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【摘要】就文取材的小练笔为习作练习开拓了一片崭新的天地，为习作内容积累了丰富的素材，从而使学生走出无“米”下锅的作文窘境。本文通过探讨教师如何挖掘教材中精妙的切入口，巧设练笔，旨在打通读写桥梁，切实提高阅读教学效率，激发学生写作兴趣，提高其写作水平。
【关键词】语文教材 ；小练笔；写作时机；兴趣
在语文考试中作文所占分数比例很大，直接关系到语文成绩的好坏，而要想在限定的时间内写出一篇文质兼美的文章，非一日之功。古人云：读书破万卷，下笔如有神。这句话道出了语文课要读写结合的真谛，而就文取材的小练笔正是架起读与写的桥梁，为习作练习开拓了一片崭新的天地，为习作内容积累了丰富的素材，已成为语文教学中一道亮丽的风景线。
在有限的课堂上，如何妙用小练笔使其发挥积极有效的作用，提高学生的写作水平，无疑是当今初中语文教师亟待解决的新课题。本文将就如何把握时机、巧设练笔，以提高学生写作水平，浅谈一下自己的看法。
一、抓准时机，让小练笔水到渠成
在初中语文课本中，每一篇文章都是精心选入的，是经过时间沉淀后的经典作品，无不是饱含着作者炽烈感情的文章。在课堂上，教师的情感渲染下，学生陷入了文章所设定的情境中，自然会被文中的人、事、物、景所感染，当学生的情感到了一个至高点时，巧妙的设置一个小练笔，让学生说心中所说所想，一吐为快，将会获得意想不到的精彩。
例如，在教学《背影》一课时，笔者通过分析父亲当时的处境和他买橘子时的背影，学生联想到自己的父亲，此时已经深深地感受到了父爱的伟大，父爱的深沉，学生的情绪受到的极大的触动，这时教师可以顺势引导：朱自清的背影，让我感悟到了世间最伟大最坚韧的父爱。同学们都被朱自清笔下的父爱所感动，在我们的生活中有没有感染我们的一瞬间？写一写我心中的父爱。这样的随文练笔，触动了学生的情感，训练了书面的表达，收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。
二、把握“两度”，让小练笔事半功倍
随文小练笔作为新的作文教学模式深受广大语文教师的青睐，在语文课堂中设置小练笔似乎早已蔚成风气，让我们的语文课堂变得更加精彩和生动。然而，小练笔使用的随意性，没有标准化、系统化、规范化的实施细则，很难找到精妙的切入口，致使小练笔的作用不能完全发挥。那么，如何走出随文练笔的误区？笔者认为，设置小练笔还应坚持两个原则。
（一）适量而为，把握练习的密度
在语文阅读教学中，如果能够充分利用随文小练笔这一得天独厚的形式，不仅有利于初中学生作文水平的提高，而且有利于其语文综合素养的提升。但是小练笔是否有必要每课必练呢？笔者认为：凡事过犹不及，小练笔亦是如此。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生只有对小练笔充满了兴趣和期待，才能精心对待。然而，如果小练笔设置过密过多，学生就会感到厌烦，提不起兴趣自然感受不到写作带来的快乐，结果导致为练笔而练笔，从而使学生写作的激情消磨殆尽。
同时，如果课堂练笔设置的密度过大，篇数过多，教师就不可能有足够的时间对学生的小练笔进行详细地批阅，不能有针对性的对学生的练笔进行及时有效地反馈、评价，为练而练，练评相脱离，会扼杀学生练笔的兴趣，极大挫伤学生的创作激情。
因此，作为语文教师要呵护学生的写作热情和兴趣，设置课堂小练笔要从实际出发，遵守学生身心发展的客观规律，适量而为，绝不能“滥练滥写”，为练而练。
（二）善意评价，提升练笔的热度
课堂教学评价是语文课程重要的有机组成部分，是教学活动的重要环节之一，它在教学过程中发挥着多方面作用。通过评价，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣，感受到自己的成长进步，同时了解到自身存在的不足，从而促使学生接受教师对改进学习所提出的建议。
著名教育评价专家斯塔佛尔比姆强调：“评价‘不在于证明，而在于改进’”。由于初中学生的身心特点决定了他们喜欢教师的表扬，如果初中学生受到教师的表扬和激励，就会迸发出无限的活力和热情。因此，教师要充分利用这一点，善于发现学生身上的闪光点，给予积极的评价，使学生获得成就感和自信心，提升其写作的热情。
三、结语
语文课程是一座蕴含丰富知识的宝藏，文本资源更是取之不尽、用之不竭。作为一名新时代的语文教师，我们要尽可能多的探索、挖掘文本资源，找准读写结合点，使学生拥有渴望倾诉、渴望写作的激情，从而使其在大量的小练笔中学会诉说，学会写作，长此以往，学生定会对写作充满兴趣，创作的火花定会开出绚丽多彩的风景，我们的语文教学也定能描绘出一幅幅七彩斑斓的图画。
参考文献
[1]《做创造的教师——初中语文课堂教学的55个经典案例》，四川教育出版社 6年8.
