论文部分内容阅读
摘 要：地方本科院校大众化创新创业教育的实施需要针对创新创业在学校中开展的现状进行分析，提出切实可行的改革对策。创新创业教育应加强师资队伍建设，要与专业教育相结合，创新创业教育应依附于技能培养，加强学生的工程实践能力和创新精神的培养，以专业知识为基础开展创业教育和创业活动，培养学生创业素质和能力。
关键词：大众化;创新创业;现状分析;改革对策
创新创业是当今时代的主旋律。随着经济全球化以及信息技术为代表的知识经济时代的来临，一个职业者、一个企业甚至一个国家，要想在竞争中立于不败之地，就必须要有创新、创业的意识。
创业教育（enterprise education）又称“第三本教育护照”。广义的创业教育“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。狭义的创业教育则是与增收培训的概念紧密结合在一起的。由于国内外大多数学者认为创业教育的内涵有广义和狭义之分，因此，高校创业教育也有广义和狭义之分。从广义上说接近于大学生创新教育，即培养和提升大学生敢于创新、创业的精神和素质的教育。从狭义上讲，是培养和提升大学生创办企业的素质的教育。
一、创新创业教育在湖北理工学院机电工程学院开展的现状
1、2011年，湖北理工学院创业工作领导小组成立;2012年，获批湖北省教育厅首批“湖北省大学生创业示范基地”，开展SYB项目培训;2013年，获评湖北省人力资源与社会保障厅首批“湖北省大学生创业孵化示范基地”，湖北省大学生创新创业俱乐部湖北理工学院分部成立;2014年，获评黄石市“市级创业孵化基地”，黄石市慧谷大学生孵化器有限公司成立;2015年，获评湖北省科技厅“省级众创空间”，开展大学生创新创业基础课程普及性教育;2016年，获评首批“湖北省优秀大学生创新创业俱乐部”，湖北理工学院创业学院成立，逸夫创业大楼投入使用;2017年，获评湖北省政府首批“省级双创示范基地”，成立湖北理工学院创新创业学术委员会;2018年，获科技部“国家级众创空间”，湖北省教育厅“省级科技企业孵化器”，创业学院更名为“创新创业学院”，成立创新创业指导委员会;2019年我校成功入选2019年度全国创新创业典型经验高校50强。
湖北理工学院坚持“创新引领创业、创业带动就业”的工作思路，坚持“创新创业教育融入思想政治教育、创新创业教育融入专业教育、贯穿人才培养全过程”的工作理念，坚持应用型创新创业人才的培养目标，深化创新创业教育改革，对接产业、融入专业、贯穿学业、引领创业、促进就业，探索实践具有自身特色的“五业融合、产教领创”创新教育体系和“六位一体、师生同创”创新创业人才培养模式，取得了具有较高推广应用价值的成果和经验。
2、湖北理工学院机电工程学院引导学生切实转变就业观念，鼓励学生积极自主创业。近年来，高校毕业生数量持续增长，就业难度较大，我院一方面鼓励学生积极自主创业，另一方面，拓宽专业适应性，提高学生的综合素质和就业竞争力，着重培养学生既能求职又能创业的特性。机电工程学院依托“湖北省大学生创业示范基地”、“湖北省机械基础实验教学示范中心”，“湖北省机械电子工程应用大学生创新活动基地”，培养同学们的创新创业意识，把很多创新性的产品，如“高效多功能课桌椅”、“低碳高效型多功能便携尺规”、“多功能羽毛球发射机”等，从实验室里推向市场通过优秀获奖作品来推选适合创业的项目，鼓励与支持有条件的学生组建创业团队并在校内创业基地进行全真实践，让学生在实践中不断发现问题并培养解决问题的能力，真正达到了培养学生创新创业素质提升的效果。
我院以K1-505作为大学生创业创新基地，出台了《机电工程学院大学生创业基地管理办法》，同时我院拿出一部分资金来资助成功创业的学生。截止到2019年8月31日，我院2019届毕业生有3人成功创业，在校生有5人成功创业;我院师生共在省级刊物上发表创新创业类论文2篇;2019年我院学生共获得国家级和省级大学生创新创业训练计划项目立项18项;湖北理工学院第五届“互联网+”大学生创新创业大赛校级一等奖一项、三等奖四项。
二、创新创业教育在湖北理工学院机电工程学院开展存在的问题
1、我国逐渐成为世界制造业基地，加上传统企业面临大规模技术改造与设备更新，国内急需大量先进制造技术专业人才，机械类毕业生就业前景很好，而且待遇也较高。因此我院学生普遍创业热情不够。另外我院学生没有选修过“企业管理”、“财务管理”、“市场营销”等课程，导致了多数学生认为自己能力不足，达不到创办企业的要求， 从而毕业后不去创业。
