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【摘要】在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。但是在农村英语教学中存在较多问题，学生自身因素，学校各种因素以及教师自身因素等等。面对这些问题，如何在农村初中英语教学问题中提高质量？这些都是广大英语教师值得深思的问题，也是摆在我们老师面前十分艰巨的任务。
【关键词】农村；初中；教学问题
农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。父母长期在外打工，对小孩的关心不够。再加之在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，结果教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。导致了教学质量的严重滑坡。
农村初中英语现状分析：
一、农村初中英语教学存在的主要问题
1.教学设备欠缺。教学设施落后，甚至缺乏必要的教学手段，比如：多媒体教室大多数未能开展，甚至连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述，因此学生的学习兴趣很难激发起来。
2.教学手段陈旧。学生不厌其烦地抄笔记，这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置，学习效率低下。
3.以应试指导教学。学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差。
二、学困生现状分析
1. 缺乏学习动机、学习自觉性差 。随着英语学习的不断加深，词汇量加大，使得多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
2. 缺乏学习兴趣、自信心和恒心不足 。初中阶段学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。
3 . 学生家庭条件较差，部分小孩面临挑起家里的重担，导致学生的学习能力下降，不愿意学习。还有父母外出打工，留守儿童逐渐增多。
综上所述，造成学生英语学习困难，成绩难以提高的原因，教师上课难度加大。新课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育。因此，我们必须有针对性地采取措施，防止学生成绩的大面积分化。
首先， 创设交际情境，培养学生交际能力。这是英语教学实施素质教育的根本目的英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学实际活动中，教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍。
其次，使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容。这是培养学生学习英语兴趣的重要条件由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解。
除此之外，目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
1. 要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。 2. 教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
3.教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量。
总之，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。再通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。
参考文献
[1] 袁昌寰：《中学英语学习策略》 北京大学出版社.
[2] 叶澜主编：《新编教育学教程》华东师范大学出版社.
[3] 肖礼全：《英语教学方法论》北京外语教学与研究出版社.
[4] 全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》教育科学出版社.
[5] 王立飞：《现代外语教学论》上海教育出版社.
【关键词】农村；初中；教学问题
农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。父母长期在外打工，对小孩的关心不够。再加之在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，结果教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。导致了教学质量的严重滑坡。
农村初中英语现状分析：
一、农村初中英语教学存在的主要问题
1.教学设备欠缺。教学设施落后，甚至缺乏必要的教学手段，比如：多媒体教室大多数未能开展，甚至连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述，因此学生的学习兴趣很难激发起来。
2.教学手段陈旧。学生不厌其烦地抄笔记，这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置，学习效率低下。
3.以应试指导教学。学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差。
二、学困生现状分析
1. 缺乏学习动机、学习自觉性差 。随着英语学习的不断加深，词汇量加大，使得多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
2. 缺乏学习兴趣、自信心和恒心不足 。初中阶段学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。
3 . 学生家庭条件较差，部分小孩面临挑起家里的重担，导致学生的学习能力下降，不愿意学习。还有父母外出打工，留守儿童逐渐增多。
综上所述，造成学生英语学习困难，成绩难以提高的原因，教师上课难度加大。新课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育。因此，我们必须有针对性地采取措施，防止学生成绩的大面积分化。
首先， 创设交际情境，培养学生交际能力。这是英语教学实施素质教育的根本目的英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学实际活动中，教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍。
其次，使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容。这是培养学生学习英语兴趣的重要条件由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解。
除此之外，目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
1. 要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。 2. 教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
3.教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量。
总之，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。再通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。
参考文献
[1] 袁昌寰：《中学英语学习策略》 北京大学出版社.
[2] 叶澜主编：《新编教育学教程》华东师范大学出版社.
[3] 肖礼全：《英语教学方法论》北京外语教学与研究出版社.
[4] 全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》教育科学出版社.
[5] 王立飞：《现代外语教学论》上海教育出版社.