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【摘要】对课堂导入活动加以合理安排，能够有效地提升高中生的英语学习动机。在本文中，笔者首先阐述了导入对于教学的意义和学习动机对于英语学习的意义，然后对有助于提升学生内部学习动机的几种导入方式作了简要介绍，最后提出了几点教师在导入活动中应当注意的事项。
【关键词】高中英语课堂 导入艺术 内部学习动机
课堂导入是一门教学艺术。优秀的导入能够为课堂教学创造一个良好的开端，让接下来的教学活动更加顺利。笔者在从事高中英语教学的过程中，发现学生中有相当大的比例对英语学习缺乏内部动机。在高中英语学困生中，很大一部分并非不思上进，他们很希望能够提高学习成绩，改变英语学习落后的现状，但是由于内部动机不足，英语水平始终停滞不前。对课堂导入加以巧妙设计，能够提升学生的内部学习动机。在本文中，笔者将从课堂导入的角度，探讨课堂导入与学生内部学习动机培养的关系，以及如何有针对性地优化高中英语课堂导入。
一、导入在高中英语课堂中的意义
导入在课堂教学过程中起着先导性、总领性的作用。经验丰富的教师在课堂导入方面都有独到的心得。导入不仅要能够吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，还要同课堂主旨密切结合，有助于学生吸收课堂知识。优秀的课堂导入要以教师吃透教材为前提，教师要对教学内容及其知识点的结构了然于心，明确教学目标。在这个基础上，教师再对课堂导入活动加以精心设计，让学生在导入当中体会到趣味，激发热情，产生要充分利用课堂学好知识的内部学习动机。
高中生已经由感性思维模式转向了理性思维模式，但是人的本能决定了人会被富有趣味的事物吸引。具有趣味性的导入设计能够提高学生的内部动机。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的起点首先在于激发学生的学习兴趣和欲望。”学生自觉地产生了内部动机后，就会把课堂学习视为一种快乐，积极参与到学习中去。对于教师而言，这意味着能够显著地提高教学活动的效率。
二、内部动机对于高中生英语学习的意义
动机能够激发行动，是行动的开端。动机还能够维持行动，一个行为要维持足够长的时间，必须要有足够强的动机。
动机分为内部动机和外部动机。外部动机来自学习以外的刺激源。学生期待外部奖励，例如获奖、名次、升学等，就是有了外部动机。内部动机则源于个人对于事情本身的兴趣。当一个人有了内部动机，他所做的事就不再是为了获得外部的奖励，而是为了满足自已的能力感和自主感。内部动机对于学习有着重要的意义。学习是一个长期积累的过程，在给人带来外部奖励方面，并不是立竿见影的。如果学生能够对学习产生内部动机，就会享受学习的过程，以学习为乐。
一部分高中生会感到英语学科有一种文化上的隔膜性，因此兴趣不高，缺乏学习自觉性。大多数高中生都生活在汉语环境中，会感到英语学科的实用性不强，因此对英语学科产生疏离感。缺乏内部动机，会影响学习效果，而不良的学习效果又会反过来造成内部动机进一步弱化，长期以往，恶性循环，形成厌学情绪。
然而英语学科本身也具有吸引学生兴趣的潜在属性，教师要多方面加以发掘。英语学科涉及的是一种不同的语言和文化形态，只要教师善于引导，学生会对异质文化产生好奇心，从而产生学习的内部动机。
三、如何通过导入艺术提升内部学习动机
教师要通过导入提升学生的内部学习动机，可以借助以下几种方式：
1.讨论式导入。教师在导入活动中就课题与学生进行自由讨论，能够使学生在轻松的气氛中掌握大致的学习方向，进入学习新课的状态。讨论式导入的方式直接有效，尤其适用于有关英语国家文化现象的课文，它不仅能让学生对课堂学习内容产生初步印象，还能够提升学生的好奇心，让学生用更高的热情投入到接下来的学习环节中去。例如，人教版新课标高二年级英语教材中有一个单元的话题是Festivals around the world，本单元的课文内容都是介绍中外节日文化。学习这个单元正逢新学期开学、寒假刚结束的时候，这时春节刚过。教师就可以因时利导，这样提问：“Hi，class！You have a special festival in your winter holiday.Do you know what it is？ ”这样的讨论不仅活跃了课堂气氛，还使学生在讨论中自然产生了解差异性文化形态的兴趣，萌发了要学好本单元内容的动机。