2、创业教育要求教师不仅具有扎实的专业知识，还要了解经济学、管理学、创业学等相关理论，并且具有创业实践能力。我院具备专业教育与创业教育能力的骨干教师较少，部分教师仍使用传统的教育观念采用灌输式教学，忽视了对学生思维和创新能力的培养。
三、对策研究
1、切实转变观念，推进创新创业教育与专业教育融合。工科专业创新创业教育的实施需要切实可行的保障机制。创新创业教育要与专业教育相结合，创新创业教育应依附于技能培养，加强工科学生的工程实践能力和创新精神的培养，以专业知识为基础开展创业教育和创业活动，培养学生创业素质和能力。要让学生理解创新与创业教育的关系：二者相辅相成，创新是基础，创业是结果，创业的基本素质是创新能力，有了创新能力创业才成为现实。工科专业的课程体系中要给学生安排自由的时间去实践创业，使学生最大限度地发挥创业的积极主动性。
2、落实创新创业教師的培训。学校本着“请进来，走出去”的原则，一方面定期组织创新创业教师外出参加专业培训或到企业挂职锻炼，一方面积极聘请创新创业专家、创业企业家、我院毕业的知名校友等对教师进行企业实战、创业体验等培训。
3、积极构建创业教育的课程体系，就业创业指导课中开辟专门章节，集中进行有关创业基本原理和方法的教育。介绍创业的相关程序，渗透创业思想，教学方法为案例研究、混合讨论、模拟创业等多种形式，让学生从理论上掌握创业的基本知识。大力开展创业教育实践活动，校园文化建设对大学生思想观念有潜移默化的影响。通过校园文化的熏陶，培育大学生的科学意识、进取意识，形成富于挑战、敢于质疑、一丝不苟的创业品质。
四、结束语
经过几年的探索和研究，机电工程学院进行实践教学改革，创建了科学的实践教学培养模式。在实践过程中，强化学生的创新思维、创新意识和创业精神，培养了学生的实践能力和科研能力。创新创业人才培养体系和创新平台的成功模式与经验可以使更多的学生受益。
参考文献：
[1] 王征，曹虹，徐向飞.大众化创业教育在高校开展的现状分析与对策——以浙江海洋学院机电工程学院为例[J].中国电力教育，2011，10：10-11
[2]黄磊.地方本科院校机械类人才创新创业培养体系的研究[J].经验管理者，2017，5：350-351
[3]周茂军，杨新策，马沁怡，孙博，时君丽，冯怡然，丁立佳.大学生创新创业能力培养模式的研究与实践[J].科教文汇，2016，7：27-28
关键词：大众化;创新创业;现状分析;改革对策
创新创业是当今时代的主旋律。随着经济全球化以及信息技术为代表的知识经济时代的来临，一个职业者、一个企业甚至一个国家，要想在竞争中立于不败之地，就必须要有创新、创业的意识。
创业教育（enterprise education）又称“第三本教育护照”。广义的创业教育“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。狭义的创业教育则是与增收培训的概念紧密结合在一起的。由于国内外大多数学者认为创业教育的内涵有广义和狭义之分，因此，高校创业教育也有广义和狭义之分。从广义上说接近于大学生创新教育，即培养和提升大学生敢于创新、创业的精神和素质的教育。从狭义上讲，是培养和提升大学生创办企业的素质的教育。
一、创新创业教育在湖北理工学院机电工程学院开展的现状
1、2011年，湖北理工学院创业工作领导小组成立;2012年，获批湖北省教育厅首批“湖北省大学生创业示范基地”，开展SYB项目培训;2013年，获评湖北省人力资源与社会保障厅首批“湖北省大学生创业孵化示范基地”，湖北省大学生创新创业俱乐部湖北理工学院分部成立;2014年，获评黄石市“市级创业孵化基地”，黄石市慧谷大学生孵化器有限公司成立;2015年，获评湖北省科技厅“省级众创空间”，开展大学生创新创业基础课程普及性教育;2016年，获评首批“湖北省优秀大学生创新创业俱乐部”，湖北理工学院创业学院成立，逸夫创业大楼投入使用;2017年，获评湖北省政府首批“省级双创示范基地”，成立湖北理工学院创新创业学术委员会;2018年，获科技部“国家级众创空间”，湖北省教育厅“省级科技企业孵化器”，创业学院更名为“创新创业学院”，成立创新创业指导委员会;2019年我校成功入选2019年度全国创新创业典型经验高校50强。
