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由于每个学生的先天遗传,家庭教育,生活环境,个人经历不尽相同,所以性格、智力、能力、体力必然有差异。每个学生都是家庭和社会的希望,学生的现在都将影响到国家的未来,其意义不可轻视,这就需要教育工作者(尤其是班主任)一定要面向全体,善待每一位学生。
一、善待学习困难的学生
十个指头都不会一般齐,何况是人呢?学生的学习水平和能力不会在同一水平线上,学习成绩不好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气。对于“学困生”,班主任一定要深入了解情况,以便对症下药,促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明:人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现的不尽相同。“学困生”也肯定有他们的长处和闪光点,这就需要班主任去发现“闪光点”,及时地给予真诚的表扬。使他们体验到尊重,信任和支持的快感,对于考试受挫的学生,要及时地帮助他们分析失利的原因,以解除不必要的顾虑。
二、善待个性特别的学生
人是有个性的,有的活泼好动、有的沉静稳重、有的倔强固执、有的坚强、有的软弱…… 性格特征一般来说很难改变。人有了个性,才有丰富多彩的世界。因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水,所以,教师必须持宽容态度,并努力突出其个性优势,学生的爱好各式各样。有的喜欢书法,有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的喜欢写作…… 作为班主任,对于学生正当的爱好,都应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养。
三、善待犯错误的学生
犯错误大致有两种,一种是无意的,即失误,一种是有意的,即明知故犯,学生犯错误一般属于失误。“人非圣怪,熟能无过?”学生是人,而且是未成年人,难免会有失误,会犯错误,学生犯了错误以后,老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。
实践证明,只要教育,教学得法,没有一个中学生不可救药的,教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火,帮助学生体味成长中的欢乐,诱发学生的责任心和荣誉感。因此,我们必须善待每一个学生。
(作者单位:418000湖南省怀化市中方县泸阳中学)
一、善待学习困难的学生
十个指头都不会一般齐,何况是人呢?学生的学习水平和能力不会在同一水平线上,学习成绩不好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气。对于“学困生”,班主任一定要深入了解情况,以便对症下药,促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明:人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现的不尽相同。“学困生”也肯定有他们的长处和闪光点,这就需要班主任去发现“闪光点”,及时地给予真诚的表扬。使他们体验到尊重,信任和支持的快感,对于考试受挫的学生,要及时地帮助他们分析失利的原因,以解除不必要的顾虑。
二、善待个性特别的学生
人是有个性的,有的活泼好动、有的沉静稳重、有的倔强固执、有的坚强、有的软弱…… 性格特征一般来说很难改变。人有了个性,才有丰富多彩的世界。因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水,所以,教师必须持宽容态度,并努力突出其个性优势,学生的爱好各式各样。有的喜欢书法,有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的喜欢写作…… 作为班主任,对于学生正当的爱好,都应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养。
三、善待犯错误的学生
犯错误大致有两种,一种是无意的,即失误,一种是有意的,即明知故犯,学生犯错误一般属于失误。“人非圣怪,熟能无过?”学生是人,而且是未成年人,难免会有失误,会犯错误,学生犯了错误以后,老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。
实践证明,只要教育,教学得法,没有一个中学生不可救药的,教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火,帮助学生体味成长中的欢乐,诱发学生的责任心和荣誉感。因此,我们必须善待每一个学生。
(作者单位:418000湖南省怀化市中方县泸阳中学)