2.音乐式导入。多数高中生都喜欢听音乐。音乐导入的方式，有助于创设轻松愉悦的学习氛围，使得后面的教学活动能够更顺利地展开。在音乐材料的选择上，教师可以选择英语歌曲，这有助于锻炼学生的英语听力。
音乐导入的关键是结合教学内容进行。例如，人教版高二年级英语课本Unit21有一篇课文《Music》。在讲授这篇课文时，教师便可以在课堂上播放一首英文歌曲作为导入。在听完音乐之后，教师组织学生讨论音乐的类型和听音乐的感受。通过问答方式，引导学生谈论不同的音乐种类和不同的乐器类型，将话题逐渐转移到课文标题上来。这样的导入设计看似随意，其实有着明确的目的。通过这种方式，学生会将对于音乐的兴趣自然而然地转移到课文上来。在师生问答中，教师可以适时地使用folk music、pop music等本课将会出现的短语，让学生对于如何用英语表达音乐词汇产生兴趣，产生学习本课内容的强烈动机。
3.故事式导入。一些高中生对英语课程不感兴趣，然而他们并非是对英语本身觉得无趣，而是课堂教学里的英语内容较为枯燥，对他们不具有吸引力。例如，对英语课程缺乏兴趣的学生，却很有兴趣观看美剧，而且在观看过程中，会自发地模仿剧中人物的英文对白。一些男生在玩游戏的时候，也会不知不觉地学会许多与游戏有关的英语表达。我们不倡导学生沉迷美剧和游戏，但是这也可以为高中英语教学提供借鉴。通过创造富有趣味的情境，可以有效增加学生对于英语课堂的兴趣。
故事导入的方式可以为英语课堂增加趣味、鲜活的色彩。结合課堂教学内容，在导入环节讲一个小故事，可以帮助学生集中注意力。例如，在学习人教版高三年级英语教材Unit2《The United Kingdom》时，教师可以先讲一个与英国文化有关的小故事，让学生体会英式幽默，产生了解英国这个国家的内部动机。 4.图片式导入。生动的图像可以为学生提供感性认知材料，让学生建立起对英语课文内容的初步认识。教师可以使用挂图、幻灯片等教学媒体，让学生观看与课文内容有关的图像，引导学生描述图片，表达自己对图片的感受，逐步将话题转到新课的学习上来。
四、通过导入艺术提升内部学习动机的注意事项
1.趣味性与教育性相结合。优秀的导入艺术不仅要具备趣味性，还要具备教育性。导入要密切结合教学内容进行，不可为乐而乐，偏离正常的教学轨道。导入如果偏离了教学目标，就不再是真正的教学导入，不仅不能发挥正面作用，还会分散学生的课堂注意力。
2.注意控制时间长短。音乐式导入、故事式导入等导入方式对于提升学习内部动机具有显著的助益。但是教师在使用这些导入手段的时候，要注意对时间加以控制。课堂时间是有限的，时间过长的导入活動会挤压其他教学活动的时间。与此同时，教师还应留意学生在导入活动中产生的情绪。在听过一段音乐和一篇故事之后，学生可能触动很大，一时无法将注意力转移到接下来的教学活动上。如果导入活动中出现了这样的情况，教师就要善加引导，帮助学生转换注意力。
3.适当使用多媒体手段。多媒体教学的手段如果使用得好，能够有效地辅助教学活动。音乐、故事、图片等导入手段都可以借助多媒体设备进行。这要求教师平时锻炼自己使用多媒体设备、制作PPT等能力，从而充分利用多媒体手段提升导入效果。
五、结论
动机分为外部动机和内部动机，学生的内部动机可以显著地激发学习热情，提高学习效果，在课堂教学活动中具有重大的价值。许多高中生对英语课程有一种文化隔膜感，因而在英语学习方面内部动机不足。高中英语教师对导入活动善加利用，能够增强高中生的内部学习动机。可以运用的导入方式有讨论式导入、音乐式导入、故事式导入、图片式导入等。这几种方式彼此又有一些交叉部分，这就要求教师充分熟悉教材，精心备课，从而在导入环节发挥自如。在对这些导入手法加以运用时，要注意将趣味性与教育性相结合，控制导入环节的时间长短，并适当地使用多媒体手段。
参考文献：
[1]曾美灵.高中英语课堂导入方法探究[J].英语教师，2015（19）： 30.
[2]杨福军.对高中英语课堂导入环节的几点思考[J].英语教师， 2015（10）：94.
[3]姚静.高中英语学困生学习动机研究[D].苏州：苏州大学，2013.
