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研究对策
【摘 要】
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【出 处】
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幼儿智力开发画报
【发表日期】
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2000年5期
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小朋友，你能说出几种树的名称呢？柳树，杨树，梧桐树；杏树，桃树，椰子树等。这些高高低低的树木绿化了我们的家园，有些果树还给我们送来了鲜美的果实。小朋友，你喜欢它们吗？ 树也是有生命的，它们像小朋友一样慢慢长大。春天，树上发出嫩芽；夏天，树便会长得枝繁叶茂，给我们带来了阴凉；秋天，树叶就会变黄，像蝴蝶一样在秋风中飞舞。这时候，树上的果子也该成熟了；到了冬天，大部分的树就只剩下光秃秃的身子，它们会冷
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一、问题的提出 一次阅读活动过后，笔者要求幼儿将书交上来然后出去休息。孩子们一哄而上，将书堆放在我的面前，那些挤不进来的则直接从“人墙”外将书扔进来。孩子们都出去了，桌上、地上都是书，一片狼籍。我花上很长时间把书一本一本捡起来、翻转过来、整理好，搬到了柜子里。 又一次阅读活动，我事先指定了放书的具体位置，要求他们看完后，排着队来放书，还示范了放书的方法：放的时候封面朝上、装订线在左边。那一
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园本教研，是指以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。我们以往的教研活动常常处于被动状态，流于形式，领导怎么说，我们就怎么做，缺乏主动发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力；教师只是一个被动的参与者，教师并没有把教研与日常的教育教学有机地结合起来。园本教研是促进《幼儿园教育指导纲要》由理念向教育行为转化的
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