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摘要：信息技术具有先进性，能代替许多人工不能完成的事情，把它用在课程教学中有着很大的作用。我们在教学中要恰当利用把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程的整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
关键词：信息技术;优越性;整合课堂资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-269
随着时代的进步，课程教学的要求不再那么简单，我们要从各个方面来培育学生，提高他们的素质。然而，光靠一支粉笔和一块黑板的教学模式远远达不到预期的效果。因此，作为新时代的教育者要能够利用信息技术这一先进的教学设备来提高教学效果。能够做到信息技术与课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且为促进课程教学的进步与发展提供了便利的平台。
随着新课程改革的不断深入，许多学校也配制了多媒体教室，这为信息技术与课程的整合提供了有利条件。但是，在初中信息技术与课程的整合过程中，老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上制约了新课改的步伐。信息技术与课程的整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。还不能很好地将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。
一、在有效利信息技术的过程中我们要掌握的相关知识
信息技术的先进性和优势并非万能，我们在教学过程中还要有效学会利用。为此，我们要掌握好一些相关知识
1.把握好概念
目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程的整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。
2.理解实质
信息技术与课程整合的实质就是改变传统教学结构创建新型教学结构，改善学生的学习质量与效率。当前教学改革存在的主要问题就是忽视“教学结构”改革，教学内容、手段、方法的改革，不一定会触动教育思想、教与学理论等深层次问题，教学结构改革才能触动这类问题。
3.掌握原则
怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入研讨的课题，不同学科的整合方式也不完全一样。但整合过程中有一些共性的东西，认识并遵循这些共性是做好整合的前提条件。
4.领会意义
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的学习主体作用;2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效组织与管理;4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神和高级认知能力的合作式学习;5、丰富的网络资源有利于培养创新精神和信息素养。
5.认知要求
作为教学工作的主导者，要做好信息技术与课程的整合，教师的工作是不可忽视的。教师应该做到把提高学科素养与信息技术的应用整合起来，培养自己收集、分析、处理、运用信息的能力，不仅要看上课时是否运用信息技术，还要看自己平时是否利用网络收集有关提高教育质量的资源。
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务。在这一过程中，信息技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。信息技术与课程整合的最高境界就是“融合”。我們必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善教学环境的目的。
二、巧用信息技术来优化课堂教学
在许多教学过程中，有效利用信息技术对我们教学效果的提高有着很大的作用。教师要学会巧用。
1.巧用信息技术来提高物理教学实例
我在教学可以利用信息技术的优势进行物理课堂教学，以实现初中物理课堂教学的优化。例如，我们可以利用多媒体技术，强化物理演示实验，优化实验教学。物理是一枚实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而增强教学效果。但由于受物理实验本身的限制，如可视性不强的实验，物理现象抽象，实验效果不好，但靠观察和实验，也是很难达到理想效果。而过多媒体技术可模拟可以完成现实坏境下难以操作的实验，课提高物理实验的演示效果。如：电流的形成、电磁感应、分子运动及原子结构的知识、大气压强的知识、电磁场的知识、光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。，也就无法直接观察到。牛顿第一定律等物理规律所描述的原则是一种用实验根本无法验证的理想情况，教师利用多媒体技术模拟再现，讲多媒体教学课件与物理教学整合起来就能达到优势互补，优化物理实验。
2.巧用信息技术来提高英语阅读教学的实例
阅读教学是英语课堂教学的重中之重。新教材的阅读篇幅增长，生词多，信息含量大。在阅读课中使用多媒体教学能帮助教师和学生降低这一问题的难度。例如，文章The Olympic Games内容讲述奥运会的起源、发展，以及中国在近几届奥运会上取得的成绩。在制作课件时，教师可以收集一些图片和录像片段，向学生展示古代奥运会、现代奥运会和夏季奥运会的情况。一些学生不太熟悉的运动项目如hammer throwing fencing及文中提到的美国运动员Carl Lewis 也可以图片展示。在讲到中国在近几届奥运会上取得的成绩时，教师可以适时播放中国运动员领奖时的录像。在谈到北京2008年奥运会时，也可以播放视频剪辑，让学生感受申办奥运会的艰辛历程和申办成功的喜悦，同时还能能激发学生的民族自豪感。
运用多媒体既能丰富文章内容，还能清楚地表现文章的篇幅结构。可以用图表的形式将文章各段的大意概括出来，帮助学生理解作者的写作意图和思路，同时有利于提高学生的写作能力。
