论文部分内容阅读
俗话说:一口吃不成胖子,一锹挖不出水井。同样,一番事理,也不是凭一口气就能讲清的,需逐段逐层、步步为营地阐述论证。可以说,要透析事理,首先关涉的是论证思路的拓展问题。所谓思路,是根据特定的表达需求,思维开拓、延展的路径,是作者对客观事物观察、理解、认识的反映过程。初学议论文的同学,往往思路闭塞,只好采用“戴帽 穿衣 着靴”的三段式。正像解数学题,光有结论而没有运算过程一样,写议论文缺乏推理过程,是不能说服读者的。
拓展论证思路,透切分析事理,可以借助于围绕中心论点,运用一定技巧,合理设置分论点的做法。
一.分解法
中心论点一般总是由两个或两个以上的概念组成。所谓概念分解法,就是对论点中主要的概念进行分解,进而形成几个分论点。
1.并列式横向分解
任何事物都由许多“要素”构成,都有其许多不同的侧面。揭示这些“要素”或侧面,也就揭示了整个事物的本来面目。横向分解,就是从几个互相并列的角度去分析论证中心论点。即将论点分解成几个并列的要素,组成分论点,逐一加以论述,最后加以归纳,得出结论。
例1:《昨天·今天·明天》。
提出论点(或论题)后,可作这样开拓:
①有的人沉溺于昨天(或自傲于昨天的成功与辉煌,或悲伤于昨天的失败或苦难);②有的人则老是幻想明天(或幻想有朝一日成为伟人、富豪,或把什么都留待明天);③但更多的人则注重今天,珍惜今天,他们终于干出不平凡的事业。
然后在此基础上进行一一归纳:昨天已成历史,适当地回顾是必要的,但那是为了总结经验教训,为了今天和明天工作更顺利有成效。明天是希望,是我们追求的方向、目的,不展望未来就会失去信心、方向和动力。但未来的美好有赖于今天的努力,所以重要的是抓住今天,珍惜今天的分分秒秒。
掌握这种分解概念开拓思路的方法,关键在于要善于从并列的几方面作多角度分析。
(1)从类别和性质角度设置分论点。
例2:《人美贵在心灵》。
写这一题时,我们可将“心灵”分解成“品德”“思想”“行动”“奉献”等,再进行加工改造,使之具体化,则可形成下面几个分论点:
①人美不在外貌而在品德;②人美不在服饰而在思想;③人美不在外表而在行动;④人美不在位高而在奉献。
(2)从方法和途径角度设置分论点。
例3:《诗意地生活》。
中心论点:人应当诗意地生活。
①诗意地生活,源自人们内心的和谐;②诗意地生活,需要人们从阅读中汲取养料;③诗意地生活,人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。
(3)从意义和影响角度设置分论点。
例4:《谈意气》。
中心论点:意气,生命的支撑,成功的基石。
①充满意气的人是坚韧不屈的,他们不畏风霜,不畏冷雨;②充满意气的人是勇敢不惧的,他们不怕牺牲,勇往直前;③充满意气的人是自信乐观的,他们笑对坎坷,拨云见日。
(4)从中心论点所涉及的人、事、物等角度设置分论点。
例5:《说“安”》。
中心论点:安家、安国、安邦,必先安心。
①志者,必先安心;②治者,必先安心;③智者,必先安心;④知者,必先安心。
2.递进式纵向分解
循着事物的内在联系,让思维顺着由表及里,由现象到本质,由特殊到一般,由历史到现实等的路子,一步步地深入下去,展开说理。在论证上表现为层层推进,环环相扣,多采用引申、层进、演绎等推理方法。
例6:《谈“忍”》。
如果以“要有忍的美德”为论点,论证思路就可这样开拓:
①忍是一种美德,能使人得益,因为生活中难免会有磕磕碰碰、不如意的、令人气愤发怒的事。发怒往往会使人失去理智,就会坏事,所以要提倡忍;②青少年情绪偏激、好冲动,尤应有忍的美德;③但忍是有原则、分对象、有限度的,对坏人坏事决不能“忍”;④忍是一种修养,所以应从加强思想修养人手,培养忍的美德。