[2]《听郑桂华老师讲课》，华东师大出版社，2007年08月.
[3]郦泺静，《走出误区：让课堂小练笔真正有效》，《初中教学参考》10年第4期.
【关键词】语文教材 ；小练笔；写作时机；兴趣
在语文考试中作文所占分数比例很大，直接关系到语文成绩的好坏，而要想在限定的时间内写出一篇文质兼美的文章，非一日之功。古人云：读书破万卷，下笔如有神。这句话道出了语文课要读写结合的真谛，而就文取材的小练笔正是架起读与写的桥梁，为习作练习开拓了一片崭新的天地，为习作内容积累了丰富的素材，已成为语文教学中一道亮丽的风景线。
在有限的课堂上，如何妙用小练笔使其发挥积极有效的作用，提高学生的写作水平，无疑是当今初中语文教师亟待解决的新课题。本文将就如何把握时机、巧设练笔，以提高学生写作水平，浅谈一下自己的看法。
一、抓准时机，让小练笔水到渠成
在初中语文课本中，每一篇文章都是精心选入的，是经过时间沉淀后的经典作品，无不是饱含着作者炽烈感情的文章。在课堂上，教师的情感渲染下，学生陷入了文章所设定的情境中，自然会被文中的人、事、物、景所感染，当学生的情感到了一个至高点时，巧妙的设置一个小练笔，让学生说心中所说所想，一吐为快，将会获得意想不到的精彩。
例如，在教学《背影》一课时，笔者通过分析父亲当时的处境和他买橘子时的背影，学生联想到自己的父亲，此时已经深深地感受到了父爱的伟大，父爱的深沉，学生的情绪受到的极大的触动，这时教师可以顺势引导：朱自清的背影，让我感悟到了世间最伟大最坚韧的父爱。同学们都被朱自清笔下的父爱所感动，在我们的生活中有没有感染我们的一瞬间？写一写我心中的父爱。这样的随文练笔，触动了学生的情感，训练了书面的表达，收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。
二、把握“两度”，让小练笔事半功倍
随文小练笔作为新的作文教学模式深受广大语文教师的青睐，在语文课堂中设置小练笔似乎早已蔚成风气，让我们的语文课堂变得更加精彩和生动。然而，小练笔使用的随意性，没有标准化、系统化、规范化的实施细则，很难找到精妙的切入口，致使小练笔的作用不能完全发挥。那么，如何走出随文练笔的误区？笔者认为，设置小练笔还应坚持两个原则。
（一）适量而为，把握练习的密度
在语文阅读教学中，如果能够充分利用随文小练笔这一得天独厚的形式，不仅有利于初中学生作文水平的提高，而且有利于其语文综合素养的提升。但是小练笔是否有必要每课必练呢？笔者认为：凡事过犹不及，小练笔亦是如此。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生只有对小练笔充满了兴趣和期待，才能精心对待。然而，如果小练笔设置过密过多，学生就会感到厌烦，提不起兴趣自然感受不到写作带来的快乐，结果导致为练笔而练笔，从而使学生写作的激情消磨殆尽。
同时，如果课堂练笔设置的密度过大，篇数过多，教师就不可能有足够的时间对学生的小练笔进行详细地批阅，不能有针对性的对学生的练笔进行及时有效地反馈、评价，为练而练，练评相脱离，会扼杀学生练笔的兴趣，极大挫伤学生的创作激情。
因此，作为语文教师要呵护学生的写作热情和兴趣，设置课堂小练笔要从实际出发，遵守学生身心发展的客观规律，适量而为，绝不能“滥练滥写”，为练而练。
（二）善意评价，提升练笔的热度
课堂教学评价是语文课程重要的有机组成部分，是教学活动的重要环节之一，它在教学过程中发挥着多方面作用。通过评价，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣，感受到自己的成长进步，同时了解到自身存在的不足，从而促使学生接受教师对改进学习所提出的建议。
著名教育评价专家斯塔佛尔比姆强调：“评价‘不在于证明，而在于改进’”。由于初中学生的身心特点决定了他们喜欢教师的表扬，如果初中学生受到教师的表扬和激励，就会迸发出无限的活力和热情。因此，教师要充分利用这一点，善于发现学生身上的闪光点，给予积极的评价，使学生获得成就感和自信心，提升其写作的热情。
三、结语
语文课程是一座蕴含丰富知识的宝藏，文本资源更是取之不尽、用之不竭。作为一名新时代的语文教师，我们要尽可能多的探索、挖掘文本资源，找准读写结合点，使学生拥有渴望倾诉、渴望写作的激情，从而使其在大量的小练笔中学会诉说，学会写作，长此以往，学生定会对写作充满兴趣，创作的火花定会开出绚丽多彩的风景，我们的语文教学也定能描绘出一幅幅七彩斑斓的图画。
参考文献
[1]《做创造的教师——初中语文课堂教学的55个经典案例》，四川教育出版社 6年8.
[2]《听郑桂华老师讲课》，华东师大出版社，2007年08月.
[3]郦泺静，《走出误区：让课堂小练笔真正有效》，《初中教学参考》10年第4期.