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【摘要】阐述小学语文教学过程中常见的导入类型，根据其特有的特点，结合文章的内容体裁、教者的自身情况、学生的实际情况又有其具体的导入方法，即在每节课的开始，设计一个体现着构思与创造的精彩导入，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。
【关键词】导入；兴趣；方法；小学语文
俗话说：良好的开始是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”在教学实践中，我们都有这样的体会：导入的形式与教学内容之间有一定的联系，更多的体现为一种构思，一种创造。由此可见导入的方法不可千篇一律，应根据文章的内容和文章的体裁、教者的自身情况、学生的实际情况等多种因素来综合考虑。下面，我浅谈了几种常见的导入类型及方法。
一、激发情趣导入
兴趣是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素，即入门的先导、情感的体现。教学伊始，教师应在导入上多下功夫，激起学生强烈的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生产生学习的直接动力。
1.故事导入法
新课导入时，引入与教学内容有关的故事，是一种新颖的导入方式，它可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然的进入最佳学习状态。如《太阳》是一篇科普性说明文，教学开始，可以先请学生讲述神话故事《后羿射日》，然后再让他们思考：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远？温度有多高？学生听完故事，带着问题去学习，能很快的进入学习状态。
2.游戏导入法
利用游戏导入目的明确，能够说明或启迪一个科学道理，趣味性很强。
如在《田忌赛马》上课前，可以说：老师和大家玩纸牌游戏，来比大小。游戏的规则是：分三次比赛，每次出一个牌比大小，三局两胜。老师有三个牌，分别是：黑桃10、8、6。现在请同学们开动脑筋，想一想，怎样才能赢？（生：上台摆牌，结果赢了。）
师：你们真聪明！在两千多年前的战国时期，也有一个很聪明的人，你知道他是谁吗？今天，我们一起学习有关于他的文章《田忌赛马》。（板书课题）
3.谜语导入法
谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。如教学《落户生》一文时，可以这样设计导入：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢。）老实说个谜语，看看谁能猜出它是那种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生。）同学们真会动脑筋！这节课，我们一起学习课文《落花生》，这是台湾作家许地山的作品，因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文《落花生》。
4.实物导入法
实物导入直观、形象、生动，容易被学生理解接受。凡教学内容与生活中的实物、形体有关的，均可采用此种导入方式。比如教《爬山虎的脚》，上课开始，可以把事先准备好的爬山虎的藤展示给学生看，然后再进入新课的学习。实物导入对于指导刚学习习作的学生特别有帮助，只有通过眼前的事物，才能更好的把文章写好。
5.多媒体导入法
以多媒体为核心的现代信息技术进入了课堂，利用多媒体图、文、声、象、景并茂的特点，为学生的思考、探索、发现和创新提供更加宽阔的空间，为高质量完成教学任务、提高课堂教学效率起着极其重要的作用。
（1）投影、录像导入法。教学《桂林山水》、《五彩池》、《北京亮起来了》一类的课文，可以用投影或录像导入，具体形象的展现与课文有关的内容，具有直观性与趣味性，以形、声、色刺激学生的感官，能取得最佳的导入效果。
（2）录音导入法。这种方法能有效的调动学生学习的非智力因素，可创设一个热烈和谐的学习气氛。如《月光曲》的教学导入，先放录音《月光曲》，然后说：同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天我们一起来学习一个传说《月光曲》。
二、调动原有认知导入
这种导入首先要摸清学生原有的认知水平，抓住新旧知识联系的支点，以沟通新旧知识的联系，引起学生联想，从而完成以旧引新的任务。
如《争吵》这篇记叙文反映的事，符合小学中年级学生的年龄特点，学生的思想意趣和生活经历与课文的主人公相似，能引起他们的共鸣。导入时，应首先板书课题，然后提问：你见过争吵吗？你与他人发生过争吵吗？请你讲述一次争吵的经过。待学生讲完后让其他同学评一评。这样的导入切合学生的生活经历与经验，让学生带着好奇的心情主动的探索，使学生有物可寻，有话可说，在轻松愉快的气氛中进入新课学习。
三、简介导入
1.简介时代背景导入。有些课文的时代背景与课文内容密切相关，导入新课时可以向学生简介时代背景，为学生学好新课做铺垫。如《狱中联欢》、《金色的鱼钩》、《一夜的工作》、《开国大典》等。
2.简介人物背景导入。如《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《詹天佑》
这些课文的内容及课文中涉及人物的思想感情，这将有利于他们在新课学习中把握课文的思想内容。
3.简介课文内容导入。民间故事《牛郎织女》的篇幅较长，导入时可以这样做：今天，我们学习的课文《牛郎织女》是我国的一个民间故事。故事讲述了牛郎从童年到成人的痛苦生活经历和织女在天宫没有自由和欢乐的生活情况，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。下面。我们一起来学习。这样，可以帮助学生把握较长课文内容的梗概，同时通过教师的语言情感也可以在一定程度上激发学生学习兴趣。
此外，在实际教学中还有许多好的开篇方法，如释题导入法、温故知新法、直接导入法等。
总之，设计导入的目的是为了激发学生学习语文的兴趣。卢梭曾经说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再交给他以学习的方法，这确乎所有优良教育的基本原则。”由此看来，语文教师在进行语文教学的过程中，万万不可忽视对导语设计的思考，只有不断学习，开阔视野，掌握现代教育技术，课堂导入才能左右逢源，得心应手，才能使语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。
参考文献：
[1]于漪，给语文教学加点钙[M]，上海：上海教育出版社，2001.