第一层阐述提倡忍的原因;第二层进一步阐述普遍性中的特殊性;第三层又进一层阐述“忍”与“不忍”要辩证的对待;第四层揭示“忍’的实质。这样围绕中心论点逐层深入地展开说理,文章思路自然畅达,论证也就容易深透了。
例7:《谈“让”》。
中心论点:让,是一种美德。
①让,是一种宽广和崇高;②让,可以让我们赢得尊重;③让,需要更多包容与大度。
掌握这种开拓方法,关键在于把握事物的内在联系,逐层深入地提出分论点,并作深入的分析。同时要特别注意层次之间的逻辑关系。一般来说,纵向开拓的前后顺序是不能随意颠倒的。
3.对照式反向分解
即将两种不同的事物或同一事物的不同方面加以对照比较,从正反两个方面提炼分论点。可以是分论点的对比展开,也可以是对分论点的辩证分析。
事物往往有其对立面。反向开拓,就是从论题的反面着眼,把思路向与论题相反的方向延伸,通过否定,来达到论证论点的正确与必要性。
命题作文常可用反向开拓的写法,因为命题人总是针对现实命题的。如“要廉洁奉公”,是因为现实有不廉洁奉公的人和事存在,“谈尊师”,因为有不尊师的现象存在,等等。
例8:《学习要循序渐进》。
正因为现实生活中有学习不循序渐进的现象存在,所以论证时,就可以先从学习不循序
渐进的情况写起。论述它的危害之后,再提出正确的做法,并阐述清楚如何循序渐进。当然,也可先正面阐述学习循序渐进的好处,再阐述不循序渐进的错识与危害,最后得出结论。
例9:《谈个性》。
中心论点:在合适的个性中彰显人生的精彩。
①个性不是刻意的标新立异,而是合理的思维创新;
②个性不是新潮的奇装异服,而是有礼貌的行为举止;
③个性不是随意的放浪形骸,而是高尚的思维品质。
二.析因法
任何事物的发生与发展,有果必有因。如果我们把议论文的中心论点当作“果”,就可以分析出几条使之产生、成立的“因”,并将其作为议论文的分论点。 例10:《逆境与成才》。
若以“逆境往往能造就人才”为中心论点,就中心论点分析其成立之因,可得出如下几个分论点:
①因为逆境能造就强者(环境愈是艰苦,条件愈是恶劣,往往愈能磨炼人的忍耐力,激发人的创造力);②因为逆境能使人学会思考(穷则思变,身处逆境时,会逼人去冷静思考,深入实际,了解生活);③因为逆境能锻炼人的意志(在逆境中,由于环境的艰难就更容易磨炼人的意志,创造出奇迹来)。
有时为了论证能进一步深入,常可在论述了“为什么”之后,再论一个“为什么”。比如上例在论述为什么“逆境能造就人才”之后,还可以再论述“为什么有的人在逆境中成才,而有的人却不能,甚至在逆境中毁灭?”这样就把问题引向了更深一个层次——阐述成才的内因和外因的关系上,论证当然就更深更透了。
例11:《答案是丰富多彩的》。
中心论点:答案是丰富多彩的。
①世界千变万化,事物是复杂的,因此答案是丰富多彩的;②人们看问题的方法、角度不同,因此答案是丰富多彩的;③评判事物的标准不同,因此答案是丰富多彩的。
三.设喻法
指运用一些能和论点构成类比或比喻关系的故事、寓言、事物来活跃思路,展开论证的一种开拓的方法。这种方法一般作为前面两种思路拓展的辅助,当然通篇使用这种思路的文章也不乏其例。如《邹忌讽齐王纳谏》,就是以邹忌受妻、妾、客蒙蔽的事来类比说理,生动地阐述了齐王也受蒙蔽的道理。而《劝学》,则通篇都是用比喻来阐述道理的。
运用这种开拓方法,要紧的是善于联想,寻找到与论点有某些相似点的事物,然后扣住相似点展开说理。
例12:《做学问要博采精取》。
