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【摘要】在美术教学中，在培养学生获取知识的同时，更应注重他们能力的培养，引导他们大胆地想象，激发他们创作意识的发展，从而提高他们的创作能力。实践证明，欣赏——练习——创作——评价的四步教学法有效地激发和培养了学生的欣赏能力和思维能力，学生的综合素质有了很大的提高，为今后更好地创作打下了基础。
【关键词】欣赏；练习；创作；评价
Art training in teaching hearing-impaired children in the creative capacity
Li Jian-ying
【Abstract】In the art of teaching, training students to acquire knowledge in the same time, they should pay attention to their ability to train and guide them to dare to imagine and inspire them to create awareness of the development, thereby enhancing their creative ability. Practice has proved that appreciation - practice - Creation - evaluation of the four-step approach to effectively stimulate and foster the appreciation of the students and thinking ability, the overall quality of students has greatly improved, the better for the future laid the foundation for creativity .
【Key words】Appreciate；Exercises；Creation；Evaluation
身为听障学校的教育工作者，为了把听障儿童培养成能适应未来社会需要而有为的建设者，在美术教学中，在培养学生获取知识的同时，更应注重他们能力的培养，引导他们大胆地想象，激发他们创作意识的发展，从而提高他们的创作能力。具体操作步骤如下：
1．欣赏
美术欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它是提高学生文化艺术修养的有效途径。美术欣赏水平的高低是创作技巧提高的关键，因此在美术欣赏课中，充分利用多媒体课件、挂图、范画等给学生以有形、有色的直观的视觉上的美感，使学生处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中，接受美的熏陶。并鼓励学生课下多欣赏各种画册，以开拓视野、拓宽思路，对优秀作品和学生一起欣赏学习，并鼓励他们大胆地去思考、去分析，勇敢地说出自己的见解、看法，陶冶学生的审美情趣，从而逐渐提高了学生的欣赏能力，加深了对创作的认识，为创作美打下了基础。
2．练习
为了提高学生的绘画技巧，为创作搜集大量的素材，我鼓励和强调要学生以指代笔进行写生、默画、想象画、速写等练习，并要学生养成时时、处处注意观察的习惯，脑子要对所观察之物不断进行筛选取舍、搜集、存储记忆。勤动手，即以指代笔，对所观察之物进行布局构图，或对某一局部进行点、线、面的描摹练习。晚上躺在床上仍以指代笔，对白天所观察的感兴趣的景物进行反馈、默画、重复和再现，使之加深记忆，备为己用。每隔几天，再根据大脑中搜集的素材和存储的信息，进行整合，仍以指代笔练习绘画。想象画即进行创作练习，长此以往的坚持，学生的绘画构思技巧就会有较大的进步，学生的创作意识就会加强。
3．创作意识的培养
在美术教学中，我根据听障学生的特点，充分发挥他们的聪明才智，激发他们思维的火花，树立创造志向、培养创造精神，如在讲《麻雀的画法》一课时，我自制活动麻雀挂图，分部拆卸演示：麻雀是由两个大小不等的蛋形组成，小蛋形上有角质喙和眼睛，即头；大蛋形上有尾翼和翅膀等部分。在拆卸的同时讲解麻雀的结构和绘画技巧。学生看完后，都认为平时觉得麻雀非常难画，经老师一讲竟这么简单，都想拿笔一试。我紧接着又给学生做了抛砖引玉的示范，边示范边讲了运笔用墨及水墨画省时显形快的特点，学生看到老师的范画禁不住啧啧称赞，更加按耐不住一试的兴趣，在这种情况下，适时引导学生知道，水墨画不同于铅笔画可以随意涂改，在画麻雀动笔前，应先想好画动态还是静态的，是一两只还是一群，要做到胸中有数。在我的启发下，一只只形态各异的麻雀跃然于纸上，看着学生专注地画着，我又进一步启发学生：“根据麻雀的生活习性，同学们给设计一下，再添加点什么就可以构成一幅具有生活气息的风景画了？”在我的启发点拨下，学生的思维十分活跃，有的添加了蓝天、白云，有的添加了树木、河流，有的添加了多只形态各异的麻雀并命名为《麻雀的一家》，我边巡视边指点着，不一会儿，一幅幅造型各异的、略显稚嫩的作品完成了，学生们互相传看着，情绪更加高涨了，各自的思维得以充分驰骋，创作意识得以激发，学生的创作能力得到了很好的培养。
4．评价
评价是美术教学活动完成的的终极目标所在，每次美术作品完成后，我都分别摆放于画室中，组织、引导、调动学生一起进行欣赏点评，评价一般分为共评、他评和自评三种方式。
共评是老师、学生一起对每幅作品进行评价，每位作者可以分别得到同学和老师两个层面的点评信息，更加有利于绘画水平的改进提高。
他评即每位同学都是评价者，对其他同学的作品进行仔细揣摩、评价，取他人之长，补己之短，从中学到好的表现手法。
自评是自己对自己的作品进行创作方法、过程及表现技巧的优劣进行介绍，在说讲的过程中锻炼了听障学生的动口能力，有时还会突生灵感，使自己的创作能力有了实质的飞跃。
综上所述，实践证明，欣赏——练习——创作——评价的四步教学法有效地激发和培养了学生的欣赏能力和思维能力，学生的综合素质有了很大的提高，为今后更好地创作打下了基础。
收稿日期：2008-4-09
【关键词】欣赏；练习；创作；评价
Art training in teaching hearing-impaired children in the creative capacity
Li Jian-ying
【Abstract】In the art of teaching, training students to acquire knowledge in the same time, they should pay attention to their ability to train and guide them to dare to imagine and inspire them to create awareness of the development, thereby enhancing their creative ability. Practice has proved that appreciation - practice - Creation - evaluation of the four-step approach to effectively stimulate and foster the appreciation of the students and thinking ability, the overall quality of students has greatly improved, the better for the future laid the foundation for creativity .
