论文部分内容阅读
俗话说：一口吃不成胖子，一锹挖不出水井。同样，一番事理，也不是凭一口气就能讲清的，需逐段逐层、步步为营地阐述论证。可以说，要透析事理，首先关涉的是论证思路的拓展问题。所谓思路，是根据特定的表达需求，思维开拓、延展的路径，是作者对客观事物观察、理解、认识的反映过程。初学议论文的同学，往往思路闭塞，只好采用“戴帽 穿衣 着靴”的三段式。正像解数学题，光有结论而没有运算过程一样，写议论文缺乏推理过程，是不能说服读者的。
拓展论证思路，透切分析事理，可以借助于围绕中心论点，运用一定技巧，合理设置分论点的做法。
一.分解法
中心论点一般总是由两个或两个以上的概念组成。所谓概念分解法，就是对论点中主要的概念进行分解，进而形成几个分论点。
1.并列式横向分解
任何事物都由许多“要素”构成，都有其许多不同的侧面。揭示这些“要素”或侧面，也就揭示了整个事物的本来面目。横向分解，就是从几个互相并列的角度去分析论证中心论点。即将论点分解成几个并列的要素，组成分论点，逐一加以论述，最后加以归纳，得出结论。
例1：《昨天·今天·明天》。
提出论点（或论题）后，可作这样开拓：
①有的人沉溺于昨天（或自傲于昨天的成功与辉煌，或悲伤于昨天的失败或苦难）；②有的人则老是幻想明天（或幻想有朝一日成为伟人、富豪，或把什么都留待明天）；③但更多的人则注重今天，珍惜今天，他们终于干出不平凡的事业。
然后在此基础上进行一一归纳：昨天已成历史，适当地回顾是必要的，但那是为了总结经验教训，为了今天和明天工作更顺利有成效。明天是希望，是我们追求的方向、目的，不展望未来就会失去信心、方向和动力。但未来的美好有赖于今天的努力，所以重要的是抓住今天，珍惜今天的分分秒秒。
掌握这种分解概念开拓思路的方法，关键在于要善于从并列的几方面作多角度分析。
（1）从类别和性质角度设置分论点。
例2：《人美贵在心灵》。
写这一题时，我们可将“心灵”分解成“品德”“思想”“行动”“奉献”等，再进行加工改造，使之具体化，则可形成下面几个分论点：
①人美不在外貌而在品德；②人美不在服饰而在思想；③人美不在外表而在行动；④人美不在位高而在奉献。
（2）从方法和途径角度设置分论点。
例3：《诗意地生活》。
中心论点：人应当诗意地生活。
①诗意地生活，源自人们内心的和谐；②诗意地生活，需要人们从阅读中汲取养料；③诗意地生活，人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。
（3）从意义和影响角度设置分论点。
例4：《谈意气》。
中心论点：意气，生命的支撑，成功的基石。
①充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨；②充满意气的人是勇敢不惧的，他们不怕牺牲，勇往直前；③充满意气的人是自信乐观的，他们笑对坎坷，拨云见日。
（4）从中心论点所涉及的人、事、物等角度设置分论点。
例5：《说“安”》。
中心论点：安家、安国、安邦，必先安心。
①志者，必先安心；②治者，必先安心；③智者，必先安心；④知者，必先安心。
2.递进式纵向分解
循着事物的内在联系，让思维顺着由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，由历史到现实等的路子，一步步地深入下去，展开说理。在论证上表现为层层推进，环环相扣，多采用引申、层进、演绎等推理方法。
例6：《谈“忍”》。
如果以“要有忍的美德”为论点，论证思路就可这样开拓：
①忍是一种美德，能使人得益，因为生活中难免会有磕磕碰碰、不如意的、令人气愤发怒的事。发怒往往会使人失去理智，就会坏事，所以要提倡忍；②青少年情绪偏激、好冲动，尤应有忍的美德；③但忍是有原则、分对象、有限度的，对坏人坏事决不能“忍”；④忍是一种修养，所以应从加强思想修养人手，培养忍的美德。
第一层阐述提倡忍的原因；第二层进一步阐述普遍性中的特殊性；第三层又进一层阐述“忍”与“不忍”要辩证的对待；第四层揭示“忍’的实质。这样围绕中心论点逐层深入地展开说理，文章思路自然畅达，论证也就容易深透了。
例7：《谈“让”》。
中心论点：让，是一种美德。
①让，是一种宽广和崇高；②让，可以让我们赢得尊重；③让，需要更多包容与大度。
掌握这种开拓方法，关键在于把握事物的内在联系，逐层深入地提出分论点，并作深入的分析。同时要特别注意层次之间的逻辑关系。一般来说，纵向开拓的前后顺序是不能随意颠倒的。
3.对照式反向分解
即将两种不同的事物或同一事物的不同方面加以对照比较，从正反两个方面提炼分论点。可以是分论点的对比展开，也可以是对分论点的辩证分析。
事物往往有其对立面。反向开拓，就是从论题的反面着眼，把思路向与论题相反的方向延伸，通过否定，来达到论证论点的正确与必要性。
