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【摘要】近年来，随着新课改的不断推进，教学形式也不断地发生改变。从传统的课堂教学形式也逐渐的转化为小组学习、班级学习等合作型学，在班级和集体的背景下为学生创建一个自主学习的环境，同时进一步的培养学生之间相互学习、相互交流、相互合作的学习精神。但是，在实际教学过程中，依旧存在着许多的问题。而本文针对新课改下初中数学教学中小组合作学习的现状进行分析探究，结合初中数学教学的特点开展适当的合作型学习，进一步的提高教学的质量和效果，为我国的教育事业做出贡献。
【关键词】初中数学教学；小组合作学习；现存问题；解决对策
一、合作型学习的特点以及重要性
（一）合作学习的特点
合作型学习，即为共同学习。老师将学生分为若干个小组或者集体，学生与学生之间共同去思考问题、分析问题、探讨问题到最后的得出答案的一个学习过程。合作性学习打破了常规的教学形式（单凭个人的“单打独斗”来取得一些成绩），引领学生走向一个更活泼、更丰富的学习环境，培养学生的团结合作精神以及人力交往的能力。
（二）合作学习的重要性
当今社会，随着社会经济的不断发展，科学技术水平不断的增加，人们的生活也得到了很大的提高。但在实际生活中，我们依然面临许多共同的问题。例如：市场竞争力的加剧，就业形势严重，人力资源短缺，环境急剧恶化等问题。然而这些问题都是需要人们共同来解决的。二十一世纪，也已经不再是“单枪匹马”的时代，人与人的合作交流已经渗透到了我们生活的各个领域和角落，是一个集聚大家智慧、力量的团队。
开展合作型学习，有助于培养学生的学习兴趣，思维跳跃能力，让学生在学习的过程中体会到合作的快乐，体会到同学之间互相帮助、互相交流的美好。
二、现阶段我国初中数学教学中小组合作学习的现状
近年来，随着新课改工作的推进，合作型学习已经被广大一线老师和学校进行采用，同时也取得了相应的成果。但是，经调查分析，合作型学习的研究大多是在小学阶段，初中阶段的研究还比较欠缺。此外，在初中教学阶段，初中数学与合作型学习的结合还不够完善，依旧存在着以下几个方面的问题：
（一）老师缺乏对小组合作教育的指导和调控
根据走访调查我们发现，大多数初中数学老师对于小组合作教育课堂的把握远远不足，缺乏对课堂的指导和调控。例如：当老师向同学提出一个问题之后，告诉学生：“大家相互讨论一下，等会儿我找同学站起来回答。”在讨论的过程中，我们会发现大多数的学生只顾做自己的事情，不参与到小组活动。只有少数的学生进行小组探讨。而老师则是在班级里面四处走动，待讨论时间到了，老师让部分的学生进行回答或者到黑板上进行演示。如果下课铃声响起，还有部分为探讨的问题没有解决，老师则占用课间休息时间将问题草草结束。这种形式不但没有将合作学习的作用发挥出来，更是降低了课堂的学习效率，也间接的培养了学生懒散的生活习惯。
（二）合作小组的建立不够完善
在我国大多数的初中数学教学课堂上，合作小组的建立和分配机制还存在着一些问题。主要体现在以下几个方面。
第一，随意分组，小组人员分配不合理
通过问卷调查和学生的相关反馈我们发现，许多老师在进行小组分配的过程中往往是按照学习成绩的高低进行划分小组，这种划分导致学生之间出现了不平等的现象，也在一定程度上打击了学习成绩较差学生的学习兴趣，学习积极性。而这种划分形式使得小组人员可能固定不变，长期以来，会使得一些学生过于依赖他人，缺乏自己的主见。此外，老师也经常采取前后桌小组的形式进行问题讨论。
第二，小组数目、人员数目不合理
在一些学校，老师在进行小组分配的过程中划分的小组数目过多，小组人员组成过多。小组数目以及小组人员数目过多会降低学生自我展现的机会。
第三，讨论时间分配不合理
在大多数的小组学习的课堂中，由于讨论时间分配不合理导致课堂学习任务没有完成的现象数不胜数。其次，一些老师虽然按时间完成了教学任务，但是学生对于所学知识的掌握效果不佳，课堂学习效率不高。因此，在进行小组讨论的过程中，合理分配讨论时间是很重要的。
除此之外，小组学习的课堂秩序、小组学习内容以及老师在小组学习中所扮演的角色、老师课堂教学模式单一化等问题都影响着小组合作学习的质量和效果。