湖北理工学院坚持“创新引领创业、创业带动就业”的工作思路，坚持“创新创业教育融入思想政治教育、创新创业教育融入专业教育、贯穿人才培养全过程”的工作理念，坚持应用型创新创业人才的培养目标，深化创新创业教育改革，对接产业、融入专业、贯穿学业、引领创业、促进就业，探索实践具有自身特色的“五业融合、产教领创”创新教育体系和“六位一体、师生同创”创新创业人才培养模式，取得了具有较高推广应用价值的成果和经验。
2、湖北理工学院机电工程学院引导学生切实转变就业观念，鼓励学生积极自主创业。近年来，高校毕业生数量持续增长，就业难度较大，我院一方面鼓励学生积极自主创业，另一方面，拓宽专业适应性，提高学生的综合素质和就业竞争力，着重培养学生既能求职又能创业的特性。机电工程学院依托“湖北省大学生创业示范基地”、“湖北省机械基础实验教学示范中心”，“湖北省机械电子工程应用大学生创新活动基地”，培养同学们的创新创业意识，把很多创新性的产品，如“高效多功能课桌椅”、“低碳高效型多功能便携尺规”、“多功能羽毛球发射机”等，从实验室里推向市场通过优秀获奖作品来推选适合创业的项目，鼓励与支持有条件的学生组建创业团队并在校内创业基地进行全真实践，让学生在实践中不断发现问题并培养解决问题的能力，真正达到了培养学生创新创业素质提升的效果。
我院以K1-505作为大学生创业创新基地，出台了《机电工程学院大学生创业基地管理办法》，同时我院拿出一部分资金来资助成功创业的学生。截止到2019年8月31日，我院2019届毕业生有3人成功创业，在校生有5人成功创业;我院师生共在省级刊物上发表创新创业类论文2篇;2019年我院学生共获得国家级和省级大学生创新创业训练计划项目立项18项;湖北理工学院第五届“互联网+”大学生创新创业大赛校级一等奖一项、三等奖四项。
二、创新创业教育在湖北理工学院机电工程学院开展存在的问题
1、我国逐渐成为世界制造业基地，加上传统企业面临大规模技术改造与设备更新，国内急需大量先进制造技术专业人才，机械类毕业生就业前景很好，而且待遇也较高。因此我院学生普遍创业热情不够。另外我院学生没有选修过“企业管理”、“财务管理”、“市场营销”等课程，导致了多数学生认为自己能力不足，达不到创办企业的要求， 从而毕业后不去创业。
2、创业教育要求教师不仅具有扎实的专业知识，还要了解经济学、管理学、创业学等相关理论，并且具有创业实践能力。我院具备专业教育与创业教育能力的骨干教师较少，部分教师仍使用传统的教育观念采用灌输式教学，忽视了对学生思维和创新能力的培养。
三、对策研究
1、切实转变观念，推进创新创业教育与专业教育融合。工科专业创新创业教育的实施需要切实可行的保障机制。创新创业教育要与专业教育相结合，创新创业教育应依附于技能培养，加强工科学生的工程实践能力和创新精神的培养，以专业知识为基础开展创业教育和创业活动，培养学生创业素质和能力。要让学生理解创新与创业教育的关系：二者相辅相成，创新是基础，创业是结果，创业的基本素质是创新能力，有了创新能力创业才成为现实。工科专业的课程体系中要给学生安排自由的时间去实践创业，使学生最大限度地发挥创业的积极主动性。
2、落实创新创业教師的培训。学校本着“请进来，走出去”的原则，一方面定期组织创新创业教师外出参加专业培训或到企业挂职锻炼，一方面积极聘请创新创业专家、创业企业家、我院毕业的知名校友等对教师进行企业实战、创业体验等培训。
3、积极构建创业教育的课程体系，就业创业指导课中开辟专门章节，集中进行有关创业基本原理和方法的教育。介绍创业的相关程序，渗透创业思想，教学方法为案例研究、混合讨论、模拟创业等多种形式，让学生从理论上掌握创业的基本知识。大力开展创业教育实践活动，校园文化建设对大学生思想观念有潜移默化的影响。通过校园文化的熏陶，培育大学生的科学意识、进取意识，形成富于挑战、敢于质疑、一丝不苟的创业品质。
四、结束语
经过几年的探索和研究，机电工程学院进行实践教学改革，创建了科学的实践教学培养模式。在实践过程中，强化学生的创新思维、创新意识和创业精神，培养了学生的实践能力和科研能力。创新创业人才培养体系和创新平台的成功模式与经验可以使更多的学生受益。
参考文献：
[1] 王征，曹虹，徐向飞.大众化创业教育在高校开展的现状分析与对策——以浙江海洋学院机电工程学院为例[J].中国电力教育，2011，10：10-11
[2]黄磊.地方本科院校机械类人才创新创业培养体系的研究[J].经验管理者，2017，5：350-351
[3]周茂军，杨新策，马沁怡，孙博，时君丽，冯怡然，丁立佳.大学生创新创业能力培养模式的研究与实践[J].科教文汇，2016，7：27-28