总之，信息技术具有科学性和不可取代性。作为信息技术的教学者，要认真研究其可用资源，充分有效地把信息技术的优越性和课程教学有效地整合起来
参考文献
1.《电脑报》
2.应用现代教育技术，推动教育教学改革--陈至立。
云南省广南县第三中学校
关键词：信息技术;优越性;整合课堂资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-269
随着时代的进步，课程教学的要求不再那么简单，我们要从各个方面来培育学生，提高他们的素质。然而，光靠一支粉笔和一块黑板的教学模式远远达不到预期的效果。因此，作为新时代的教育者要能够利用信息技术这一先进的教学设备来提高教学效果。能够做到信息技术与课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且为促进课程教学的进步与发展提供了便利的平台。
随着新课程改革的不断深入，许多学校也配制了多媒体教室，这为信息技术与课程的整合提供了有利条件。但是，在初中信息技术与课程的整合过程中，老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上制约了新课改的步伐。信息技术与课程的整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。还不能很好地将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。
一、在有效利信息技术的过程中我们要掌握的相关知识
信息技术的先进性和优势并非万能，我们在教学过程中还要有效学会利用。为此，我们要掌握好一些相关知识
1.把握好概念
目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程的整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。
2.理解实质
信息技术与课程整合的实质就是改变传统教学结构创建新型教学结构，改善学生的学习质量与效率。当前教学改革存在的主要问题就是忽视“教学结构”改革，教学内容、手段、方法的改革，不一定会触动教育思想、教与学理论等深层次问题，教学结构改革才能触动这类问题。
3.掌握原则
怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入研讨的课题，不同学科的整合方式也不完全一样。但整合过程中有一些共性的东西，认识并遵循这些共性是做好整合的前提条件。
4.领会意义
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的学习主体作用;2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效组织与管理;4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神和高级认知能力的合作式学习;5、丰富的网络资源有利于培养创新精神和信息素养。
5.认知要求
作为教学工作的主导者，要做好信息技术与课程的整合，教师的工作是不可忽视的。教师应该做到把提高学科素养与信息技术的应用整合起来，培养自己收集、分析、处理、运用信息的能力，不仅要看上课时是否运用信息技术，还要看自己平时是否利用网络收集有关提高教育质量的资源。
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务。在这一过程中，信息技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。信息技术与课程整合的最高境界就是“融合”。我們必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善教学环境的目的。
二、巧用信息技术来优化课堂教学
在许多教学过程中，有效利用信息技术对我们教学效果的提高有着很大的作用。教师要学会巧用。
1.巧用信息技术来提高物理教学实例
我在教学可以利用信息技术的优势进行物理课堂教学，以实现初中物理课堂教学的优化。例如，我们可以利用多媒体技术，强化物理演示实验，优化实验教学。物理是一枚实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而增强教学效果。但由于受物理实验本身的限制，如可视性不强的实验，物理现象抽象，实验效果不好，但靠观察和实验，也是很难达到理想效果。而过多媒体技术可模拟可以完成现实坏境下难以操作的实验，课提高物理实验的演示效果。如：电流的形成、电磁感应、分子运动及原子结构的知识、大气压强的知识、电磁场的知识、光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。，也就无法直接观察到。牛顿第一定律等物理规律所描述的原则是一种用实验根本无法验证的理想情况，教师利用多媒体技术模拟再现，讲多媒体教学课件与物理教学整合起来就能达到优势互补，优化物理实验。
2.巧用信息技术来提高英语阅读教学的实例
阅读教学是英语课堂教学的重中之重。新教材的阅读篇幅增长，生词多，信息含量大。在阅读课中使用多媒体教学能帮助教师和学生降低这一问题的难度。例如，文章The Olympic Games内容讲述奥运会的起源、发展，以及中国在近几届奥运会上取得的成绩。在制作课件时，教师可以收集一些图片和录像片段，向学生展示古代奥运会、现代奥运会和夏季奥运会的情况。一些学生不太熟悉的运动项目如hammer throwing fencing及文中提到的美国运动员Carl Lewis 也可以图片展示。在讲到中国在近几届奥运会上取得的成绩时，教师可以适时播放中国运动员领奖时的录像。在谈到北京2008年奥运会时，也可以播放视频剪辑，让学生感受申办奥运会的艰辛历程和申办成功的喜悦，同时还能能激发学生的民族自豪感。
运用多媒体既能丰富文章内容，还能清楚地表现文章的篇幅结构。可以用图表的形式将文章各段的大意概括出来，帮助学生理解作者的写作意图和思路，同时有利于提高学生的写作能力。
总之，信息技术具有科学性和不可取代性。作为信息技术的教学者，要认真研究其可用资源，充分有效地把信息技术的优越性和课程教学有效地整合起来
参考文献
1.《电脑报》
2.应用现代教育技术，推动教育教学改革--陈至立。
云南省广南县第三中学校