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【摘 要】更新教育思想，从素质教育出发，从陈旧的教学模式中解脱出来，更新教学理念，创造性的使用教材，从现实生活出发，不断进行课堂教学结构的改革，这样才能使孩子们爱数学，愉快地学好数学，从而使孩子们获得全面、健康和谐的发展。
【关键词】乐于探究；勤于动手；主动参与
如今的孩子们见识多、获取的信息量大、敢说敢做、思维敏捷、表达能力强，自尊心强，如何在现有的基础上，使孩子们爱数学，愉快地学好数学，从而使孩子们获得全面、健康和谐的发展？我认为，首先要更新教育思想，从素质教育出发，从陈旧的教学模式中解脱出来，更新教学理念，创造性的使用教材，从现实生活出发，不断进行课堂教学结构的改革。为此，我自始至终以新一轮课堂改革所倡导的学习方式：乐于探究、勤于动手、主动参与，下面就这几个问题谈谈自己的几点认识。
1.寓教于乐，使学生乐于探究
小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过度，他对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识，形象地展现在学生的面前。寓知识数学于活动之中，让学生感到学习数学的乐趣。把活动引进课堂，巧妙地设计新颖、有吸引力的学习形式，就能创设出轻松活泼的学习情境，从而使学生在愉快的氛围中，学好数学，从而逐渐地爱上这一学科。例如：教学“认识立体图形”一课时，课前通过同学们的积极准备活动，便接触了各种形状的物体，对形状已经有了一定的感知。课上教师让学生活动：1、分一分，把形状相同的物体放在一起，并小组交流，怎样分，为什么？通过此活动，顺利的引出了四种立体图形；2、摸一摸，让学生动手摸实物，并将自己摸的感受进行交流，使学生进一步感知了四种立体图形的特点；3、认一认，用逐个看挂图，认实物的方法完成对长方体、正方体、圆柱体和球的认识，使学生在头脑中形成表象，并初步建立空间观念，让学生闭着眼睛听老师说名称想图形的样子，进一步加深了这四种图形在头脑中的印象。4、说一说，拓展学生思路，深入日常生活，让学生说一说平时我们在教室、学校、家里、路边……见过哪些物体的形状是这四种图形，充分体现了数学在生活中的广泛应用。通过一系列的活动，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
2.设疑激趣，使学生主动参与
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学“0的认识”一课时教师创设情境：过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。小明一不小心，手中拿着的气球全飞走了。老师问：“小明手中现在还有几只气球呢？能用学过的数学来表示吗？”学生回答：“不能”。老师问：“用什么数来表示小明手里剩下的气球呢？就是我们今天要探究的问题”。这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数0。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设了问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。
3.引导参与，使学生勤于动手
弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是做，通过“做”，把静态的知识变为动态的知识。在教学过程中教师要有目的地让学生勤于动手操作。使学生在一系列的动作中获得知识。例如：教学“分类”一课时，我预先让每一组孩子准备好铅笔。课堂上，便启发引导孩子们根据自己的观察，把手里的铅笔分一分，看能不能也像商场里摆放的商品一样整齐、美观。孩子们人人动手，很快便发现了三种分铅笔的方法：（1）按铅笔的颜色来分；（2）按铅笔有无橡皮头来分；（3）按铅笔有无削过来分。教师给予肯定表扬后，孩子们的兴致更高。这时，我再次启发：“你还可以怎样分呢？”提示孩子们的发散思维，还可以按其他的标准来分。课堂再次活跃起来。同学们通过观察，动手操作，发现了还可以按铅笔的长短来分，还可以按是谁的铅笔来分……整个课堂孩子们沉浸在“成功”的喜悦之中。通过活动，教师既引导学生们经历了按不同标准来分类的过程，又培养了学生们的语言表达能力和观察、分析能力。后来，我又结合课堂教学的实际情况，让孩子们参与实践整理自己的书包，整理课桌上的物品。这样的安排不但使学生们进一步掌握了分类的方法，更培养了学生们良好的学习和生活习惯。
给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的学习积极性高涨了，教学自然会有新的突破，在新课程的教学中，我充分放手，做起“懒人”让学生自己想办法解决问题，同时采用多种符合儿童心理特点的方法、手段去教学，使孩子们在轻松愉快的气氛中获取数学思想，数学知识，数学方法，使他们从一年级开始就爱学数学。
