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【摘要】在初中物理教学创新的过程中，互动教学一直是较为良好的教学实践方法，不仅能够加强师生之间的沟通与交流，还有助于提升教学的科学有效性。但是现阶段的初中物理互动教学开展，由于缺乏實践方向，整体的效果并不是很好，有待于新时期加以多方面的优化和完善。在课堂教学中，教师只有提高物理教学过程中的良性互动，才能更好地提高学生课堂学习的积极性，帮助学生主动积极地参与到课堂互动中来，使学生改变对以往物理教学的看法，更好地适应当下物理授课课堂互动新模式，在学生物理成绩提高的同时，老师也可以更快更高效地完成教学任务。本文主要研究了互动教学在初中物理课堂中的实践，并提出了相应的实践方式。
【关键词】初中物理 互动教学 实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0121-02
与传统的教学方式不同，互动教学，是一种以师生之间的交流为基础的教学模式，它要求教师在实际的教学过程中，科学加强与学生的交流与沟通，以发现学生存在的问题，并针对这些问题加以多方面的优化，提高教学的科学性与有效性。现阶段的初中物理教学，在新课改的推动下形成了许多全新的教学方式，但是对于互动教学的开展依旧存在着较多的不足之处，尤其是师生之间的交流缺乏深度，许多时候仅仅是简单的课堂问答，很难真实发现学生学习过程中存在的问题，相应的教学质量更加难以得到提升。为了改善这样的教学现状，初中物理教师在新时期的教学实践当中，应当积极探索全新的互动教学模式，采取一些科学有趣的互动交流方法，使得学生愿意与教师进行交流，更加愿意将自身的学习阻碍表达出来。教师在运用互动教学展开物理教学的时候，需要考虑到学生的课堂主体性，更多地关注学生的学习状态，并在这一基础上积极优化互动教学，使得初中物理教学能够变得合理完善。创设良好的物理课堂情境，营造出良好的课堂氛围，师生之间进行互相的配合，是物理课堂能够更好实现互动的前提，也是提高物理课堂效率的重要保证。
一、实现物理课堂互动教学的意义。
物理学科是初中阶段学生接触到的难度相对较高的一门学科。而根据教学改革研究表明，在物理课堂上采用互动教学的方法，可以很好地帮助学生克服对物理学习的恐惧，并且激起一部分学生对学习物理的乐趣。所谓物理互动课堂，就是在物理学习上，通过教师与学生之间的互动，帮助学生轻松获取到相关的物理知识。在互动教学模式下，物理教师通过采取趣味性教学的模式，吸引学生的注意力，让学生在与老师的互动中，体验到学习物理的乐趣，从而达到提高物理课堂效率的目的。
二、互动教学在物理课堂中的实施措施。
1.加强课堂上的问答互动，集中学生注意力
虽然初中阶段的物理内容本身较为有趣，但是在枯燥的灌输式教学课堂模式下，由于学生发挥不出自身的主观能动性，仅仅能够在教师的带领下被动地展开学习，因而实际的学习积极性非常低，甚至出现了消极懈怠的学习状态。对于这一问题的解决，需要从学生的角度出发，思考学生对物理学习的兴趣所在，并积极加强课堂上的问答互动，以集中学生注意力，提高实际的教学效果。物理互动教学模式可以从根本上改变传统物理教学中的问题，让学生和教师在互相配合之间不自觉地就提高了物理课堂的活跃度，使物理课堂一直呈现出轻松融洽的学习氛围，提高物理课堂教学质量，不断积累物理互动课堂的经验。在一些物理知识的讲解过程中，一些学生容易出现注意力不集中的状况，教师可以在这个时候进行提问，以迅速集中学生的注意力。教师在展开问答互动的时候，应当适当调整问题的难度，如果提问的难度过高，必然会给学生形成一定的压力，导致没有学生愿意主动回答。但如果提问的难度较低，又不容易引起学生的关注。因而教师需要结合学生的实际学习能力做出挑战，确保问题的适用性，提高实际的教学效果。教师在与学生进行问答互动的时候，还应该给予学生一些鼓励，让学生大胆地回答，即便一些学生的答案是错误的，也需要给予积极鼓励，使得学生能够形成良好的学习认知，提高初中物理教学活力。