【基金项目】湖南省教育科学规划办十三五2016年度一般资助课题《高中英语课堂导入研究》课题编号：XJK016BZXX027。
作者简介：张少林（1984-），中学一级，硕士研究生，湖南省娄底市第一中学英语教师，研究方向：英语教学法。
【关键词】高中英语课堂 导入艺术 内部学习动机
课堂导入是一门教学艺术。优秀的导入能够为课堂教学创造一个良好的开端，让接下来的教学活动更加顺利。笔者在从事高中英语教学的过程中，发现学生中有相当大的比例对英语学习缺乏内部动机。在高中英语学困生中，很大一部分并非不思上进，他们很希望能够提高学习成绩，改变英语学习落后的现状，但是由于内部动机不足，英语水平始终停滞不前。对课堂导入加以巧妙设计，能够提升学生的内部学习动机。在本文中，笔者将从课堂导入的角度，探讨课堂导入与学生内部学习动机培养的关系，以及如何有针对性地优化高中英语课堂导入。
一、导入在高中英语课堂中的意义
导入在课堂教学过程中起着先导性、总领性的作用。经验丰富的教师在课堂导入方面都有独到的心得。导入不仅要能够吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，还要同课堂主旨密切结合，有助于学生吸收课堂知识。优秀的课堂导入要以教师吃透教材为前提，教师要对教学内容及其知识点的结构了然于心，明确教学目标。在这个基础上，教师再对课堂导入活动加以精心设计，让学生在导入当中体会到趣味，激发热情，产生要充分利用课堂学好知识的内部学习动机。
高中生已经由感性思维模式转向了理性思维模式，但是人的本能决定了人会被富有趣味的事物吸引。具有趣味性的导入设计能够提高学生的内部动机。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的起点首先在于激发学生的学习兴趣和欲望。”学生自觉地产生了内部动机后，就会把课堂学习视为一种快乐，积极参与到学习中去。对于教师而言，这意味着能够显著地提高教学活动的效率。
二、内部动机对于高中生英语学习的意义
动机能够激发行动，是行动的开端。动机还能够维持行动，一个行为要维持足够长的时间，必须要有足够强的动机。
动机分为内部动机和外部动机。外部动机来自学习以外的刺激源。学生期待外部奖励，例如获奖、名次、升学等，就是有了外部动机。内部动机则源于个人对于事情本身的兴趣。当一个人有了内部动机，他所做的事就不再是为了获得外部的奖励，而是为了满足自已的能力感和自主感。内部动机对于学习有着重要的意义。学习是一个长期积累的过程，在给人带来外部奖励方面，并不是立竿见影的。如果学生能够对学习产生内部动机，就会享受学习的过程，以学习为乐。
一部分高中生会感到英语学科有一种文化上的隔膜性，因此兴趣不高，缺乏学习自觉性。大多数高中生都生活在汉语环境中，会感到英语学科的实用性不强，因此对英语学科产生疏离感。缺乏内部动机，会影响学习效果，而不良的学习效果又会反过来造成内部动机进一步弱化，长期以往，恶性循环，形成厌学情绪。
然而英语学科本身也具有吸引学生兴趣的潜在属性，教师要多方面加以发掘。英语学科涉及的是一种不同的语言和文化形态，只要教师善于引导，学生会对异质文化产生好奇心，从而产生学习的内部动机。
三、如何通过导入艺术提升内部学习动机
教师要通过导入提升学生的内部学习动机，可以借助以下几种方式：
1.讨论式导入。教师在导入活动中就课题与学生进行自由讨论，能够使学生在轻松的气氛中掌握大致的学习方向，进入学习新课的状态。讨论式导入的方式直接有效，尤其适用于有关英语国家文化现象的课文，它不仅能让学生对课堂学习内容产生初步印象，还能够提升学生的好奇心，让学生用更高的热情投入到接下来的学习环节中去。例如，人教版新课标高二年级英语教材中有一个单元的话题是Festivals around the world，本单元的课文内容都是介绍中外节日文化。学习这个单元正逢新学期开学、寒假刚结束的时候，这时春节刚过。教师就可以因时利导，这样提问：“Hi，class！You have a special festival in your winter holiday.Do you know what it is？ ”这样的讨论不仅活跃了课堂气氛，还使学生在讨论中自然产生了解差异性文化形态的兴趣，萌发了要学好本单元内容的动机。
