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摘 要： 本文依据幼儿体育教学活动所面临的挑战，提出幼儿体育教学的展开应该以游戏化活动为主，满足幼儿身心发育的需要，表现出体育教学的趣味性、多样性、合作性和自创性。本文对体育教学、游戏、体育教学游戏化进行了概念界定，并提出要想进一步实现幼儿体育教学游戏化的解决策略。
关键词： 幼儿；体育教学；游戏化
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0162-01
一、幼儿体育游戏化
《幼儿园教育指导纲要试行》总则部分强调指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的指导要点中也指出“培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”所以幼儿园在组织体育活动教学时，做到在乐中玩、玩中发展，趣味性和发展性并存。
就幼儿而言，课程与游戏并非一对矛盾体，游戏与课程的结合很早就被提出。福利贝尔就高度评价游戏在学前儿童教育中的重要作用，并制定了一个完整的游戏体系来促进幼儿的全面发展。体育活动是幼儿的最基本活动之一，所以更应该向游戏化的方向发展。
幼儿园五大领域（健康、科学、社会、语言、艺术）教学实施中，体育领域较为薄弱。幼儿园在实施体育活动或组织体育教学过程中，体育教学目标单一、组织形式僵化、重复基本动作练习幼儿缺乏兴趣、以安全为主没有挑战性等问题，幼儿被动接受体育教学活动、户外体育游戏组织散漫等现象普遍存在。幼儿体育教学的有效开展需要理论与实践相结合，培养幼儿对体育的兴趣，积极参加各种体育活动，这就需要将幼儿体育游戏化，将幼儿喜欢的游戏融入到体育游戏中。
二、幼儿体育教学游戏化的特点
1.体育游戏的趣味性。
体育教学过程中，仅仅以教授各种基本动作技能为手段会使幼儿失去学习的兴趣、注意力下降。教师可根据教育目标以及幼儿的年龄特点，在体育教学的游戏中加入角色、情节，这样幼儿会有很强的代入感，注意力提高，达成学习目标，并且能够获得愉悦的身心体验。
2.体育游戏的多样性。
体育教学过程中，重复动作练习会使幼儿产生厌烦情绪（尤其是能力较强的幼儿）。教师课前进行设计，忽视幼儿主动参与。根据体育活动内容、形式，在游戏方式和器材选取上给幼儿以充分自由，通过变换各种方式来提高幼儿的兴趣和注意力。
3.体育游戏的合作性。
中国不提倡个人主义，幼儿园中也很少在体育活动中进行个人赛，基本以分组合作的形式进行竞赛。幼儿对游戏、比赛有充分的热情，培养了幼儿团结合作的精神，活跃课堂氛围。通过分组合作可促进幼儿合作能力的发展以及社会性的发展。
4.体育游戏的自创新。
体育游戏虽然属于规则游戏，但是形式灵活，可自由创造，区别于一些有固定规则的益智类游戏。许多民间体育游戏就是人民创造出来的，并流传至今。鼓励幼儿根据生活经验创造新的游戏方法，既活跃气氛又提升幼儿自信心，还提升了幼儿的兴趣和创造力。
三、幼儿体育教学中，实现游戏化的途径
1.要确定幼儿体育活动的层次目标。
根据3--6岁儿童发展指南，结合幼儿园对于幼儿体育活教学的发展目标，幼儿的身心发展特点、运动能力、兴趣，来确定小中大班的不同层次的体育教学目标。
小班幼儿身体生长发育属于初期阶段，体能较弱，走、跑、跳、投掷和平衡力的能力弱，许多生活需要的动作还没有正确掌握。游戏过程中，行动不够灵活自如；纪律性差；注意力不易集中；不关心游戏结果；只对活动中的动作、人物角色、情节感兴趣。所以主要以发展基本动作为主。
中班幼儿体能相对提高，走、跑、跳、平衡、投掷等动作也较协调发展较好；他们的注意力易集中，能够遵守游戏规则；随着活动能力、智力的提高，使得他们比较喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏。所以发展他们的运动技能为主要目标。
大班幼儿体能好，能较熟练地掌握各种基本动作，动作灵活。观察分析和理解能力有了明显提高，责任感增强，看着游戏结果。此阶段，体育游戏的动作可增加，难度可提高，游戏中可增加更复杂的情节角色，开展智力与体力相结合的游戏。所以可进行较复杂的动作练习。
