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【摘要】随着我国改革开放和现代化建设的不断深入，中西方文化碰撞和价值多元化取向对中职学生的思想和心理产生了较大的影响。从负面影响看，它会造成中职生心中无德，唯我独尊;自卑闭锁，意志脆弱;行为怪诞，知行不一;盲目崇拜，屡教难改等思想和行为，给职业学校的思想政治课教学带来极大的挑战。
【关键词】思想政治 教学应用 中职 美育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0027-02
美育，又称美感教育，主要通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育的功能与思想政治课的初衷是不谋而合的，因此，加强美育在思想政治课中的渗透和运用，对拓宽中职思想政治课教学新思路，提高中职思想政治课实效性，具有重要的意义。
一、美育在中职思想政治教学中的价值
美育是教会人们如何用美的眼光看待这个世界，对于学生成长具有很重要的作用，对于中职学生来说无疑是思想引导的关键方式之一，下面则从几个方面阐述其在中职思想政治教育教学中的价值。
（一）有助于提升思政课的教学境界
美育引入中职思想政治教育课堂意味着将一些美好的概念引入课堂，给学生营造一种美好的气氛，这样就可以让课堂的教学境界得到升华，然后克服学生学习过程中的障碍，为其学习成长助力。
（二）推动学生的全面发展
中职思想政治教学主要是围绕着思想建设为主，通过具有美感的教学设计来提升学生的学习体验感，促进他们的智力开发和学习兴趣，利用美感来引导他们用正确的方法学习，用积极的态度生活，进而帮助他们树立正确的价值观念，最终实现人格、学习等全面发展。
（三）有助于品质熏陶
教育过程是对人的思想予以正确引导的过程，良好的教育富有一定的美育教育，这种教育可以潜移默化地影响人的良好品质形成，而且美育之下熏陶出来的品质会更加稳定，可以影响一个人未来的生活和成长态度。
（四）丰富学生情感
思想政治教育老师需要通过教育引导学生积极生活、学习，通过美好的事物或者思想来丰富学生的情感，避免了呆板的教学过程，让学生感受到课堂的轻松、美好思想以及对于未来生活的热爱与向往。
二、美育融入中职思想政治课教学存在的问题
随着教育改革不断深入，人们对于教学方式方法的探索越来越多，对于中职思想政治教育来说，如何将美育进行渗入，从而引导学生树立正确的价值观念，为自己的行为予以思想指导，下面对目前美育融入中职思想政治教学存在的问题进行梳理，希望对相关研究提供一些思路。
（一）重视分数，笔试评价
对于思想政治教育来说，除了分数，更重要的应当是考察学生的思想动态变化，对于学生的学习评价进行考察，笔试是比较直接的手段，但是这种笔试评价方式无法从品德、智力、劳动技术等综合方面对其提升进行检验。因此当下中职思想政治教育中的考试方式以笔试为主，重视最后分数，这种评价方式对于美育教育贯彻效果是无法实现检验的。
（二）教学理念陈旧，讲解缺乏美感
教师是课堂的主导者，其教学理念与教学效果是息息相关的，对于中职思想政治教育来说，教师如果想要实现美育的融入就需要有一个客观、先进的教学理念。但是有些中职院校没有专门的美育老师，基本都是靠着思想政治老师来进行相关内容的引导，但是这类老师的教育理念往往与新时代接轨稍有欠缺，则会影响美育教育。此外，由于缺乏美育教学体系和基本的教学方式掌握，因此很多美育教育在中职思想政治教育中讲解方式较单一，而且也缺乏美感的赋予，从而影响了教学效果。
（三）教学形式单一，缺乏感染力
中职思想政治教学内容中需要融入更多的美育教育从而才能起到提升学生美感的作用，但是就平时授课来说，中职思政老师过分的重视理论教学，授课形式也以讲授为主，偶尔会放一些视频或者图片也都是辅助理论讲解而已，因此对于学生而言这些内容与美育相关性不大，也不利于其学习兴趣的提升，老师的讲解也就缺乏了感染力，久而久之，这种枯燥、单一的教学方式则会让学生失去对美育教育重要性的认可程度，美育教育效果也会受到阻碍。
三、美育在中职思想政治课教学中的运用
美育教育融入课堂是一个需要技巧和理念的过程，不论是老师还是学生都应当从思想上重视美育教育的价值，但是就目前来看，美育融入思政课堂的效果并不理想，很多学生在学习中也不能够提升自己的美感。据此，下面从几个方面分析，如何将美育更好地融入到中职思政教育中，为中职学生的思想教育奠定基础。