2.音乐式导入。多数高中生都喜欢听音乐。音乐导入的方式，有助于创设轻松愉悦的学习氛围，使得后面的教学活动能够更顺利地展开。在音乐材料的选择上，教师可以选择英语歌曲，这有助于锻炼学生的英语听力。
音乐导入的关键是结合教学内容进行。例如，人教版高二年级英语课本Unit21有一篇课文《Music》。在讲授这篇课文时，教师便可以在课堂上播放一首英文歌曲作为导入。在听完音乐之后，教师组织学生讨论音乐的类型和听音乐的感受。通过问答方式，引导学生谈论不同的音乐种类和不同的乐器类型，将话题逐渐转移到课文标题上来。这样的导入设计看似随意，其实有着明确的目的。通过这种方式，学生会将对于音乐的兴趣自然而然地转移到课文上来。在师生问答中，教师可以适时地使用folk music、pop music等本课将会出现的短语，让学生对于如何用英语表达音乐词汇产生兴趣，产生学习本课内容的强烈动机。
3.故事式导入。一些高中生对英语课程不感兴趣，然而他们并非是对英语本身觉得无趣，而是课堂教学里的英语内容较为枯燥，对他们不具有吸引力。例如，对英语课程缺乏兴趣的学生，却很有兴趣观看美剧，而且在观看过程中，会自发地模仿剧中人物的英文对白。一些男生在玩游戏的时候，也会不知不觉地学会许多与游戏有关的英语表达。我们不倡导学生沉迷美剧和游戏，但是这也可以为高中英语教学提供借鉴。通过创造富有趣味的情境，可以有效增加学生对于英语课堂的兴趣。
故事导入的方式可以为英语课堂增加趣味、鲜活的色彩。结合課堂教学内容，在导入环节讲一个小故事，可以帮助学生集中注意力。例如，在学习人教版高三年级英语教材Unit2《The United Kingdom》时，教师可以先讲一个与英国文化有关的小故事，让学生体会英式幽默，产生了解英国这个国家的内部动机。 4.图片式导入。生动的图像可以为学生提供感性认知材料，让学生建立起对英语课文内容的初步认识。教师可以使用挂图、幻灯片等教学媒体，让学生观看与课文内容有关的图像，引导学生描述图片，表达自己对图片的感受，逐步将话题转到新课的学习上来。
四、通过导入艺术提升内部学习动机的注意事项
1.趣味性与教育性相结合。优秀的导入艺术不仅要具备趣味性，还要具备教育性。导入要密切结合教学内容进行，不可为乐而乐，偏离正常的教学轨道。导入如果偏离了教学目标，就不再是真正的教学导入，不仅不能发挥正面作用，还会分散学生的课堂注意力。
2.注意控制时间长短。音乐式导入、故事式导入等导入方式对于提升学习内部动机具有显著的助益。但是教师在使用这些导入手段的时候，要注意对时间加以控制。课堂时间是有限的，时间过长的导入活動会挤压其他教学活动的时间。与此同时，教师还应留意学生在导入活动中产生的情绪。在听过一段音乐和一篇故事之后，学生可能触动很大，一时无法将注意力转移到接下来的教学活动上。如果导入活动中出现了这样的情况，教师就要善加引导，帮助学生转换注意力。
3.适当使用多媒体手段。多媒体教学的手段如果使用得好，能够有效地辅助教学活动。音乐、故事、图片等导入手段都可以借助多媒体设备进行。这要求教师平时锻炼自己使用多媒体设备、制作PPT等能力，从而充分利用多媒体手段提升导入效果。
五、结论
动机分为外部动机和内部动机，学生的内部动机可以显著地激发学习热情，提高学习效果，在课堂教学活动中具有重大的价值。许多高中生对英语课程有一种文化隔膜感，因而在英语学习方面内部动机不足。高中英语教师对导入活动善加利用，能够增强高中生的内部学习动机。可以运用的导入方式有讨论式导入、音乐式导入、故事式导入、图片式导入等。这几种方式彼此又有一些交叉部分，这就要求教师充分熟悉教材，精心备课，从而在导入环节发挥自如。在对这些导入手法加以运用时，要注意将趣味性与教育性相结合，控制导入环节的时间长短，并适当地使用多媒体手段。
参考文献：
[1]曾美灵.高中英语课堂导入方法探究[J].英语教师，2015（19）： 30.
[2]杨福军.对高中英语课堂导入环节的几点思考[J].英语教师， 2015（10）：94.
[3]姚静.高中英语学困生学习动机研究[D].苏州：苏州大学，2013.
【基金项目】湖南省教育科学规划办十三五2016年度一般资助课题《高中英语课堂导入研究》课题编号：XJK016BZXX027。
作者简介：张少林（1984-），中学一级，硕士研究生，湖南省娄底市第一中学英语教师，研究方向：英语教学法。