众粗暴批评，因此，教师在批评学生时，千万不可把学生的脸皮撕破。一旦撕破脸皮，一些预料不到的事情都有出现的可能，其后果不堪设想。班主任在批评学生时，应当记住这样一句话：世界上没有一个人什么都行，没有一个人什么都不行。这样才有可能在保护学生的羞耻心的前提下，把学生的批评教育工作做好。
　　“批评的艺术”还在于适时、适势、适情、适度。适时就是学生犯了错误马上批评，不能“零存整取”;适势就是掌握批评学生的火候;适情就是看发展的情况，该批评就批评，该迁就就迁就;适度就是掌握分寸，既不偏重也不偏轻。在批评学生时，班主任需记住：你是在教育学生，而不是在发泄私愤。在你叫喊以前，要先忍耐几分钟，想一下，你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生讲话。这样方可收到良好地教育效果。
　　班主任工作的艺术表现在各个方面，如：谈话的艺术、表情的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、提问的艺术、集体建设的艺术、因人施教的艺术、组织活动的艺术、随机应变处理偶发事件的艺术等等。总之，这一切的教育工作艺术的形成基础在于——热爱你的学生。
　　请你热爱学生吧！他是你自我价值的体现者，他会使你成为成功的教育艺术家。