（一）美育在“三观”课堂教育中的运用
强调美育对诗意人生的促进功能是现代美育的核心，而由世界观、人生观、价值观构成“三观”是人的精神支柱，也是诗意人生的基础条件。中职生年龄与高中生相仿，一般是16—19岁，是人生“三观”形成的关键期，也是进行“三观”教育的最佳时机。通过美学教育把思想政治课中比较抽象的理论外化为通俗易懂的生动事例或感同身受的情境体验，潜移默化引导学生树立正确的“三观”，可以起到事半功倍的效果。
如在中职思想政治课教材《哲学与人生》第四单元第十课中讲到“人生目标和个人成长关系”时，由于目标实现具有滞后性和个人成长具有渐进性的特点，中职生很难对“如此宏大的人生问题”通过自我体验来深刻认识，因此，如果把中职生熟悉的、“美的、正能量的”具体典型案例运用到思想政治课的课堂教学中，中职生就会克服抽象概念和想象，比较得到间接的形象化的感受和教育，促进中职生树立正确的“三观”。比如课前，教师先让学生观看中央电视台《对话》栏目播放的视频《周迅十年》，并要求学生在观看视频时思考三個问题：1.周迅小时候的奋斗目标是什么？2.周迅成功的秘诀是什么？3.周迅最后实现了明星梦，对普通人有什么启发？中职生通过视频看到了周迅的颜值美、电视镜头的画面美、刻苦奋斗的精神美、名人成功的谦虚美等正能量，潜移默化引导学生要学习周迅从小确立人生目标，对准人生奋斗的方向，并为此不变初心不懈追求，一步一个脚印成长，一点一滴积累价值，从而实现自己的人生目标，也为社会做出应有的贡献。这样，学生在视频案例中轻松愉快地了解和明白了“人生目标和个人成长关系”，得到了美的教育，端正了“三观”，体现了学校德育的要求。 （二）美育在开展传统文化教育中的运用
培养和提高学生感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力始终是美育的基本任务，中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，注重和加强优秀传统文化的教育，使学生认识优秀传统文化，进而热爱和传承传统文化之美，是中职院校思想政治课的重要内容，也是美育的重要来源。
面对经济全球化和知识信息化的大环境，人们的思想观念、思维方式、行为方式和生活方式都发生了重大的变化，中职思想政治课如何教育学生与时俱进正确对待我国优秀的传统文化，是一个教学难点。20世纪初，北大校长蔡元培说过“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这就是把美育、智育、德育三者都结合、体现出来，实现教育的目的。对此，通过开设开放式的道德讲堂，设置教育与互动环节，把美育的体验和让学生感受到传承优秀文化，也可以把思想政治课转化为学生的“心灵美、行为美”。比如在讲解“勤俭节约是一种传统美德”时，按照道德讲堂的步骤，分五个环节进行：1.通过“唱—《勤俭节约歌》”，让学生在优美的旋律和歌声中重温中华民族的勤俭节约美德，也让学生认识到在过去的困难时期，大家需要勤俭节约，今天生活富裕了，大家也不能忘记勤俭节约;认识到勤劳创造了财富，节俭是对劳动成果的爱护和珍惜，只有合理利用有限的资源，人类才能实现个人、家庭、社会，甚至人类的可持续发展。2.通过“看—《中国最美节约之星》”，让学生进一步认识到勤俭节约的必要性和紧迫性，进一步对照自身在养成节约美德方面与“最美之星”的差距。3.通过“讲—身边的故事”，让学生结合自己的经历或所闻所见，讲述发生在身边或校园内有关勤俭节约或铺张浪费的故事，积极引导学生认识到勤俭节约在新的时代被赋予了新的内容，提倡勤俭节约不是不花钱不消费，不改善生活质量，而是反对盲目消费、过度消费、攀比消费，提倡消费从国情、家庭实际情况出发，开源节流，适度消费、合理消费、环保消费。4.通过“播—随手拍视频”，让学生看平时随手拍到的校园浪费现象的照片，再让学生谈谈观后感受。在静动之间，触动心灵、抒发真情的美育就展现出来了，教育学生勤俭节约要我们行动起来，勤俭节约应该成为我们生活的一部分。5.通过“朗—经典名著”，让学生在诵读经典和庄重承诺中牢固树立勤俭节约从我做起，从小事做起，从现在做起的基本要求。由此，在继承和发扬优秀传统文化的教学中，通过创设勤俭节约的案例，把中职生的思想政治课要求与学生的实际生活、美育的思想性紧密地结合在一起。