例如，教师在讲解《光现象》这一章时，可以先引入光折射、光反射、色散等相关概念，然后向学生提问生活中与光有关的现象，激发学生的想象，让学生将所学知识与生活现象联系起来，引发学生的学习兴趣。然后教师可以在教具的支持下，利用水和筷子向学生展示光的折射，并向学生讲解“筷子折断”现象的原理、利用手电筒和镜子展示光的反射、利用三棱镜展示光的色散等现象，让学生更加直观地感受知识，了解生活中的原理，同时也提高学生对“光”知识的理解。
2.加强课堂下的交流互动，了解学生的学习问题
互动教学如果仅仅停留在课堂中，不仅会影响到学生的学习热情，还很难对学生的物理学习过程中的阻碍加以有效解决。为了改善这样的状况，在新时期的教学实践当中，教师应当加强与学生课堂下的交流互动，了解学生学习过程中的各种问题，然后分别采用最为合适的教学方法展开教学引导，解决学生学习过程中的各种问题，提高教学的全面性和针对性。教师与学生所展开的交流互动，应当将主要目的放在学生学习问题的解决上。由于初中阶段的物理内容对于学生而言，也存在一定的难度，而不同学生所面临的学习困难是不一样的。因而教师在开展课堂下的互动教学时，应当考虑到学生的学习特征，深层次了解学生的学习问题，并优化基础的课堂教学模式，使得学生能够对自身学习过程中的不足之处形成明确的认知，紧紧跟随教师的指导做出改正。如一些学生对于抽象的物理知识很难形成正确的理解，教师可以适当地选择一些生活中对应的物理事物进行讲解，加强学生的物理印象，改善学生的物理认知。
例如，在《串联和并联》这一课中，由于知识比较抽象，对于初中生而言难度较大。因此，教师应该根据学生的学习情况挑选合适难度的题目让学生进行课下的讨论与解答。同时，由于“并联”的内容拓展的知识较多，仅仅利用课上的时间解答学生的疑问远远不够，因此，教师应该主动在课下为学生答疑解惑，把握学生的知识了解程度，有针对性地解答学生的问题。 3.注重小组内的互动沟通，营造良好的学习氛围
初中物理教学是围绕生活中的一些事物所展开的教学，所有的物理知识都能够在生活中找到相应的对应点。在這样的基础上，学生在学习的时候往往容易产生一些疑惑或者不同的见解，而这些见解将对学生的学习形成最为直接的推动作用，但是传统的灌输式物理课堂并没有认识到学生内心思想的重要性，仅仅要求学生在教师的讲解过程中学习知识。为了帮助学生将他们的物理见解合理地表达出来，教师可以在新时期的初中物理教学当中，引导学生以小组的形式展开互动沟通，进而营造良好的学习氛围，提高整体的教学效果。通过小组互动教学模式的开展，学生能够将自己在学习过程中出现的问题表达出来，并在其他同学的帮助下获得解决。不同的小组成员也可以针对不同的物理问题各抒己见，不断完善彼此的物理认知，推动学生物理学科素养的全面提升。
例如，在《透镜及其运用》这一章的教学中，教师可以让学生组队，调动学生将生活中了解到的知识写出来，同时让小组讨论5分钟，然后将这些透镜进行分类。讨论结束后教师可以让小组之间进行比赛，让学生例举出各种各样的透镜，营造良好的课堂讨论氛围。然后让小组成员将猜想和答案写在笔记本上，同时将其与课本知识相联系。随后，教师可以让学生两人一组，动手操作，探究透镜的奥秘。在这个过程中，教师可以主动观察学生，针对学生的问题及时答疑解惑。
4.建立相应的奖励机制，创设情境教学
在初中教学过程中，物理是一门非常实用但是也具有一定难度的学科，学好物理知识是十分重要的。教师通过建立相应的奖励机制，可以更好地提高学生对物理学习的兴趣。在成立的物理学习小组中，教师通过提出相关的物理知识，让学生自主解答疑难问题，并通过小组内部成员的合作，一起把问题解决。在这个过程中，物理老师可以密切关注学生的动向，对一些表现优异的同学进行表扬，通过这种奖励机制，可以更好地激发学生的学习主动性，也可以增强学生在物理课堂中的活跃性，为互动课堂的成功实施打下坚实基础。此外，物理教师还应该注意，在创设的情景环节中，自觉增强对学生物理兴趣的引领，创设出舒服和谐的师生互动情景，建立起一种“师益友，友益师”的关系。教师主动与学生建立起师生间的友谊，让学生可以大胆地向老师提出问题，老师学会倾听学生的语言，自觉引导学生独立思考问题。这样一来，不仅学生的物理成绩可以得到有效地提升，还可以更好地帮助老师了解学生的内心想法，促进了物理课堂效率的提升。
5.转变教学观念，发挥学生主体作用