命题作文常可用反向开拓的写法，因为命题人总是针对现实命题的。如“要廉洁奉公”，是因为现实有不廉洁奉公的人和事存在，“谈尊师”，因为有不尊师的现象存在，等等。
例8：《学习要循序渐进》。
正因为现实生活中有学习不循序渐进的现象存在，所以论证时，就可以先从学习不循序
渐进的情况写起。论述它的危害之后，再提出正确的做法，并阐述清楚如何循序渐进。当然，也可先正面阐述学习循序渐进的好处，再阐述不循序渐进的错识与危害，最后得出结论。
例9：《谈个性》。
中心论点：在合适的个性中彰显人生的精彩。
①个性不是刻意的标新立异，而是合理的思维创新；
②个性不是新潮的奇装异服，而是有礼貌的行为举止；
③个性不是随意的放浪形骸，而是高尚的思维品质。
二.析因法
任何事物的发生与发展，有果必有因。如果我们把议论文的中心论点当作“果”，就可以分析出几条使之产生、成立的“因”，并将其作为议论文的分论点。 例10：《逆境与成才》。
若以“逆境往往能造就人才”为中心论点，就中心论点分析其成立之因，可得出如下几个分论点：
①因为逆境能造就强者（环境愈是艰苦，条件愈是恶劣，往往愈能磨炼人的忍耐力，激发人的创造力）；②因为逆境能使人学会思考（穷则思变，身处逆境时，会逼人去冷静思考，深入实际，了解生活）；③因为逆境能锻炼人的意志（在逆境中，由于环境的艰难就更容易磨炼人的意志，创造出奇迹来）。
有时为了论证能进一步深入，常可在论述了“为什么”之后，再论一个“为什么”。比如上例在论述为什么“逆境能造就人才”之后，还可以再论述“为什么有的人在逆境中成才，而有的人却不能，甚至在逆境中毁灭？”这样就把问题引向了更深一个层次——阐述成才的内因和外因的关系上，论证当然就更深更透了。
例11：《答案是丰富多彩的》。
中心论点：答案是丰富多彩的。
①世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的；②人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的；③评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。
三.设喻法
指运用一些能和论点构成类比或比喻关系的故事、寓言、事物来活跃思路，展开论证的一种开拓的方法。这种方法一般作为前面两种思路拓展的辅助，当然通篇使用这种思路的文章也不乏其例。如《邹忌讽齐王纳谏》，就是以邹忌受妻、妾、客蒙蔽的事来类比说理，生动地阐述了齐王也受蒙蔽的道理。而《劝学》，则通篇都是用比喻来阐述道理的。
运用这种开拓方法，要紧的是善于联想，寻找到与论点有某些相似点的事物，然后扣住相似点展开说理。
例12：《做学问要博采精取》。
要论证“做学问要博采精取”，可以从蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在几百万朵花上采集花粉这一点上展开；阐述“对青少年思想教育重在正面引导”的问题，可以“鲧禹治水”一堵一疏效果截然相反这一点来类比，等等。
这种论证思路的拓展，全文思路一般可以如此展开：
①引出论点→②引述设喻材料→③分析材料，揭示寓意（主要揭示与论点吻合的意义点）→④类比现实生活，进行阐述（重点）→⑤小结。
总之，拓展论证思路，分解中心论点，一定要讲求逻辑关系的严谨。
1.分得清。分论点之间界限要清楚，不能互相交叉重叠，不能有包容关系。
2.论得透。每一分论点的阐述最好控制在250字左右。可先用一句话点明分论点，然后结合事例简要地分析议论一番，最后总结。
3.点得准。分论点要准确得当，先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。
4.扣得紧。一是所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题，不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。二是分论点必须紧紧围绕中心论点来展开，要很好地服务于中心论点，切忌另起炉灶而置中心论点于不顾。
至于何时何处选择运用何种思路拓展方法设置分论点，可视具体情况灵活确定。
例13：《要学会尊重》。
论证“要学会尊重”这一论点，可运用分解法，将“尊重”的对象分解：他人、自己、国格，这样可形成层层递进的三个分论点：
①要学会尊重他人（尊重他人的人格、习惯、信仰）；②要学会尊重自己（不为蝇头小利出卖自己的灵魂与肉体，自尊自爱才能赢得他人的尊重）；③要学会尊重国格（无论何时何地都要维护捍卫我们国家的尊严，也尊重他国）。
此题也可以运用“析因法”。讨论：“为什么要学会尊重？”这样可形成下列三个分论点：