（三）美育在面对社会问题教育中的运用
当今世界美的人物、美的事情、美的作品、美的景色、美的精神……不胜枚举，与思想政治课教学内容关联的“美”的材料也是十分丰富、浩瀚。教师通过挖掘利用學生喜闻乐见的艺术作品如绘画、文学、艺术、故事等，把“美”充分展示给学生，能给学生带来智慧和美感，这种融汇了美育因子的思想政治课对中职生更具有说服力和吸引力。
比如在讲授中职教材《经济政治与社会》中的“保护环境，绿色消费”时，如果简单地照本宣科，学生往往难以理解和感受，教育效果不好。但是，如果先让学生观看一些祖国风光的精美图片：如北国冰封、江南流水、大漠孤烟、南国风情等美景，学生就可以在欣赏图片中感受自然之美、祖国之美，然后用多媒体向学生播放视频《爱护地球》，视频中空气污染、水体污染、森林毁灭、风沙飞舞等环境恶化镜头与美图美景产生强烈的视觉冲击，让学生深切认识到保护环境的重要性，深刻认识到“保护环境，绿色消费”必须从节约一滴水、一度电、一张纸做起，从小事做起从身边的事情做起，为环境保护做出自己的贡献。美育的内容须渗透到学生的学习生活才富有气息和生命，学生也在享受美和保护美的过程中焕发高尚的情感，这正是美育与思想政治课的“境界融合”，让思想政治课不再枯燥和抽象，可以让学生更直观地陶冶情操，更无声地净化心灵。
总结
总之，把美的因子、美育的功能渗透或融合到中职思想政治课中，使得学校的德育和美育通过思想政治课很好地结合起来，思想政治课的教学内容也变得更具针对性、实效性和形象化，是美育化了的学校课堂和教育活动，从而广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格，促进他们的政治品质、道德面貌、心理健康和思想感情更全面更茁壮地成长。本文对此展开论述，从美育对于中职思想政治教育的价值挖掘出发，探讨了如何将这种美育融入到教学当中，几种路径是探索更是一种尝试，希望对中职思想政治教育水平再上新台阶提供助益。
参考文献：
[1]刘立贤.美育在高中思想政治课堂教学中的应用[J].中学政史地：教学指导版，2015（5）：69-70.
[2]闫寒英.美育在高校思想政治理论课多边互动教学中的应用[A].2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012
[3]李雯.高职院校思政教育与美育教育的融合研究[J].农村经济与科技，2020（08）：365-366.
【关键词】思想政治 教学应用 中职 美育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0027-02
美育，又称美感教育，主要通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育的功能与思想政治课的初衷是不谋而合的，因此，加强美育在思想政治课中的渗透和运用，对拓宽中职思想政治课教学新思路，提高中职思想政治课实效性，具有重要的意义。
一、美育在中职思想政治教学中的价值
美育是教会人们如何用美的眼光看待这个世界，对于学生成长具有很重要的作用，对于中职学生来说无疑是思想引导的关键方式之一，下面则从几个方面阐述其在中职思想政治教育教学中的价值。
（一）有助于提升思政课的教学境界
美育引入中职思想政治教育课堂意味着将一些美好的概念引入课堂，给学生营造一种美好的气氛，这样就可以让课堂的教学境界得到升华，然后克服学生学习过程中的障碍，为其学习成长助力。
（二）推动学生的全面发展
中职思想政治教学主要是围绕着思想建设为主，通过具有美感的教学设计来提升学生的学习体验感，促进他们的智力开发和学习兴趣，利用美感来引导他们用正确的方法学习，用积极的态度生活，进而帮助他们树立正确的价值观念，最终实现人格、学习等全面发展。
（三）有助于品质熏陶
教育过程是对人的思想予以正确引导的过程，良好的教育富有一定的美育教育，这种教育可以潜移默化地影响人的良好品质形成，而且美育之下熏陶出来的品质会更加稳定，可以影响一个人未来的生活和成长态度。
（四）丰富学生情感
思想政治教育老师需要通过教育引导学生积极生活、学习，通过美好的事物或者思想来丰富学生的情感，避免了呆板的教学过程，让学生感受到课堂的轻松、美好思想以及对于未来生活的热爱与向往。
二、美育融入中职思想政治课教学存在的问题