众所周知，学生是课堂上的主力军。学生对教学方式的反馈，直接影响到教师的授课质量。在传统的物理授课方式中，教师一直在源源不断地向学生传输自己的知识，学生则一直处于被动接受的状态，这就使得一些学生的学习积极性不高，在这种情况下，即使教师讲再多的知识点，于学生看来，都是在做“无用功”，教师与学生之间缺乏有效的沟通，使物理课堂的教学效果始终不明显。在如今的物理授课中，教师要改变原先的固定式教学方法，发挥学生的主观能动性，在课堂上，教师为学生营造出一种轻松舒适的授课环境，坚持师生平等的原则，为学生更好地吸取物理知识创造更好的条件。而在物理课堂中，通过师生互动，可以很好地拉近学生与老师之间的距离，让老师充分了解到学生的疑惑问题，学生也可以更好地总结归纳老师的授课思路，老师与学生之间进行相互配合，使物理课堂的活跃度得到了增强，也更好地有利于物理教师的授课。
6.鼓励学生之间进行知识竞争，促进课堂互动有序进行
在中学阶段，学生比较喜欢参与一些竞争性较强的活动，教师在授课过程中，就可以抓住学生的这一特性，加强学生对互动课堂的认知理解，通过组织学生进行物理课堂答辩，让学生踊跃发言，各物理小组人员互相配合，互相交流，在最终的物理知识答辩过程中互帮互助，既可以提高学生主动学习物理的能力，又有效地促进了物理互动课堂的实施。
综上所述，随着教育改革的发展，教师在新时期开展初中物理教学，更加应当加强对学生主体性的关注度，发挥学生的主体地位，科学应用互动教学模式，在课上加强问答互动，集中学生注意力学习;在课下加强师生的交流互动，了解学生的学习问题，掌握学生的学习情况;还应该注重小组内的互动沟通，为学生营造良好的学习氛围。初中阶段是学生接触物理的关键节点，教师只有在课堂上不断增强学生对学习物理的积极主动性，探索出适合物理课堂互动的教学新模式，与学生建立起良好的友谊，才能促进物理教学互动课堂朝着更好更优秀的方向迈进。除此以外，教师还应该根据实际的教学情况采取相应的教学方法，持续提高学生学习的科学有效性，改善课堂教学效果。
参考文献：
[1]邹中华.论初中物理教学中互动教学模式的运用[J]. 科学咨询（教育科研）. 2019（06）
[2]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J]. 中国校外教育. 2018（27）
[3]李玉翠.初中物理课堂提问有效性的策略探究[J].现代交际.2020（07）
[4]许青青.浅议物理课堂互动讨论教学模式的构建[J]. 才智.2014（03）
[5]黄其添.初中物理课堂引入策略的探索与实践[J].教育观察.2018（06）
【关键词】初中物理 互动教学 实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0121-02
与传统的教学方式不同，互动教学，是一种以师生之间的交流为基础的教学模式，它要求教师在实际的教学过程中，科学加强与学生的交流与沟通，以发现学生存在的问题，并针对这些问题加以多方面的优化，提高教学的科学性与有效性。现阶段的初中物理教学，在新课改的推动下形成了许多全新的教学方式，但是对于互动教学的开展依旧存在着较多的不足之处，尤其是师生之间的交流缺乏深度，许多时候仅仅是简单的课堂问答，很难真实发现学生学习过程中存在的问题，相应的教学质量更加难以得到提升。为了改善这样的教学现状，初中物理教师在新时期的教学实践当中，应当积极探索全新的互动教学模式，采取一些科学有趣的互动交流方法，使得学生愿意与教师进行交流，更加愿意将自身的学习阻碍表达出来。教师在运用互动教学展开物理教学的时候，需要考虑到学生的课堂主体性，更多地关注学生的学习状态，并在这一基础上积极优化互动教学，使得初中物理教学能够变得合理完善。创设良好的物理课堂情境，营造出良好的课堂氛围，师生之间进行互相的配合，是物理课堂能够更好实现互动的前提，也是提高物理课堂效率的重要保证。
一、实现物理课堂互动教学的意义。
物理学科是初中阶段学生接触到的难度相对较高的一门学科。而根据教学改革研究表明，在物理课堂上采用互动教学的方法，可以很好地帮助学生克服对物理学习的恐惧，并且激起一部分学生对学习物理的乐趣。所谓物理互动课堂，就是在物理学习上，通过教师与学生之间的互动，帮助学生轻松获取到相关的物理知识。在互动教学模式下，物理教师通过采取趣味性教学的模式，吸引学生的注意力，让学生在与老师的互动中，体验到学习物理的乐趣，从而达到提高物理课堂效率的目的。
