论文部分内容阅读
摘要：在科学技术迅猛发展的大背景下，信息技术已经成为课堂教学中常用的一种教学手段，将其与课堂教学相融合不仅能为课堂教学增添趣味元素，而且能快速吸引学生的注意力，使学生积极主动地投入课堂学习中，从而大大提高课堂教学效率.数学具有一定的抽象性、思维性的特点，传统灌输式的教学模式不利于学生主动学习，而信息技术的引入能有效解决这一问题，为学生提供良好的教学服务，促進高校数学课堂的构建.鉴于此，本文将结合笔者自身教学实践的经验，对信息技术与小学数学课程的有效融合进行分析和讨论，并提出具体策略，以供参考.
关键词：信息技术;小学数学;有效融合;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从我国当下教育教学的情况来看，信息技术的使用已经成为教师教学必备的重要工具。对于数学课堂教学来说，信息技术的使用方式多种多样，教师可以使用信息技术为学生制作精美的PPT，减轻学生观看书本知识的枯燥感;还可以利用信息技术为学生查找学习资料，拓宽学生的学习渠道。除此之外，教师还可以利用信息技术代替自己的板书。这样既能节省教师书写板书的时间，还能避免教师的板书书写不规范，让学生产生错误的认识。由此可以看出，信息技术在小学课堂上具有极高的利用价值。为了将信息技术和小学数学教学进行恰当的融合，数学教师需要不断地进行创新，才能提高教学质量。
一、运用信息技术，活跃课堂氛围
心理学研究表明，良好的环境和氛围对激发学生的学习潜能，增强学生的学习动力有极大的促进作用.在小学数学教学中，教师必须注重对良好氛围的营造，利用现代化信息技术手段图文并茂、音频兼备的优势为学生呈现一幅幅生动的画面，为数学课堂注入一种新鲜的活力，快速吸引学生的注意力，唤醒学生的主动学习意识，刺激学生的多种感官，从而使他们思维活跃，课堂氛围活跃，促使小学数学教学达到最佳的教学效果.
例如，在教学“分数的基本性质”这一内容时，为了给学生打造一个良好的教学氛围，让学生以最佳的状态投入数学学习中，教师可以在课堂上为学生播放课前制作的多媒体课件，呈现在学生面前的内容是：色彩鲜艳的画面，生动的动画中有三只小动物，分别是兔妈妈、兔爸爸和兔宝宝，它们正在分胡萝卜，兔爸爸问兔宝宝：“你想要这些胡萝卜的1/2还是1/3还是1/4还是1/6呢？”兔宝宝不假思索地说：“我要1/6.”然后，兔妈妈说：“那我就要1/2吧.”兔爸爸说：“那只剩下1/3和1/4了，我就选1/3吧.”兔宝宝说：“爸爸妈妈，你们为什么都要最少的呢？你们不是最喜欢吃胡萝卜吗？”兔爸爸和兔妈妈看着对方笑了笑，说：“那我们看看谁得多谁得少吧.”在这样的教学情境中，同学们看得津津有味，这时，教师可以提出问题：“大家认为谁最后分到的胡萝卜最多？谁分到的胡萝卜最少呢？”同学们积极动脑思考，有的学生说：“老师，我知道，妈妈以前跟我玩过这个游戏，兔妈妈分到的胡萝卜应该是最多的，因为它选择了胡萝卜总数的一半.兔宝宝分到的胡萝卜应该是最少的，因为它只分到了胡萝卜总数中的一小份.”由此可见，在这样生动有趣的课堂氛围中，教师不仅能快速吸引学生的注意力，使学生在课堂上主动思考与学习，而且能收获良好的教学效果.