【关键词】乐于探究；勤于动手；主动参与
如今的孩子们见识多、获取的信息量大、敢说敢做、思维敏捷、表达能力强，自尊心强，如何在现有的基础上，使孩子们爱数学，愉快地学好数学，从而使孩子们获得全面、健康和谐的发展？我认为，首先要更新教育思想，从素质教育出发，从陈旧的教学模式中解脱出来，更新教学理念，创造性的使用教材，从现实生活出发，不断进行课堂教学结构的改革。为此，我自始至终以新一轮课堂改革所倡导的学习方式：乐于探究、勤于动手、主动参与，下面就这几个问题谈谈自己的几点认识。
1.寓教于乐，使学生乐于探究
小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过度，他对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识，形象地展现在学生的面前。寓知识数学于活动之中，让学生感到学习数学的乐趣。把活动引进课堂，巧妙地设计新颖、有吸引力的学习形式，就能创设出轻松活泼的学习情境，从而使学生在愉快的氛围中，学好数学，从而逐渐地爱上这一学科。例如：教学“认识立体图形”一课时，课前通过同学们的积极准备活动，便接触了各种形状的物体，对形状已经有了一定的感知。课上教师让学生活动：1、分一分，把形状相同的物体放在一起，并小组交流，怎样分，为什么？通过此活动，顺利的引出了四种立体图形；2、摸一摸，让学生动手摸实物，并将自己摸的感受进行交流，使学生进一步感知了四种立体图形的特点；3、认一认，用逐个看挂图，认实物的方法完成对长方体、正方体、圆柱体和球的认识，使学生在头脑中形成表象，并初步建立空间观念，让学生闭着眼睛听老师说名称想图形的样子，进一步加深了这四种图形在头脑中的印象。4、说一说，拓展学生思路，深入日常生活，让学生说一说平时我们在教室、学校、家里、路边……见过哪些物体的形状是这四种图形，充分体现了数学在生活中的广泛应用。通过一系列的活动，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
2.设疑激趣，使学生主动参与
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学“0的认识”一课时教师创设情境：过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。小明一不小心，手中拿着的气球全飞走了。老师问：“小明手中现在还有几只气球呢？能用学过的数学来表示吗？”学生回答：“不能”。老师问：“用什么数来表示小明手里剩下的气球呢？就是我们今天要探究的问题”。这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数0。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设了问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。
3.引导参与，使学生勤于动手
弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是做，通过“做”，把静态的知识变为动态的知识。在教学过程中教师要有目的地让学生勤于动手操作。使学生在一系列的动作中获得知识。例如：教学“分类”一课时，我预先让每一组孩子准备好铅笔。课堂上，便启发引导孩子们根据自己的观察，把手里的铅笔分一分，看能不能也像商场里摆放的商品一样整齐、美观。孩子们人人动手，很快便发现了三种分铅笔的方法：（1）按铅笔的颜色来分；（2）按铅笔有无橡皮头来分；（3）按铅笔有无削过来分。教师给予肯定表扬后，孩子们的兴致更高。这时，我再次启发：“你还可以怎样分呢？”提示孩子们的发散思维，还可以按其他的标准来分。课堂再次活跃起来。同学们通过观察，动手操作，发现了还可以按铅笔的长短来分，还可以按是谁的铅笔来分……整个课堂孩子们沉浸在“成功”的喜悦之中。通过活动，教师既引导学生们经历了按不同标准来分类的过程，又培养了学生们的语言表达能力和观察、分析能力。后来，我又结合课堂教学的实际情况，让孩子们参与实践整理自己的书包，整理课桌上的物品。这样的安排不但使学生们进一步掌握了分类的方法，更培养了学生们良好的学习和生活习惯。
给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的学习积极性高涨了，教学自然会有新的突破，在新课程的教学中，我充分放手，做起“懒人”让学生自己想办法解决问题，同时采用多种符合儿童心理特点的方法、手段去教学，使孩子们在轻松愉快的气氛中获取数学思想，数学知识，数学方法，使他们从一年级开始就爱学数学。