①尊重别人，可以避免伤害别人的自尊心；②尊重别人，可以使他人拥有自尊与自信；③尊重别人，别人也会尊重你；④互相尊重，可以使人与人之间关系融洽，社会和谐。
张庆山，语文教师，现居江苏扬州。责任编校：舒 坦
拓展论证思路，透切分析事理，可以借助于围绕中心论点，运用一定技巧，合理设置分论点的做法。
一.分解法
中心论点一般总是由两个或两个以上的概念组成。所谓概念分解法，就是对论点中主要的概念进行分解，进而形成几个分论点。
1.并列式横向分解
任何事物都由许多“要素”构成，都有其许多不同的侧面。揭示这些“要素”或侧面，也就揭示了整个事物的本来面目。横向分解，就是从几个互相并列的角度去分析论证中心论点。即将论点分解成几个并列的要素，组成分论点，逐一加以论述，最后加以归纳，得出结论。
例1：《昨天·今天·明天》。
提出论点（或论题）后，可作这样开拓：
①有的人沉溺于昨天（或自傲于昨天的成功与辉煌，或悲伤于昨天的失败或苦难）；②有的人则老是幻想明天（或幻想有朝一日成为伟人、富豪，或把什么都留待明天）；③但更多的人则注重今天，珍惜今天，他们终于干出不平凡的事业。
然后在此基础上进行一一归纳：昨天已成历史，适当地回顾是必要的，但那是为了总结经验教训，为了今天和明天工作更顺利有成效。明天是希望，是我们追求的方向、目的，不展望未来就会失去信心、方向和动力。但未来的美好有赖于今天的努力，所以重要的是抓住今天，珍惜今天的分分秒秒。
掌握这种分解概念开拓思路的方法，关键在于要善于从并列的几方面作多角度分析。
（1）从类别和性质角度设置分论点。
例2：《人美贵在心灵》。
写这一题时，我们可将“心灵”分解成“品德”“思想”“行动”“奉献”等，再进行加工改造，使之具体化，则可形成下面几个分论点：
①人美不在外貌而在品德；②人美不在服饰而在思想；③人美不在外表而在行动；④人美不在位高而在奉献。
（2）从方法和途径角度设置分论点。
例3：《诗意地生活》。
中心论点：人应当诗意地生活。
①诗意地生活，源自人们内心的和谐；②诗意地生活，需要人们从阅读中汲取养料；③诗意地生活，人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。
（3）从意义和影响角度设置分论点。
例4：《谈意气》。
中心论点：意气，生命的支撑，成功的基石。
①充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨；②充满意气的人是勇敢不惧的，他们不怕牺牲，勇往直前；③充满意气的人是自信乐观的，他们笑对坎坷，拨云见日。
（4）从中心论点所涉及的人、事、物等角度设置分论点。
例5：《说“安”》。
中心论点：安家、安国、安邦，必先安心。
①志者，必先安心；②治者，必先安心；③智者，必先安心；④知者，必先安心。
2.递进式纵向分解
循着事物的内在联系，让思维顺着由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，由历史到现实等的路子，一步步地深入下去，展开说理。在论证上表现为层层推进，环环相扣，多采用引申、层进、演绎等推理方法。
例6：《谈“忍”》。
如果以“要有忍的美德”为论点，论证思路就可这样开拓：
①忍是一种美德，能使人得益，因为生活中难免会有磕磕碰碰、不如意的、令人气愤发怒的事。发怒往往会使人失去理智，就会坏事，所以要提倡忍；②青少年情绪偏激、好冲动，尤应有忍的美德；③但忍是有原则、分对象、有限度的，对坏人坏事决不能“忍”；④忍是一种修养，所以应从加强思想修养人手，培养忍的美德。
第一层阐述提倡忍的原因；第二层进一步阐述普遍性中的特殊性；第三层又进一层阐述“忍”与“不忍”要辩证的对待；第四层揭示“忍’的实质。这样围绕中心论点逐层深入地展开说理，文章思路自然畅达，论证也就容易深透了。
例7：《谈“让”》。
中心论点：让，是一种美德。
①让，是一种宽广和崇高；②让，可以让我们赢得尊重；③让，需要更多包容与大度。
掌握这种开拓方法，关键在于把握事物的内在联系，逐层深入地提出分论点，并作深入的分析。同时要特别注意层次之间的逻辑关系。一般来说，纵向开拓的前后顺序是不能随意颠倒的。
3.对照式反向分解
即将两种不同的事物或同一事物的不同方面加以对照比较，从正反两个方面提炼分论点。可以是分论点的对比展开，也可以是对分论点的辩证分析。
事物往往有其对立面。反向开拓，就是从论题的反面着眼，把思路向与论题相反的方向延伸，通过否定，来达到论证论点的正确与必要性。
命题作文常可用反向开拓的写法，因为命题人总是针对现实命题的。如“要廉洁奉公”，是因为现实有不廉洁奉公的人和事存在，“谈尊师”，因为有不尊师的现象存在，等等。
例8：《学习要循序渐进》。