【Key words】Appreciate；Exercises；Creation；Evaluation
身为听障学校的教育工作者，为了把听障儿童培养成能适应未来社会需要而有为的建设者，在美术教学中，在培养学生获取知识的同时，更应注重他们能力的培养，引导他们大胆地想象，激发他们创作意识的发展，从而提高他们的创作能力。具体操作步骤如下：
1．欣赏
美术欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它是提高学生文化艺术修养的有效途径。美术欣赏水平的高低是创作技巧提高的关键，因此在美术欣赏课中，充分利用多媒体课件、挂图、范画等给学生以有形、有色的直观的视觉上的美感，使学生处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中，接受美的熏陶。并鼓励学生课下多欣赏各种画册，以开拓视野、拓宽思路，对优秀作品和学生一起欣赏学习，并鼓励他们大胆地去思考、去分析，勇敢地说出自己的见解、看法，陶冶学生的审美情趣，从而逐渐提高了学生的欣赏能力，加深了对创作的认识，为创作美打下了基础。
2．练习
为了提高学生的绘画技巧，为创作搜集大量的素材，我鼓励和强调要学生以指代笔进行写生、默画、想象画、速写等练习，并要学生养成时时、处处注意观察的习惯，脑子要对所观察之物不断进行筛选取舍、搜集、存储记忆。勤动手，即以指代笔，对所观察之物进行布局构图，或对某一局部进行点、线、面的描摹练习。晚上躺在床上仍以指代笔，对白天所观察的感兴趣的景物进行反馈、默画、重复和再现，使之加深记忆，备为己用。每隔几天，再根据大脑中搜集的素材和存储的信息，进行整合，仍以指代笔练习绘画。想象画即进行创作练习，长此以往的坚持，学生的绘画构思技巧就会有较大的进步，学生的创作意识就会加强。
3．创作意识的培养
在美术教学中，我根据听障学生的特点，充分发挥他们的聪明才智，激发他们思维的火花，树立创造志向、培养创造精神，如在讲《麻雀的画法》一课时，我自制活动麻雀挂图，分部拆卸演示：麻雀是由两个大小不等的蛋形组成，小蛋形上有角质喙和眼睛，即头；大蛋形上有尾翼和翅膀等部分。在拆卸的同时讲解麻雀的结构和绘画技巧。学生看完后，都认为平时觉得麻雀非常难画，经老师一讲竟这么简单，都想拿笔一试。我紧接着又给学生做了抛砖引玉的示范，边示范边讲了运笔用墨及水墨画省时显形快的特点，学生看到老师的范画禁不住啧啧称赞，更加按耐不住一试的兴趣，在这种情况下，适时引导学生知道，水墨画不同于铅笔画可以随意涂改，在画麻雀动笔前，应先想好画动态还是静态的，是一两只还是一群，要做到胸中有数。在我的启发下，一只只形态各异的麻雀跃然于纸上，看着学生专注地画着，我又进一步启发学生：“根据麻雀的生活习性，同学们给设计一下，再添加点什么就可以构成一幅具有生活气息的风景画了？”在我的启发点拨下，学生的思维十分活跃，有的添加了蓝天、白云，有的添加了树木、河流，有的添加了多只形态各异的麻雀并命名为《麻雀的一家》，我边巡视边指点着，不一会儿，一幅幅造型各异的、略显稚嫩的作品完成了，学生们互相传看着，情绪更加高涨了，各自的思维得以充分驰骋，创作意识得以激发，学生的创作能力得到了很好的培养。
4．评价
评价是美术教学活动完成的的终极目标所在，每次美术作品完成后，我都分别摆放于画室中，组织、引导、调动学生一起进行欣赏点评，评价一般分为共评、他评和自评三种方式。
共评是老师、学生一起对每幅作品进行评价，每位作者可以分别得到同学和老师两个层面的点评信息，更加有利于绘画水平的改进提高。
他评即每位同学都是评价者，对其他同学的作品进行仔细揣摩、评价，取他人之长，补己之短，从中学到好的表现手法。
自评是自己对自己的作品进行创作方法、过程及表现技巧的优劣进行介绍，在说讲的过程中锻炼了听障学生的动口能力，有时还会突生灵感，使自己的创作能力有了实质的飞跃。
综上所述，实践证明，欣赏——练习——创作——评价的四步教学法有效地激发和培养了学生的欣赏能力和思维能力，学生的综合素质有了很大的提高，为今后更好地创作打下了基础。
收稿日期：2008-4-09