随着教育改革不断深入，人们对于教学方式方法的探索越来越多，对于中职思想政治教育来说，如何将美育进行渗入，从而引导学生树立正确的价值观念，为自己的行为予以思想指导，下面对目前美育融入中职思想政治教学存在的问题进行梳理，希望对相关研究提供一些思路。
（一）重视分数，笔试评价
对于思想政治教育来说，除了分数，更重要的应当是考察学生的思想动态变化，对于学生的学习评价进行考察，笔试是比较直接的手段，但是这种笔试评价方式无法从品德、智力、劳动技术等综合方面对其提升进行检验。因此当下中职思想政治教育中的考试方式以笔试为主，重视最后分数，这种评价方式对于美育教育贯彻效果是无法实现检验的。
（二）教学理念陈旧，讲解缺乏美感
教师是课堂的主导者，其教学理念与教学效果是息息相关的，对于中职思想政治教育来说，教师如果想要实现美育的融入就需要有一个客观、先进的教学理念。但是有些中职院校没有专门的美育老师，基本都是靠着思想政治老师来进行相关内容的引导，但是这类老师的教育理念往往与新时代接轨稍有欠缺，则会影响美育教育。此外，由于缺乏美育教学体系和基本的教学方式掌握，因此很多美育教育在中职思想政治教育中讲解方式较单一，而且也缺乏美感的赋予，从而影响了教学效果。
（三）教学形式单一，缺乏感染力
中职思想政治教学内容中需要融入更多的美育教育从而才能起到提升学生美感的作用，但是就平时授课来说，中职思政老师过分的重视理论教学，授课形式也以讲授为主，偶尔会放一些视频或者图片也都是辅助理论讲解而已，因此对于学生而言这些内容与美育相关性不大，也不利于其学习兴趣的提升，老师的讲解也就缺乏了感染力，久而久之，这种枯燥、单一的教学方式则会让学生失去对美育教育重要性的认可程度，美育教育效果也会受到阻碍。
三、美育在中职思想政治课教学中的运用
美育教育融入课堂是一个需要技巧和理念的过程，不论是老师还是学生都应当从思想上重视美育教育的价值，但是就目前来看，美育融入思政课堂的效果并不理想，很多学生在学习中也不能够提升自己的美感。据此，下面从几个方面分析，如何将美育更好地融入到中职思政教育中，为中职学生的思想教育奠定基础。
（一）美育在“三观”课堂教育中的运用
强调美育对诗意人生的促进功能是现代美育的核心，而由世界观、人生观、价值观构成“三观”是人的精神支柱，也是诗意人生的基础条件。中职生年龄与高中生相仿，一般是16—19岁，是人生“三观”形成的关键期，也是进行“三观”教育的最佳时机。通过美学教育把思想政治课中比较抽象的理论外化为通俗易懂的生动事例或感同身受的情境体验，潜移默化引导学生树立正确的“三观”，可以起到事半功倍的效果。
如在中职思想政治课教材《哲学与人生》第四单元第十课中讲到“人生目标和个人成长关系”时，由于目标实现具有滞后性和个人成长具有渐进性的特点，中职生很难对“如此宏大的人生问题”通过自我体验来深刻认识，因此，如果把中职生熟悉的、“美的、正能量的”具体典型案例运用到思想政治课的课堂教学中，中职生就会克服抽象概念和想象，比较得到间接的形象化的感受和教育，促进中职生树立正确的“三观”。比如课前，教师先让学生观看中央电视台《对话》栏目播放的视频《周迅十年》，并要求学生在观看视频时思考三個问题：1.周迅小时候的奋斗目标是什么？2.周迅成功的秘诀是什么？3.周迅最后实现了明星梦，对普通人有什么启发？中职生通过视频看到了周迅的颜值美、电视镜头的画面美、刻苦奋斗的精神美、名人成功的谦虚美等正能量，潜移默化引导学生要学习周迅从小确立人生目标，对准人生奋斗的方向，并为此不变初心不懈追求，一步一个脚印成长，一点一滴积累价值，从而实现自己的人生目标，也为社会做出应有的贡献。这样，学生在视频案例中轻松愉快地了解和明白了“人生目标和个人成长关系”，得到了美的教育，端正了“三观”，体现了学校德育的要求。 （二）美育在开展传统文化教育中的运用
培养和提高学生感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力始终是美育的基本任务，中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，注重和加强优秀传统文化的教育，使学生认识优秀传统文化，进而热爱和传承传统文化之美，是中职院校思想政治课的重要内容，也是美育的重要来源。