二、利用信息技术巩固知识
数学课堂离不开大量的练习题，任何一名数学教师为了让学生扎实地掌握数学知识，都会要求学生在课上以及课下做大量的练习题。但是，数学教材中以及辅导资料中的数学题无法满足学生的练习需求时，教师就需要从其他途径为学生查找有价值的练习题，并在课上将这些题抄写到黑板上。但通过板书为学生呈现练习题的方式效率较低，一节数学课也无法完成大量的练习。而且，班级中学生做题的速度参差不齐，教师在抄写题目时还需要兼顾到每一名学生，会比较浪费时间。因此，教师可以利用信息技术为学生呈现巩固复习的资料。这样既能让学生清楚地看到数学题目，还能节省板书的时间，有效地提高数学课堂进行巩固练习的效率。比如，在学习苏科版小学数学“圆柱和圆锥”这一单元时，由于学生需要通过大量练习才能掌握圆柱和圆锥的计算方法，因此，教师可以使用信息技术为学生展示练习题目，学生在做题的过程中还能通过观看直观的圆柱和圆锥示意图提高做题的准确率。
三、利用信息技术帮助学生有效解决数学中的挑战
多数数学知识都比较抽象，有些理解能力较差的学生在学习时就会遇到大量的难题，单纯靠教师的讲述无法将抽象的数学题变得直观化，进而无法打开思路。当学生一直沉浸在自己的思路中无法走出来时，就会降低做题的欲望。因此，教师可以利用信息技术为学生讲解比较抽象、具有一定难度的数学知识，让学生根据自己的理解打开思路，从而帮助学生轻松地解决数学中的难题。比如，在学习苏教版小学数学“时、分、秒”这一单元知识时，很多学生无法感受到一分钟到底有多长，人们在一分钟之内都能做哪些事情。所以在做题时总会出现错误。因此，教师可以利用信息技术为学生播放“一分钟生活展示”的视频。学生通过观察其他小学生一分钟都能做哪些事情就会轻松解决自己遇到的问题。除此之外，学生在观看视频时，教师还可以让学生思考自己做这些事情时需要用多长时间，进而让学生树立时间观念，学会珍惜时间。
总结
总而言之，将信息技术与小学数学课程整合起来，对激发学生的学习兴趣、提升课堂教学效率都有重要意义.因此，在实际的小学数学教学中，教师需要认真研究数学教学内容，探索与信息技术巧妙整合的有效方法，为数学课堂增色添彩，让学生在丰富多彩的环境中主动学习、高效学习.信息技术与数学课程教学的整合能使数学知识更加直观、生动、具体，符合小学阶段学生的认知特点和接受能力，有助于他们对数学知识的理解和掌握，可进一步实现数学教学的高效教学效果.
参考文献
[1]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：3-4.
[2]陈光燕.浅析信息技术与小学数学教学的有效融合[J].当代家庭教育，2020（34）：120-121.
[3]徐强.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂研究[J].学周刊，2020（36）：107-108.
[4]詹玲妍，袁志涛.利用信息技术优化小学数学新课导入[J].考试周刊，2020（94）：93-94.
关键词：信息技术;小学数学;有效融合;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从我国当下教育教学的情况来看，信息技术的使用已经成为教师教学必备的重要工具。对于数学课堂教学来说，信息技术的使用方式多种多样，教师可以使用信息技术为学生制作精美的PPT，减轻学生观看书本知识的枯燥感;还可以利用信息技术为学生查找学习资料，拓宽学生的学习渠道。除此之外，教师还可以利用信息技术代替自己的板书。这样既能节省教师书写板书的时间，还能避免教师的板书书写不规范，让学生产生错误的认识。由此可以看出，信息技术在小学课堂上具有极高的利用价值。为了将信息技术和小学数学教学进行恰当的融合，数学教师需要不断地进行创新，才能提高教学质量。
一、运用信息技术，活跃课堂氛围
心理学研究表明，良好的环境和氛围对激发学生的学习潜能，增强学生的学习动力有极大的促进作用.在小学数学教学中，教师必须注重对良好氛围的营造，利用现代化信息技术手段图文并茂、音频兼备的优势为学生呈现一幅幅生动的画面，为数学课堂注入一种新鲜的活力，快速吸引学生的注意力，唤醒学生的主动学习意识，刺激学生的多种感官，从而使他们思维活跃，课堂氛围活跃，促使小学数学教学达到最佳的教学效果.