二、互动教学在物理课堂中的实施措施。
1.加强课堂上的问答互动，集中学生注意力
虽然初中阶段的物理内容本身较为有趣，但是在枯燥的灌输式教学课堂模式下，由于学生发挥不出自身的主观能动性，仅仅能够在教师的带领下被动地展开学习，因而实际的学习积极性非常低，甚至出现了消极懈怠的学习状态。对于这一问题的解决，需要从学生的角度出发，思考学生对物理学习的兴趣所在，并积极加强课堂上的问答互动，以集中学生注意力，提高实际的教学效果。物理互动教学模式可以从根本上改变传统物理教学中的问题，让学生和教师在互相配合之间不自觉地就提高了物理课堂的活跃度，使物理课堂一直呈现出轻松融洽的学习氛围，提高物理课堂教学质量，不断积累物理互动课堂的经验。在一些物理知识的讲解过程中，一些学生容易出现注意力不集中的状况，教师可以在这个时候进行提问，以迅速集中学生的注意力。教师在展开问答互动的时候，应当适当调整问题的难度，如果提问的难度过高，必然会给学生形成一定的压力，导致没有学生愿意主动回答。但如果提问的难度较低，又不容易引起学生的关注。因而教师需要结合学生的实际学习能力做出挑战，确保问题的适用性，提高实际的教学效果。教师在与学生进行问答互动的时候，还应该给予学生一些鼓励，让学生大胆地回答，即便一些学生的答案是错误的，也需要给予积极鼓励，使得学生能够形成良好的学习认知，提高初中物理教学活力。
例如，教师在讲解《光现象》这一章时，可以先引入光折射、光反射、色散等相关概念，然后向学生提问生活中与光有关的现象，激发学生的想象，让学生将所学知识与生活现象联系起来，引发学生的学习兴趣。然后教师可以在教具的支持下，利用水和筷子向学生展示光的折射，并向学生讲解“筷子折断”现象的原理、利用手电筒和镜子展示光的反射、利用三棱镜展示光的色散等现象，让学生更加直观地感受知识，了解生活中的原理，同时也提高学生对“光”知识的理解。
2.加强课堂下的交流互动，了解学生的学习问题
互动教学如果仅仅停留在课堂中，不仅会影响到学生的学习热情，还很难对学生的物理学习过程中的阻碍加以有效解决。为了改善这样的状况，在新时期的教学实践当中，教师应当加强与学生课堂下的交流互动，了解学生学习过程中的各种问题，然后分别采用最为合适的教学方法展开教学引导，解决学生学习过程中的各种问题，提高教学的全面性和针对性。教师与学生所展开的交流互动，应当将主要目的放在学生学习问题的解决上。由于初中阶段的物理内容对于学生而言，也存在一定的难度，而不同学生所面临的学习困难是不一样的。因而教师在开展课堂下的互动教学时，应当考虑到学生的学习特征，深层次了解学生的学习问题，并优化基础的课堂教学模式，使得学生能够对自身学习过程中的不足之处形成明确的认知，紧紧跟随教师的指导做出改正。如一些学生对于抽象的物理知识很难形成正确的理解，教师可以适当地选择一些生活中对应的物理事物进行讲解，加强学生的物理印象，改善学生的物理认知。
例如，在《串联和并联》这一课中，由于知识比较抽象，对于初中生而言难度较大。因此，教师应该根据学生的学习情况挑选合适难度的题目让学生进行课下的讨论与解答。同时，由于“并联”的内容拓展的知识较多，仅仅利用课上的时间解答学生的疑问远远不够，因此，教师应该主动在课下为学生答疑解惑，把握学生的知识了解程度，有针对性地解答学生的问题。 3.注重小组内的互动沟通，营造良好的学习氛围
初中物理教学是围绕生活中的一些事物所展开的教学，所有的物理知识都能够在生活中找到相应的对应点。在這样的基础上，学生在学习的时候往往容易产生一些疑惑或者不同的见解，而这些见解将对学生的学习形成最为直接的推动作用，但是传统的灌输式物理课堂并没有认识到学生内心思想的重要性，仅仅要求学生在教师的讲解过程中学习知识。为了帮助学生将他们的物理见解合理地表达出来，教师可以在新时期的初中物理教学当中，引导学生以小组的形式展开互动沟通，进而营造良好的学习氛围，提高整体的教学效果。通过小组互动教学模式的开展，学生能够将自己在学习过程中出现的问题表达出来，并在其他同学的帮助下获得解决。不同的小组成员也可以针对不同的物理问题各抒己见，不断完善彼此的物理认知，推动学生物理学科素养的全面提升。