面对经济全球化和知识信息化的大环境，人们的思想观念、思维方式、行为方式和生活方式都发生了重大的变化，中职思想政治课如何教育学生与时俱进正确对待我国优秀的传统文化，是一个教学难点。20世纪初，北大校长蔡元培说过“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这就是把美育、智育、德育三者都结合、体现出来，实现教育的目的。对此，通过开设开放式的道德讲堂，设置教育与互动环节，把美育的体验和让学生感受到传承优秀文化，也可以把思想政治课转化为学生的“心灵美、行为美”。比如在讲解“勤俭节约是一种传统美德”时，按照道德讲堂的步骤，分五个环节进行：1.通过“唱—《勤俭节约歌》”，让学生在优美的旋律和歌声中重温中华民族的勤俭节约美德，也让学生认识到在过去的困难时期，大家需要勤俭节约，今天生活富裕了，大家也不能忘记勤俭节约;认识到勤劳创造了财富，节俭是对劳动成果的爱护和珍惜，只有合理利用有限的资源，人类才能实现个人、家庭、社会，甚至人类的可持续发展。2.通过“看—《中国最美节约之星》”，让学生进一步认识到勤俭节约的必要性和紧迫性，进一步对照自身在养成节约美德方面与“最美之星”的差距。3.通过“讲—身边的故事”，让学生结合自己的经历或所闻所见，讲述发生在身边或校园内有关勤俭节约或铺张浪费的故事，积极引导学生认识到勤俭节约在新的时代被赋予了新的内容，提倡勤俭节约不是不花钱不消费，不改善生活质量，而是反对盲目消费、过度消费、攀比消费，提倡消费从国情、家庭实际情况出发，开源节流，适度消费、合理消费、环保消费。4.通过“播—随手拍视频”，让学生看平时随手拍到的校园浪费现象的照片，再让学生谈谈观后感受。在静动之间，触动心灵、抒发真情的美育就展现出来了，教育学生勤俭节约要我们行动起来，勤俭节约应该成为我们生活的一部分。5.通过“朗—经典名著”，让学生在诵读经典和庄重承诺中牢固树立勤俭节约从我做起，从小事做起，从现在做起的基本要求。由此，在继承和发扬优秀传统文化的教学中，通过创设勤俭节约的案例，把中职生的思想政治课要求与学生的实际生活、美育的思想性紧密地结合在一起。
（三）美育在面对社会问题教育中的运用
当今世界美的人物、美的事情、美的作品、美的景色、美的精神……不胜枚举，与思想政治课教学内容关联的“美”的材料也是十分丰富、浩瀚。教师通过挖掘利用學生喜闻乐见的艺术作品如绘画、文学、艺术、故事等，把“美”充分展示给学生，能给学生带来智慧和美感，这种融汇了美育因子的思想政治课对中职生更具有说服力和吸引力。
比如在讲授中职教材《经济政治与社会》中的“保护环境，绿色消费”时，如果简单地照本宣科，学生往往难以理解和感受，教育效果不好。但是，如果先让学生观看一些祖国风光的精美图片：如北国冰封、江南流水、大漠孤烟、南国风情等美景，学生就可以在欣赏图片中感受自然之美、祖国之美，然后用多媒体向学生播放视频《爱护地球》，视频中空气污染、水体污染、森林毁灭、风沙飞舞等环境恶化镜头与美图美景产生强烈的视觉冲击，让学生深切认识到保护环境的重要性，深刻认识到“保护环境，绿色消费”必须从节约一滴水、一度电、一张纸做起，从小事做起从身边的事情做起，为环境保护做出自己的贡献。美育的内容须渗透到学生的学习生活才富有气息和生命，学生也在享受美和保护美的过程中焕发高尚的情感，这正是美育与思想政治课的“境界融合”，让思想政治课不再枯燥和抽象，可以让学生更直观地陶冶情操，更无声地净化心灵。
总结
总之，把美的因子、美育的功能渗透或融合到中职思想政治课中，使得学校的德育和美育通过思想政治课很好地结合起来，思想政治课的教学内容也变得更具针对性、实效性和形象化，是美育化了的学校课堂和教育活动，从而广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格，促进他们的政治品质、道德面貌、心理健康和思想感情更全面更茁壮地成长。本文对此展开论述，从美育对于中职思想政治教育的价值挖掘出发，探讨了如何将这种美育融入到教学当中，几种路径是探索更是一种尝试，希望对中职思想政治教育水平再上新台阶提供助益。
参考文献：
[1]刘立贤.美育在高中思想政治课堂教学中的应用[J].中学政史地：教学指导版，2015（5）：69-70.
[2]闫寒英.美育在高校思想政治理论课多边互动教学中的应用[A].2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012
[3]李雯.高职院校思政教育与美育教育的融合研究[J].农村经济与科技，2020（08）：365-366.