要论证“做学问要博采精取”,可以从蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜,必须在几百万朵花上采集花粉这一点上展开;阐述“对青少年思想教育重在正面引导”的问题,可以“鲧禹治水”一堵一疏效果截然相反这一点来类比,等等。
这种论证思路的拓展,全文思路一般可以如此展开:
①引出论点→②引述设喻材料→③分析材料,揭示寓意(主要揭示与论点吻合的意义点)→④类比现实生活,进行阐述(重点)→⑤小结。
总之,拓展论证思路,分解中心论点,一定要讲求逻辑关系的严谨。
1.分得清。分论点之间界限要清楚,不能互相交叉重叠,不能有包容关系。
2.论得透。每一分论点的阐述最好控制在250字左右。可先用一句话点明分论点,然后结合事例简要地分析议论一番,最后总结。
3.点得准。分论点要准确得当,先后顺序要合乎逻辑,合乎情理。
4.扣得紧。一是所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题,不能一个从“类”的角度,一个从“因”的角度,造成逻辑混乱。二是分论点必须紧紧围绕中心论点来展开,要很好地服务于中心论点,切忌另起炉灶而置中心论点于不顾。
至于何时何处选择运用何种思路拓展方法设置分论点,可视具体情况灵活确定。
例13:《要学会尊重》。
论证“要学会尊重”这一论点,可运用分解法,将“尊重”的对象分解:他人、自己、国格,这样可形成层层递进的三个分论点:
①要学会尊重他人(尊重他人的人格、习惯、信仰);②要学会尊重自己(不为蝇头小利出卖自己的灵魂与肉体,自尊自爱才能赢得他人的尊重);③要学会尊重国格(无论何时何地都要维护捍卫我们国家的尊严,也尊重他国)。
此题也可以运用“析因法”。讨论:“为什么要学会尊重?”这样可形成下列三个分论点:
①尊重别人,可以避免伤害别人的自尊心;②尊重别人,可以使他人拥有自尊与自信;③尊重别人,别人也会尊重你;④互相尊重,可以使人与人之间关系融洽,社会和谐。
张庆山,语文教师,现居江苏扬州。责任编校:舒 坦
拓展论证思路,透切分析事理,可以借助于围绕中心论点,运用一定技巧,合理设置分论点的做法。
一.分解法
中心论点一般总是由两个或两个以上的概念组成。所谓概念分解法,就是对论点中主要的概念进行分解,进而形成几个分论点。
1.并列式横向分解
任何事物都由许多“要素”构成,都有其许多不同的侧面。揭示这些“要素”或侧面,也就揭示了整个事物的本来面目。横向分解,就是从几个互相并列的角度去分析论证中心论点。即将论点分解成几个并列的要素,组成分论点,逐一加以论述,最后加以归纳,得出结论。
例1:《昨天·今天·明天》。
提出论点(或论题)后,可作这样开拓:
①有的人沉溺于昨天(或自傲于昨天的成功与辉煌,或悲伤于昨天的失败或苦难);②有的人则老是幻想明天(或幻想有朝一日成为伟人、富豪,或把什么都留待明天);③但更多的人则注重今天,珍惜今天,他们终于干出不平凡的事业。
然后在此基础上进行一一归纳:昨天已成历史,适当地回顾是必要的,但那是为了总结经验教训,为了今天和明天工作更顺利有成效。明天是希望,是我们追求的方向、目的,不展望未来就会失去信心、方向和动力。但未来的美好有赖于今天的努力,所以重要的是抓住今天,珍惜今天的分分秒秒。
掌握这种分解概念开拓思路的方法,关键在于要善于从并列的几方面作多角度分析。
(1)从类别和性质角度设置分论点。
例2:《人美贵在心灵》。
写这一题时,我们可将“心灵”分解成“品德”“思想”“行动”“奉献”等,再进行加工改造,使之具体化,则可形成下面几个分论点:
①人美不在外貌而在品德;②人美不在服饰而在思想;③人美不在外表而在行动;④人美不在位高而在奉献。
(2)从方法和途径角度设置分论点。
例3:《诗意地生活》。
中心论点:人应当诗意地生活。
①诗意地生活,源自人们内心的和谐;②诗意地生活,需要人们从阅读中汲取养料;③诗意地生活,人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。
(3)从意义和影响角度设置分论点。
例4:《谈意气》。
中心论点:意气,生命的支撑,成功的基石。
①充满意气的人是坚韧不屈的,他们不畏风霜,不畏冷雨;②充满意气的人是勇敢不惧的,他们不怕牺牲,勇往直前;③充满意气的人是自信乐观的,他们笑对坎坷,拨云见日。
(4)从中心论点所涉及的人、事、物等角度设置分论点。
例5:《说“安”》。
中心论点:安家、安国、安邦,必先安心。
①志者,必先安心;②治者,必先安心;③智者,必先安心;④知者,必先安心。
2.递进式纵向分解
循着事物的内在联系,让思维顺着由表及里,由现象到本质,由特殊到一般,由历史到现实等的路子,一步步地深入下去,展开说理。在论证上表现为层层推进,环环相扣,多采用引申、层进、演绎等推理方法。
例6:《谈“忍”》。
如果以“要有忍的美德”为论点,论证思路就可这样开拓:
①忍是一种美德,能使人得益,因为生活中难免会有磕磕碰碰、不如意的、令人气愤发怒的事。发怒往往会使人失去理智,就会坏事,所以要提倡忍;②青少年情绪偏激、好冲动,尤应有忍的美德;③但忍是有原则、分对象、有限度的,对坏人坏事决不能“忍”;④忍是一种修养,所以应从加强思想修养人手,培养忍的美德。
第一层阐述提倡忍的原因;第二层进一步阐述普遍性中的特殊性;第三层又进一层阐述“忍”与“不忍”要辩证的对待;第四层揭示“忍’的实质。这样围绕中心论点逐层深入地展开说理,文章思路自然畅达,论证也就容易深透了。
例7:《谈“让”》。
中心论点:让,是一种美德。
①让,是一种宽广和崇高;②让,可以让我们赢得尊重;③让,需要更多包容与大度。
掌握这种开拓方法,关键在于把握事物的内在联系,逐层深入地提出分论点,并作深入的分析。同时要特别注意层次之间的逻辑关系。一般来说,纵向开拓的前后顺序是不能随意颠倒的。
3.对照式反向分解
即将两种不同的事物或同一事物的不同方面加以对照比较,从正反两个方面提炼分论点。可以是分论点的对比展开,也可以是对分论点的辩证分析。
事物往往有其对立面。反向开拓,就是从论题的反面着眼,把思路向与论题相反的方向延伸,通过否定,来达到论证论点的正确与必要性。
命题作文常可用反向开拓的写法,因为命题人总是针对现实命题的。如“要廉洁奉公”,是因为现实有不廉洁奉公的人和事存在,“谈尊师”,因为有不尊师的现象存在,等等。
例8:《学习要循序渐进》。
正因为现实生活中有学习不循序渐进的现象存在,所以论证时,就可以先从学习不循序
渐进的情况写起。论述它的危害之后,再提出正确的做法,并阐述清楚如何循序渐进。当然,也可先正面阐述学习循序渐进的好处,再阐述不循序渐进的错识与危害,最后得出结论。
例9:《谈个性》。
中心论点:在合适的个性中彰显人生的精彩。
①个性不是刻意的标新立异,而是合理的思维创新;
②个性不是新潮的奇装异服,而是有礼貌的行为举止;
③个性不是随意的放浪形骸,而是高尚的思维品质。
二.析因法
任何事物的发生与发展,有果必有因。如果我们把议论文的中心论点当作“果”,就可以分析出几条使之产生、成立的“因”,并将其作为议论文的分论点。 例10:《逆境与成才》。