正因为现实生活中有学习不循序渐进的现象存在，所以论证时，就可以先从学习不循序
渐进的情况写起。论述它的危害之后，再提出正确的做法，并阐述清楚如何循序渐进。当然，也可先正面阐述学习循序渐进的好处，再阐述不循序渐进的错识与危害，最后得出结论。
例9：《谈个性》。
中心论点：在合适的个性中彰显人生的精彩。
①个性不是刻意的标新立异，而是合理的思维创新；
②个性不是新潮的奇装异服，而是有礼貌的行为举止；
③个性不是随意的放浪形骸，而是高尚的思维品质。
二.析因法
任何事物的发生与发展，有果必有因。如果我们把议论文的中心论点当作“果”，就可以分析出几条使之产生、成立的“因”，并将其作为议论文的分论点。 例10：《逆境与成才》。
若以“逆境往往能造就人才”为中心论点，就中心论点分析其成立之因，可得出如下几个分论点：
①因为逆境能造就强者（环境愈是艰苦，条件愈是恶劣，往往愈能磨炼人的忍耐力，激发人的创造力）；②因为逆境能使人学会思考（穷则思变，身处逆境时，会逼人去冷静思考，深入实际，了解生活）；③因为逆境能锻炼人的意志（在逆境中，由于环境的艰难就更容易磨炼人的意志，创造出奇迹来）。
有时为了论证能进一步深入，常可在论述了“为什么”之后，再论一个“为什么”。比如上例在论述为什么“逆境能造就人才”之后，还可以再论述“为什么有的人在逆境中成才，而有的人却不能，甚至在逆境中毁灭？”这样就把问题引向了更深一个层次——阐述成才的内因和外因的关系上，论证当然就更深更透了。
例11：《答案是丰富多彩的》。
中心论点：答案是丰富多彩的。
①世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的；②人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的；③评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。
三.设喻法
指运用一些能和论点构成类比或比喻关系的故事、寓言、事物来活跃思路，展开论证的一种开拓的方法。这种方法一般作为前面两种思路拓展的辅助，当然通篇使用这种思路的文章也不乏其例。如《邹忌讽齐王纳谏》，就是以邹忌受妻、妾、客蒙蔽的事来类比说理，生动地阐述了齐王也受蒙蔽的道理。而《劝学》，则通篇都是用比喻来阐述道理的。
运用这种开拓方法，要紧的是善于联想，寻找到与论点有某些相似点的事物，然后扣住相似点展开说理。
例12：《做学问要博采精取》。
要论证“做学问要博采精取”，可以从蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在几百万朵花上采集花粉这一点上展开；阐述“对青少年思想教育重在正面引导”的问题，可以“鲧禹治水”一堵一疏效果截然相反这一点来类比，等等。
这种论证思路的拓展，全文思路一般可以如此展开：
①引出论点→②引述设喻材料→③分析材料，揭示寓意（主要揭示与论点吻合的意义点）→④类比现实生活，进行阐述（重点）→⑤小结。
总之，拓展论证思路，分解中心论点，一定要讲求逻辑关系的严谨。
1.分得清。分论点之间界限要清楚，不能互相交叉重叠，不能有包容关系。
2.论得透。每一分论点的阐述最好控制在250字左右。可先用一句话点明分论点，然后结合事例简要地分析议论一番，最后总结。
3.点得准。分论点要准确得当，先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。
4.扣得紧。一是所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题，不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。二是分论点必须紧紧围绕中心论点来展开，要很好地服务于中心论点，切忌另起炉灶而置中心论点于不顾。
至于何时何处选择运用何种思路拓展方法设置分论点，可视具体情况灵活确定。
例13：《要学会尊重》。
论证“要学会尊重”这一论点，可运用分解法，将“尊重”的对象分解：他人、自己、国格，这样可形成层层递进的三个分论点：
①要学会尊重他人（尊重他人的人格、习惯、信仰）；②要学会尊重自己（不为蝇头小利出卖自己的灵魂与肉体，自尊自爱才能赢得他人的尊重）；③要学会尊重国格（无论何时何地都要维护捍卫我们国家的尊严，也尊重他国）。
此题也可以运用“析因法”。讨论：“为什么要学会尊重？”这样可形成下列三个分论点：
①尊重别人，可以避免伤害别人的自尊心；②尊重别人，可以使他人拥有自尊与自信；③尊重别人，别人也会尊重你；④互相尊重，可以使人与人之间关系融洽，社会和谐。
张庆山，语文教师，现居江苏扬州。责任编校：舒 坦