三、相关解决对策以及建议
针对初中数学教学中小组合作教学所存在的问题，提出以下几个解决方案。
（一）提高老师和学生对小组学习的认识
现代化教育更注重于学生的自主学习能力，提倡“自主、合作、探究”的教学方式。在传统的教学模式下，老师只注重于对知识的传授，不注重于学生理论知识与实际生活的结合，学生对于知识的掌握也往往采用死记硬背的方法，不懂得灵活运用。而小组学习则是为老师和学生开拓一个更广阔、更活泼、更丰富的环境，为学生建立一个用于自己发挥、创造的平台。因此，学校领导应当加强对小组学习重要性的宣传力度，渗透力，增强老师和学生对小组学习的认识。
（二）小组学习小组的合理组建和分配
老师应当根据教学任务、内容以及教学场地的不同采取不同的小组人员、小组数目、小组类型的划分。其中最好的应当采用混合编制。学习好的学生与学习较差的学生分配到一起，减少不平等情况的出现；性格内向的学生与性格外向的学生分配到一起；避免小组成员均为男生或者女生的现象出现；利用互补性和差异性进行的小组分配，使得每个合作小组的水平几乎相同，同时这种模式避免了不平等现象的出现，达到了共同学习和交流的目的。此外，合理的分配问题讨论时间，提高课堂学习效率。
除此之外，培养学生的合作意识和技能也是非常重要的。如果说一个学生没有合作的意识便会缺少主动参与活动的动力，那么合作学习也就很难的顺利的开展下去。因此，在进行合作学习的过程中，老师不仅需要向学生传授书本上的知识，更多的应当教会学生如何表达、质疑，教会学生如何与同学之间相互合作和交流。进而加强学生的合作意识和合作技能的培养。
四、总结
二十一世纪，已经不再是单枪匹马奋斗的年代，合作交流已经成为了时代发展的主流。跟进时代的脚步，加强合作学习在我国教育界的宣传力度、渗透力度，提高老师和学生对合作学习的认识，培养学生的动手能力、自主学习能力、解决问题的能力以及人际交往能力。从而为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]，成功（教育）.2012-08-23.
[2]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D]，沈阳师范大学.2012-06-01.
[3]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J]，中学时代.2013-07-25.
【关键词】初中数学教学；小组合作学习；现存问题；解决对策
一、合作型学习的特点以及重要性
（一）合作学习的特点
合作型学习，即为共同学习。老师将学生分为若干个小组或者集体，学生与学生之间共同去思考问题、分析问题、探讨问题到最后的得出答案的一个学习过程。合作性学习打破了常规的教学形式（单凭个人的“单打独斗”来取得一些成绩），引领学生走向一个更活泼、更丰富的学习环境，培养学生的团结合作精神以及人力交往的能力。
（二）合作学习的重要性
当今社会，随着社会经济的不断发展，科学技术水平不断的增加，人们的生活也得到了很大的提高。但在实际生活中，我们依然面临许多共同的问题。例如：市场竞争力的加剧，就业形势严重，人力资源短缺，环境急剧恶化等问题。然而这些问题都是需要人们共同来解决的。二十一世纪，也已经不再是“单枪匹马”的时代，人与人的合作交流已经渗透到了我们生活的各个领域和角落，是一个集聚大家智慧、力量的团队。
开展合作型学习，有助于培养学生的学习兴趣，思维跳跃能力，让学生在学习的过程中体会到合作的快乐，体会到同学之间互相帮助、互相交流的美好。
二、现阶段我国初中数学教学中小组合作学习的现状
近年来，随着新课改工作的推进，合作型学习已经被广大一线老师和学校进行采用，同时也取得了相应的成果。但是，经调查分析，合作型学习的研究大多是在小学阶段，初中阶段的研究还比较欠缺。此外，在初中教学阶段，初中数学与合作型学习的结合还不够完善，依旧存在着以下几个方面的问题：
（一）老师缺乏对小组合作教育的指导和调控