若以“逆境往往能造就人才”为中心论点,就中心论点分析其成立之因,可得出如下几个分论点:
①因为逆境能造就强者(环境愈是艰苦,条件愈是恶劣,往往愈能磨炼人的忍耐力,激发人的创造力);②因为逆境能使人学会思考(穷则思变,身处逆境时,会逼人去冷静思考,深入实际,了解生活);③因为逆境能锻炼人的意志(在逆境中,由于环境的艰难就更容易磨炼人的意志,创造出奇迹来)。
有时为了论证能进一步深入,常可在论述了“为什么”之后,再论一个“为什么”。比如上例在论述为什么“逆境能造就人才”之后,还可以再论述“为什么有的人在逆境中成才,而有的人却不能,甚至在逆境中毁灭?”这样就把问题引向了更深一个层次——阐述成才的内因和外因的关系上,论证当然就更深更透了。
例11:《答案是丰富多彩的》。
中心论点:答案是丰富多彩的。
①世界千变万化,事物是复杂的,因此答案是丰富多彩的;②人们看问题的方法、角度不同,因此答案是丰富多彩的;③评判事物的标准不同,因此答案是丰富多彩的。
三.设喻法
指运用一些能和论点构成类比或比喻关系的故事、寓言、事物来活跃思路,展开论证的一种开拓的方法。这种方法一般作为前面两种思路拓展的辅助,当然通篇使用这种思路的文章也不乏其例。如《邹忌讽齐王纳谏》,就是以邹忌受妻、妾、客蒙蔽的事来类比说理,生动地阐述了齐王也受蒙蔽的道理。而《劝学》,则通篇都是用比喻来阐述道理的。
运用这种开拓方法,要紧的是善于联想,寻找到与论点有某些相似点的事物,然后扣住相似点展开说理。
例12:《做学问要博采精取》。
要论证“做学问要博采精取”,可以从蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜,必须在几百万朵花上采集花粉这一点上展开;阐述“对青少年思想教育重在正面引导”的问题,可以“鲧禹治水”一堵一疏效果截然相反这一点来类比,等等。
这种论证思路的拓展,全文思路一般可以如此展开:
①引出论点→②引述设喻材料→③分析材料,揭示寓意(主要揭示与论点吻合的意义点)→④类比现实生活,进行阐述(重点)→⑤小结。
总之,拓展论证思路,分解中心论点,一定要讲求逻辑关系的严谨。
1.分得清。分论点之间界限要清楚,不能互相交叉重叠,不能有包容关系。
2.论得透。每一分论点的阐述最好控制在250字左右。可先用一句话点明分论点,然后结合事例简要地分析议论一番,最后总结。
3.点得准。分论点要准确得当,先后顺序要合乎逻辑,合乎情理。
4.扣得紧。一是所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题,不能一个从“类”的角度,一个从“因”的角度,造成逻辑混乱。二是分论点必须紧紧围绕中心论点来展开,要很好地服务于中心论点,切忌另起炉灶而置中心论点于不顾。
至于何时何处选择运用何种思路拓展方法设置分论点,可视具体情况灵活确定。
例13:《要学会尊重》。
论证“要学会尊重”这一论点,可运用分解法,将“尊重”的对象分解:他人、自己、国格,这样可形成层层递进的三个分论点:
①要学会尊重他人(尊重他人的人格、习惯、信仰);②要学会尊重自己(不为蝇头小利出卖自己的灵魂与肉体,自尊自爱才能赢得他人的尊重);③要学会尊重国格(无论何时何地都要维护捍卫我们国家的尊严,也尊重他国)。
此题也可以运用“析因法”。讨论:“为什么要学会尊重?”这样可形成下列三个分论点:
①尊重别人,可以避免伤害别人的自尊心;②尊重别人,可以使他人拥有自尊与自信;③尊重别人,别人也会尊重你;④互相尊重,可以使人与人之间关系融洽,社会和谐。
张庆山,语文教师,现居江苏扬州。责任编校:舒 坦