【关键词】导入；兴趣；方法；小学语文
俗话说：良好的开始是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”在教学实践中，我们都有这样的体会：导入的形式与教学内容之间有一定的联系，更多的体现为一种构思，一种创造。由此可见导入的方法不可千篇一律，应根据文章的内容和文章的体裁、教者的自身情况、学生的实际情况等多种因素来综合考虑。下面，我浅谈了几种常见的导入类型及方法。
一、激发情趣导入
兴趣是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素，即入门的先导、情感的体现。教学伊始，教师应在导入上多下功夫，激起学生强烈的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生产生学习的直接动力。
1.故事导入法
新课导入时，引入与教学内容有关的故事，是一种新颖的导入方式，它可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然的进入最佳学习状态。如《太阳》是一篇科普性说明文，教学开始，可以先请学生讲述神话故事《后羿射日》，然后再让他们思考：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远？温度有多高？学生听完故事，带着问题去学习，能很快的进入学习状态。
2.游戏导入法
利用游戏导入目的明确，能够说明或启迪一个科学道理，趣味性很强。
如在《田忌赛马》上课前，可以说：老师和大家玩纸牌游戏，来比大小。游戏的规则是：分三次比赛，每次出一个牌比大小，三局两胜。老师有三个牌，分别是：黑桃10、8、6。现在请同学们开动脑筋，想一想，怎样才能赢？（生：上台摆牌，结果赢了。）
师：你们真聪明！在两千多年前的战国时期，也有一个很聪明的人，你知道他是谁吗？今天，我们一起学习有关于他的文章《田忌赛马》。（板书课题）
3.谜语导入法
谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。如教学《落户生》一文时，可以这样设计导入：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢。）老实说个谜语，看看谁能猜出它是那种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生。）同学们真会动脑筋！这节课，我们一起学习课文《落花生》，这是台湾作家许地山的作品，因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文《落花生》。
4.实物导入法
实物导入直观、形象、生动，容易被学生理解接受。凡教学内容与生活中的实物、形体有关的，均可采用此种导入方式。比如教《爬山虎的脚》，上课开始，可以把事先准备好的爬山虎的藤展示给学生看，然后再进入新课的学习。实物导入对于指导刚学习习作的学生特别有帮助，只有通过眼前的事物，才能更好的把文章写好。
5.多媒体导入法
以多媒体为核心的现代信息技术进入了课堂，利用多媒体图、文、声、象、景并茂的特点，为学生的思考、探索、发现和创新提供更加宽阔的空间，为高质量完成教学任务、提高课堂教学效率起着极其重要的作用。
（1）投影、录像导入法。教学《桂林山水》、《五彩池》、《北京亮起来了》一类的课文，可以用投影或录像导入，具体形象的展现与课文有关的内容，具有直观性与趣味性，以形、声、色刺激学生的感官，能取得最佳的导入效果。
（2）录音导入法。这种方法能有效的调动学生学习的非智力因素，可创设一个热烈和谐的学习气氛。如《月光曲》的教学导入，先放录音《月光曲》，然后说：同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天我们一起来学习一个传说《月光曲》。
二、调动原有认知导入
这种导入首先要摸清学生原有的认知水平，抓住新旧知识联系的支点，以沟通新旧知识的联系，引起学生联想，从而完成以旧引新的任务。
如《争吵》这篇记叙文反映的事，符合小学中年级学生的年龄特点，学生的思想意趣和生活经历与课文的主人公相似，能引起他们的共鸣。导入时，应首先板书课题，然后提问：你见过争吵吗？你与他人发生过争吵吗？请你讲述一次争吵的经过。待学生讲完后让其他同学评一评。这样的导入切合学生的生活经历与经验，让学生带着好奇的心情主动的探索，使学生有物可寻，有话可说，在轻松愉快的气氛中进入新课学习。
三、简介导入
1.简介时代背景导入。有些课文的时代背景与课文内容密切相关，导入新课时可以向学生简介时代背景，为学生学好新课做铺垫。如《狱中联欢》、《金色的鱼钩》、《一夜的工作》、《开国大典》等。
2.简介人物背景导入。如《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《詹天佑》
这些课文的内容及课文中涉及人物的思想感情，这将有利于他们在新课学习中把握课文的思想内容。
3.简介课文内容导入。民间故事《牛郎织女》的篇幅较长，导入时可以这样做：今天，我们学习的课文《牛郎织女》是我国的一个民间故事。故事讲述了牛郎从童年到成人的痛苦生活经历和织女在天宫没有自由和欢乐的生活情况，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。下面。我们一起来学习。这样，可以帮助学生把握较长课文内容的梗概，同时通过教师的语言情感也可以在一定程度上激发学生学习兴趣。
此外，在实际教学中还有许多好的开篇方法，如释题导入法、温故知新法、直接导入法等。
总之，设计导入的目的是为了激发学生学习语文的兴趣。卢梭曾经说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再交给他以学习的方法，这确乎所有优良教育的基本原则。”由此看来，语文教师在进行语文教学的过程中，万万不可忽视对导语设计的思考，只有不断学习，开阔视野，掌握现代教育技术，课堂导入才能左右逢源，得心应手，才能使语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。
参考文献：
[1]于漪，给语文教学加点钙[M]，上海：上海教育出版社，2001.