【摘要】小学教育是孩子成长过程中极为重要的阶段，对于年龄较小且判断能力较差的小学生而言，需要在班级制度的约束下，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质。小学班主任作为班级的重要管理者，需要加强引导，联系学习生活，潜移默化的开展德育工作，增加小学生的幸福感。本文就幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法进行研究。
　　【关键词】幸福教育;小学班主任;德育;实施办法
　　小学班主任工作涉及范围非常广泛，不仅要做好教育工作，还要做好班级管理工作，制定完善的班级管理制度，用制度约束学生的行为。小学班主任在班级管理过程中经常会发现班级的一些问题，或学生的一些不良习惯，需要通过多元化的德育渗透方式，让学生体会德育的重要意义，并在成长中潜移默化形成正确的价值观念，提升其在班级集体中的幸福感。
　　一、营造和谐的课堂氛围
　　班主任要做好班级的管理工作，通过多元化的方式营造和谐活跃的课堂氛围。班主任也是任课教师，因此根据自己的课程性质，可以在课堂上融合多元化的教学方式，提升课堂的趣味性，引导学生进行自主学习探究，培养良好的学习习惯，实现良好的教育效果。并且班主任要在班级会议中，根据班级存在的问题进行探讨，让学生能够在交流中产生反思，明白团结友爱的重要意义。
　　小学班主任作为任课教师，在教学课堂上同样要进行思考研究，根据班级情况进行不同教育理念和方法的应用。班主任在学生的心目中比较具有威信力，因此，在这门课的教学方面也会优于其他课程，学生的学习积极性也相对较高。比如班主任是语文教师，可以在课前进行教学大纲的设计，根据班级中大部分学生的学习能力进行教学内容和教学环节的规划，并融合新媒体教学方式，进行图片视频的导入，激发学生学习的趣味性，在互动过程中逐渐增加学生学习热情和自信心，让学生的内心更加充实，提高学生的幸福感。班主任在班级管理中也要注重管理的方式方法，要根据学生的性格进行引导，在班级管理工作中渗透德育内容，从而调动学生的情感，营造良好的班级氛围，让学生更加具有归属感，实现班级团结。
　　班主任作为整个班级的家长，需要对所有学生负责，班级管理不仅要做好制度约束，还要建设一个积极健康的班级氛围，过于强硬的管理方式会造成学生产生恐惧和抗拒心理，不利于班级管理的正常开展。因此班主任通过多元化的方式，开展趣味班级活动，建设良好的班级氛围，实现班级管理的科学实效性。
　　二、引导学生个性化发展
　　班主任要在班级管理过程中做好记录，深入分析每一个学生的性格特点和优秀的方面，并积极引导学生进行个性化發展，不能只是局限于成绩，还要注重教育的全面性，从而让学生在今后的成长中发扬自己的优点，成为社会需要的人才。
　　班主任在进行德育工作时不能单一的进行理论的灌输，要根据每个学生的特点进行针对性的引导，避免产生灌输式教育的闭塞性问题。比如有的学生比较内向，教师可以通过侧面引导的方式，通过鼓励激励的方式，让这部分学生增加信心，面对学习和生活不再畏缩不前，通过一系列的班级活动，让他们相信自己，并且勇敢迈出第一步。而对于一些性格比较冲动的学生，可以通过组织读书活动，通过奖励激励的方式，让脾气比较暴躁和坐不住的学生可以尽量静下心来去阅读，从阅读中感受力量，磨平自己的棱角，安定自己的情绪，实现学生更好的成长。
　　根据学生的性格和能力的不同，展开针对性的德育引导，通过组织不同类型的班级活动，让学生在实践中体会德育理论，并且产生反思，改正自身的缺点，发扬自己的优点，为学生的个性化发展奠定良好基础。
　　三、鼓励学生进行合作探究学习
　　小学生的年龄较小，需要通过合作的方式进行想法的交换，从而提升学习效果，并获得小组协作的幸福感和荣誉感。
　　小学生的自主探究能力较差，对于很多抽象的德育理论无法理解深刻，缺乏思维的发散性，因此，班主任在班会上可以将学生以四人小组为单位进行合作交流探讨，将一个德育理论进行案例的导入，通过视频的方式让学生进行观看，并由四人小组为单位进行交流探讨，分析其中蕴含的道理，促进思想上的交流延伸，实现“1 1