例如，在教学“分数的基本性质”这一内容时，为了给学生打造一个良好的教学氛围，让学生以最佳的状态投入数学学习中，教师可以在课堂上为学生播放课前制作的多媒体课件，呈现在学生面前的内容是：色彩鲜艳的画面，生动的动画中有三只小动物，分别是兔妈妈、兔爸爸和兔宝宝，它们正在分胡萝卜，兔爸爸问兔宝宝：“你想要这些胡萝卜的1/2还是1/3还是1/4还是1/6呢？”兔宝宝不假思索地说：“我要1/6.”然后，兔妈妈说：“那我就要1/2吧.”兔爸爸说：“那只剩下1/3和1/4了，我就选1/3吧.”兔宝宝说：“爸爸妈妈，你们为什么都要最少的呢？你们不是最喜欢吃胡萝卜吗？”兔爸爸和兔妈妈看着对方笑了笑，说：“那我们看看谁得多谁得少吧.”在这样的教学情境中，同学们看得津津有味，这时，教师可以提出问题：“大家认为谁最后分到的胡萝卜最多？谁分到的胡萝卜最少呢？”同学们积极动脑思考，有的学生说：“老师，我知道，妈妈以前跟我玩过这个游戏，兔妈妈分到的胡萝卜应该是最多的，因为它选择了胡萝卜总数的一半.兔宝宝分到的胡萝卜应该是最少的，因为它只分到了胡萝卜总数中的一小份.”由此可见，在这样生动有趣的课堂氛围中，教师不仅能快速吸引学生的注意力，使学生在课堂上主动思考与学习，而且能收获良好的教学效果.
二、利用信息技术巩固知识
数学课堂离不开大量的练习题，任何一名数学教师为了让学生扎实地掌握数学知识，都会要求学生在课上以及课下做大量的练习题。但是，数学教材中以及辅导资料中的数学题无法满足学生的练习需求时，教师就需要从其他途径为学生查找有价值的练习题，并在课上将这些题抄写到黑板上。但通过板书为学生呈现练习题的方式效率较低，一节数学课也无法完成大量的练习。而且，班级中学生做题的速度参差不齐，教师在抄写题目时还需要兼顾到每一名学生，会比较浪费时间。因此，教师可以利用信息技术为学生呈现巩固复习的资料。这样既能让学生清楚地看到数学题目，还能节省板书的时间，有效地提高数学课堂进行巩固练习的效率。比如，在学习苏科版小学数学“圆柱和圆锥”这一单元时，由于学生需要通过大量练习才能掌握圆柱和圆锥的计算方法，因此，教师可以使用信息技术为学生展示练习题目，学生在做题的过程中还能通过观看直观的圆柱和圆锥示意图提高做题的准确率。
三、利用信息技术帮助学生有效解决数学中的挑战
多数数学知识都比较抽象，有些理解能力较差的学生在学习时就会遇到大量的难题，单纯靠教师的讲述无法将抽象的数学题变得直观化，进而无法打开思路。当学生一直沉浸在自己的思路中无法走出来时，就会降低做题的欲望。因此，教师可以利用信息技术为学生讲解比较抽象、具有一定难度的数学知识，让学生根据自己的理解打开思路，从而帮助学生轻松地解决数学中的难题。比如，在学习苏教版小学数学“时、分、秒”这一单元知识时，很多学生无法感受到一分钟到底有多长，人们在一分钟之内都能做哪些事情。所以在做题时总会出现错误。因此，教师可以利用信息技术为学生播放“一分钟生活展示”的视频。学生通过观察其他小学生一分钟都能做哪些事情就会轻松解决自己遇到的问题。除此之外，学生在观看视频时，教师还可以让学生思考自己做这些事情时需要用多长时间，进而让学生树立时间观念，学会珍惜时间。
总结
总而言之，将信息技术与小学数学课程整合起来，对激发学生的学习兴趣、提升课堂教学效率都有重要意义.因此，在实际的小学数学教学中，教师需要认真研究数学教学内容，探索与信息技术巧妙整合的有效方法，为数学课堂增色添彩，让学生在丰富多彩的环境中主动学习、高效学习.信息技术与数学课程教学的整合能使数学知识更加直观、生动、具体，符合小学阶段学生的认知特点和接受能力，有助于他们对数学知识的理解和掌握，可进一步实现数学教学的高效教学效果.
参考文献
[1]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：3-4.
[2]陈光燕.浅析信息技术与小学数学教学的有效融合[J].当代家庭教育，2020（34）：120-121.
[3]徐强.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂研究[J].学周刊，2020（36）：107-108.
[4]詹玲妍，袁志涛.利用信息技术优化小学数学新课导入[J].考试周刊，2020（94）：93-94.