根据走访调查我们发现，大多数初中数学老师对于小组合作教育课堂的把握远远不足，缺乏对课堂的指导和调控。例如：当老师向同学提出一个问题之后，告诉学生：“大家相互讨论一下，等会儿我找同学站起来回答。”在讨论的过程中，我们会发现大多数的学生只顾做自己的事情，不参与到小组活动。只有少数的学生进行小组探讨。而老师则是在班级里面四处走动，待讨论时间到了，老师让部分的学生进行回答或者到黑板上进行演示。如果下课铃声响起，还有部分为探讨的问题没有解决，老师则占用课间休息时间将问题草草结束。这种形式不但没有将合作学习的作用发挥出来，更是降低了课堂的学习效率，也间接的培养了学生懒散的生活习惯。
（二）合作小组的建立不够完善
在我国大多数的初中数学教学课堂上，合作小组的建立和分配机制还存在着一些问题。主要体现在以下几个方面。
第一，随意分组，小组人员分配不合理
通过问卷调查和学生的相关反馈我们发现，许多老师在进行小组分配的过程中往往是按照学习成绩的高低进行划分小组，这种划分导致学生之间出现了不平等的现象，也在一定程度上打击了学习成绩较差学生的学习兴趣，学习积极性。而这种划分形式使得小组人员可能固定不变，长期以来，会使得一些学生过于依赖他人，缺乏自己的主见。此外，老师也经常采取前后桌小组的形式进行问题讨论。
第二，小组数目、人员数目不合理
在一些学校，老师在进行小组分配的过程中划分的小组数目过多，小组人员组成过多。小组数目以及小组人员数目过多会降低学生自我展现的机会。
第三，讨论时间分配不合理
在大多数的小组学习的课堂中，由于讨论时间分配不合理导致课堂学习任务没有完成的现象数不胜数。其次，一些老师虽然按时间完成了教学任务，但是学生对于所学知识的掌握效果不佳，课堂学习效率不高。因此，在进行小组讨论的过程中，合理分配讨论时间是很重要的。
除此之外，小组学习的课堂秩序、小组学习内容以及老师在小组学习中所扮演的角色、老师课堂教学模式单一化等问题都影响着小组合作学习的质量和效果。
三、相关解决对策以及建议
针对初中数学教学中小组合作教学所存在的问题，提出以下几个解决方案。
（一）提高老师和学生对小组学习的认识
现代化教育更注重于学生的自主学习能力，提倡“自主、合作、探究”的教学方式。在传统的教学模式下，老师只注重于对知识的传授，不注重于学生理论知识与实际生活的结合，学生对于知识的掌握也往往采用死记硬背的方法，不懂得灵活运用。而小组学习则是为老师和学生开拓一个更广阔、更活泼、更丰富的环境，为学生建立一个用于自己发挥、创造的平台。因此，学校领导应当加强对小组学习重要性的宣传力度，渗透力，增强老师和学生对小组学习的认识。
（二）小组学习小组的合理组建和分配
老师应当根据教学任务、内容以及教学场地的不同采取不同的小组人员、小组数目、小组类型的划分。其中最好的应当采用混合编制。学习好的学生与学习较差的学生分配到一起，减少不平等情况的出现；性格内向的学生与性格外向的学生分配到一起；避免小组成员均为男生或者女生的现象出现；利用互补性和差异性进行的小组分配，使得每个合作小组的水平几乎相同，同时这种模式避免了不平等现象的出现，达到了共同学习和交流的目的。此外，合理的分配问题讨论时间，提高课堂学习效率。
除此之外，培养学生的合作意识和技能也是非常重要的。如果说一个学生没有合作的意识便会缺少主动参与活动的动力，那么合作学习也就很难的顺利的开展下去。因此，在进行合作学习的过程中，老师不仅需要向学生传授书本上的知识，更多的应当教会学生如何表达、质疑，教会学生如何与同学之间相互合作和交流。进而加强学生的合作意识和合作技能的培养。
四、总结
二十一世纪，已经不再是单枪匹马奋斗的年代，合作交流已经成为了时代发展的主流。跟进时代的脚步，加强合作学习在我国教育界的宣传力度、渗透力度，提高老师和学生对合作学习的认识，培养学生的动手能力、自主学习能力、解决问题的能力以及人际交往能力。从而为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]，成功（教育）.2012-08-23.
[2]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D]，沈阳师范大学.2012-06-01.
[3]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J]，中学时代.2013-07-25.