例如，在《透镜及其运用》这一章的教学中，教师可以让学生组队，调动学生将生活中了解到的知识写出来，同时让小组讨论5分钟，然后将这些透镜进行分类。讨论结束后教师可以让小组之间进行比赛，让学生例举出各种各样的透镜，营造良好的课堂讨论氛围。然后让小组成员将猜想和答案写在笔记本上，同时将其与课本知识相联系。随后，教师可以让学生两人一组，动手操作，探究透镜的奥秘。在这个过程中，教师可以主动观察学生，针对学生的问题及时答疑解惑。
4.建立相应的奖励机制，创设情境教学
在初中教学过程中，物理是一门非常实用但是也具有一定难度的学科，学好物理知识是十分重要的。教师通过建立相应的奖励机制，可以更好地提高学生对物理学习的兴趣。在成立的物理学习小组中，教师通过提出相关的物理知识，让学生自主解答疑难问题，并通过小组内部成员的合作，一起把问题解决。在这个过程中，物理老师可以密切关注学生的动向，对一些表现优异的同学进行表扬，通过这种奖励机制，可以更好地激发学生的学习主动性，也可以增强学生在物理课堂中的活跃性，为互动课堂的成功实施打下坚实基础。此外，物理教师还应该注意，在创设的情景环节中，自觉增强对学生物理兴趣的引领，创设出舒服和谐的师生互动情景，建立起一种“师益友，友益师”的关系。教师主动与学生建立起师生间的友谊，让学生可以大胆地向老师提出问题，老师学会倾听学生的语言，自觉引导学生独立思考问题。这样一来，不仅学生的物理成绩可以得到有效地提升，还可以更好地帮助老师了解学生的内心想法，促进了物理课堂效率的提升。
5.转变教学观念，发挥学生主体作用
众所周知，学生是课堂上的主力军。学生对教学方式的反馈，直接影响到教师的授课质量。在传统的物理授课方式中，教师一直在源源不断地向学生传输自己的知识，学生则一直处于被动接受的状态，这就使得一些学生的学习积极性不高，在这种情况下，即使教师讲再多的知识点，于学生看来，都是在做“无用功”，教师与学生之间缺乏有效的沟通，使物理课堂的教学效果始终不明显。在如今的物理授课中，教师要改变原先的固定式教学方法，发挥学生的主观能动性，在课堂上，教师为学生营造出一种轻松舒适的授课环境，坚持师生平等的原则，为学生更好地吸取物理知识创造更好的条件。而在物理课堂中，通过师生互动，可以很好地拉近学生与老师之间的距离，让老师充分了解到学生的疑惑问题，学生也可以更好地总结归纳老师的授课思路，老师与学生之间进行相互配合，使物理课堂的活跃度得到了增强，也更好地有利于物理教师的授课。
6.鼓励学生之间进行知识竞争，促进课堂互动有序进行
在中学阶段，学生比较喜欢参与一些竞争性较强的活动，教师在授课过程中，就可以抓住学生的这一特性，加强学生对互动课堂的认知理解，通过组织学生进行物理课堂答辩，让学生踊跃发言，各物理小组人员互相配合，互相交流，在最终的物理知识答辩过程中互帮互助，既可以提高学生主动学习物理的能力，又有效地促进了物理互动课堂的实施。
综上所述，随着教育改革的发展，教师在新时期开展初中物理教学，更加应当加强对学生主体性的关注度，发挥学生的主体地位，科学应用互动教学模式，在课上加强问答互动，集中学生注意力学习;在课下加强师生的交流互动，了解学生的学习问题，掌握学生的学习情况;还应该注重小组内的互动沟通，为学生营造良好的学习氛围。初中阶段是学生接触物理的关键节点，教师只有在课堂上不断增强学生对学习物理的积极主动性，探索出适合物理课堂互动的教学新模式，与学生建立起良好的友谊，才能促进物理教学互动课堂朝着更好更优秀的方向迈进。除此以外，教师还应该根据实际的教学情况采取相应的教学方法，持续提高学生学习的科学有效性，改善课堂教学效果。
参考文献：
[1]邹中华.论初中物理教学中互动教学模式的运用[J]. 科学咨询（教育科研）. 2019（06）
[2]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J]. 中国校外教育. 2018（27）
[3]李玉翠.初中物理课堂提问有效性的策略探究[J].现代交际.2020（07）
[4]许青青.浅议物理课堂互动讨论教学模式的构建[J]. 才智.2014（03）
[5]黄其添.初中物理课堂引入策略的探索与实践[J].教育观察.2018（06）