随着时代的发展，对人才要求的提升，决定了教学中教学模式的改革，语文作为基础教育学科，具有一定的"工具性"，作为语文教师应顺应时代的发展，探索高质量教学的途径。语文教学能够引导学生接受优秀文化的熏陶，重视语言的感悟和积累，能够提高学生的审美情趣和思想品德修养，形成健全的人格和良好的个性，具有极为重要的作用。然而，受应试教育的影响，在语文教学中还存在教师注重对学生成绩的培养，使得学生的综合素养和综合技能不能得到有效的发挥，因此，新时期的教师必须整合教学结构，力争提升初中语文课堂教学质量。本文就如何有效提高初中语文教学水平进行探讨。
　　一、建立新型师生关系，让学生语文学习兴趣得到激发
　　在初中语文教学中，教师千万不要忽视情感因素在促进语文教学活动方面的作用。实践经验证明，学生在语文学习中与教师之间建立起来的和谐师生关系有助于学生积极学习情感的形成，对于激发学生语文学习积极性、提高教学成效等方面具有重要作用。语文教师在教学中要学会尊重每个学生的观点，充分调动起学生对于学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。新课程改革要求每一个初中语文教师都要真正认识到新课改教学的真正意义，以一种全新的理念来指导教学，从而达到共进、共享、共识，达到共同发展和教学相长的目的。首先，保持对学生的态度和蔼，教育教学活动中杜绝简单粗暴的行为，让学生感受到教师的良好形象；其次，注重激励学生，对于学生的进步之处予以充分肯定，让学生产生强烈的积极情感，促进学生投入到语文学习活动之中；另外，将爱心洒向学生，无论学生遇到什么样的困难，学习方面的，或者生活方面的，都及时伸出援助之手，以无私的关爱温暖学生的心灵，发挥积极情感对促进教学活动顺利开展方面的作用。
　　二、改进教学模式，让学生自主学习能力得到提高
　　叶圣陶先生说："教师非滔滔不绝地说， 学生默默聆听，而在于引导启迪。"传统的初中语文教学模式主要以"教师讲解，学生听讲"为主要形式，在这种模式的教学中，教师充当了主角，学生处于被动接受知识的角色，学习主动性没有充分发挥出来，这样的教学活动与新课程理念中"体现学生主体地位"的要求不相适应。首先，提高学生在课堂教学活动中的参与度，尽量多设计一些提问，让学生的思维活动随着教师的引导而跌宕起伏，始终处于积极的状态，并开展了"小组合作研究"学习模式尝试，将教学要点设计为浓缩型提纲，要求学生以学习小组为载体开展相互研究与积极思维活动，主要在小组里面通過集体研究实现教学
　　目标。通过这种方式，可以有效激发学生的学习积极性，同时训练了学生的思维能力与合作意识。其次，教师可以将学习主动权交给学生，改变原先教师唱主角的模式，改由学生来唱主角，学生按照教师设计的探究提纲开展研究性学习，进行分组合作汇报交流，教师在学生自主探究合作学习的过程中开展点拨与指导，努力提高学生自主学习深入程度与实效性，依靠学生自主努力实现教学目标，这样的学习成效更为扎实，同时有效提升了学生的自主学习能力。此外，在教学活动中注重前移和后延教学环节，发挥课前预习的基础性作用以及课后科学复习的促进作用，让学生的语文学习活动更加立体化。
　　三、整合教学资源，让学生语文阅读积累得到强化
　　语文学科与生活有着密切的关系，语文源自于生活，同时运用于生活，作为语文教师在新课程理念的背景下，应打破传统教学中教材、时间等时空的限制，与生活相结合起来，整合一切可以运用的资源，延伸语文教学范畴，提高学生语文的综合技能和业务能力。语文学科是对传统文化中理论的继承和发展，具有一定的创新性，同时语文学科的工具性决定着语文学科的实践性强，有着帮助学生分析、理解文字的重要作用。很难想象，一个课外不爱读书、不热爱生活的人，一个眼界闭塞的人会具有高的语文素质；也很难想象，一个不调动学生课外阅读积极性、让学生"两耳不闻窗外事"的语文老师会成为称职的语文教师。我们在初中语文教学中，应该要求学生坚持看"新闻联播"、"焦点访谈"、"东方时空"等节目。这里，浓缩了人生的精华，是了解社会生活的捷径。小小荧屏可尽览天下风云。同时，结合课文，增读一些课外精品时文。课内虽大都是传统名篇，但或由于年代久远，或缺少生活的活水，不少的篇目不受学生的欢迎，而教师或学生推荐的文章会弥补这一缺陷。
　　此外，教师可以引导学生利用节假人做社会调查。或调查一家企业，或采访一个人物，或走访一户农家，或研究一种现象。设计好调查项目，写出调查报告，让他们做到留意观察周围的生活。人间处处是生活，生活处处有语文，处处留心皆学问。因此，语文教师在教学过程中，应结合教学内容，运用学生身边熟悉的生活案例、实际情况等来诱发学生深入探究，进而逐渐养成自主学习、善于观察生活、勇于发现问题、解决问题的良好习惯，在潜移默化中渗透语文素养和综合素质教育等，提升课堂教学的质量。
　　四、改革教学评价，让语文教学评估体系得到完善
　　作为新课程改革的重要环节，初中语文教学评价的作用不可小瞧，评价方式与标准对学生的学习活动能够产生引导作用。以往初中语文教学活动中，教师偏向于采取"分数论英雄"的单一评价方式，将追求卷面成绩作为主要模式，在这样的评价模式下，师生都将分数作为唯一追求，后进生长期处于滞后位置，学习积极性受到影响，即使付出了努力，也会因为基础较差等方面的原因，仍旧处于落后位置，长期以往，不利于语文教学活动的深入开展。教师可以采取"成绩+等第+评语"的考核评价方式，成绩就是学生的语文考试卷面分数，等第是结合学生语文能力培养要求设置的语文综合素质考核结果，如常用字、口语表达等，评语就是对学生上一阶段语文学习积极性与投入程度进行点评，通过这样的综合评价模式全面反映学生语文学习情况。
　　总之，高质量的课堂教学有助于提高学生的综合素养和综合技能，能够充实学生，让学生找到适合自己发展的平台，进而拓展思维空间，实现对学科知识的深化和认知。因此，作为语文教师应结合学生的个性特征，不断的探索、总结、创新教学模式，进而不断的提升课堂教学质量，有效的推动学生全面发展。我们应该有效提高初中语文教学水平，激起语文教学的活力，改变初中语文教学沉闷、低迷的状态，一扫学生"厌学"、教师"厌教"的阴霾，营造初中语文教学的碧海蓝天。
　　作者简介：包丽华(1983年-)，女，绍兴市永和中学二级教师。