2.根据体育教学内容，设计游戏。
单纯的、重复的动作练习会令幼儿感到枯燥乏味，并很快失去兴趣，尤其是小班幼儿，动作技能也未得到练习。教师在教授基本动作技能之后，应当引入游戏，添加故事情节吸引幼儿主动进行练习。既玩的开心又能练习动作技能。以游戏方式进行体育教学，既提高了幼儿进行体育活动的兴趣，又训练了幼儿的能力和协调性。中大班，可进行一些竞赛性体育游戏，减少故事情节。
3.提供适量的活动材料。
生活中任何的材料都可能成为体育游戏的工具，单纯的身体部位也可以是游戏道具。很多专家提出提供丰富的材料，但在体育游戏中并不是提供越多的材料越好。低结构的游戏材料更有助于幼儿开展游戏、有助幼儿自由发挥创造力和想象力更能提高幼儿的兴趣和注意力。
4.控制体育游戏的活动强度，保证体育游戏的活动时间。
体育活动游戏化，激发了幼儿对体育活动兴趣，但是在游戏活动中，要控制游戏活动强度，因材施教。第一点中就指出要制定各层次的体育目标，根据各年龄阶段幼儿的实际情况，来制定幼儿的活动时间和活动强度。当活动量小时，增加强度；当强度小时，可增加活动量。体育活动时间一定要保证充足的游戏时间，才能让幼儿得到锻炼和乐趣。根据幼儿生理变化规律即上升、平稳、下降的过程进行体育教学安排，保证幼儿愉悦进行体育游戏。
四、结语
体育活动在幼儿园中的重要地位，促使幼儿教师在实施体育教学时不断改革、更新观念。体育教学游戏化对幼儿身体、智力、道德、审美、个性的发展能发挥更大的作用。在体育游戏活动中，培养幼儿团结合作、互帮互助的精神。教师在进行体育教学之前，进行充分备课，设计出新颖的游戏，激发幼儿参与体育游戏的兴趣，在游戏中锻炼、在游戏中发展。
参考文献
[1] 陶宏.论幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养[J].读与写杂志， 2013，（01）.
[2] 冯娜 .浅析游戏理论对现代幼儿体育游戏的启示 [J].当代体育科技，2012（01）.
[3] 许静茹.浅谈游戏化体育活动[J].科教文汇，2015.（04）
[4] 孫平丽.浅谈幼儿体育教学应游戏化[J].幼教天地，2012.8，（02）.
[5] 郑廷敏.幼儿趣味体育游戏开发应用的理性思考[J].运动 ，2010，（06）.
关键词： 幼儿；体育教学；游戏化
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0162-01
一、幼儿体育游戏化
《幼儿园教育指导纲要试行》总则部分强调指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的指导要点中也指出“培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”所以幼儿园在组织体育活动教学时，做到在乐中玩、玩中发展，趣味性和发展性并存。
就幼儿而言，课程与游戏并非一对矛盾体，游戏与课程的结合很早就被提出。福利贝尔就高度评价游戏在学前儿童教育中的重要作用，并制定了一个完整的游戏体系来促进幼儿的全面发展。体育活动是幼儿的最基本活动之一，所以更应该向游戏化的方向发展。
幼儿园五大领域（健康、科学、社会、语言、艺术）教学实施中，体育领域较为薄弱。幼儿园在实施体育活动或组织体育教学过程中，体育教学目标单一、组织形式僵化、重复基本动作练习幼儿缺乏兴趣、以安全为主没有挑战性等问题，幼儿被动接受体育教学活动、户外体育游戏组织散漫等现象普遍存在。幼儿体育教学的有效开展需要理论与实践相结合，培养幼儿对体育的兴趣，积极参加各种体育活动，这就需要将幼儿体育游戏化，将幼儿喜欢的游戏融入到体育游戏中。
二、幼儿体育教学游戏化的特点
1.体育游戏的趣味性。
体育教学过程中，仅仅以教授各种基本动作技能为手段会使幼儿失去学习的兴趣、注意力下降。教师可根据教育目标以及幼儿的年龄特点，在体育教学的游戏中加入角色、情节，这样幼儿会有很强的代入感，注意力提高，达成学习目标，并且能够获得愉悦的身心体验。
2.体育游戏的多样性。
体育教学过程中，重复动作练习会使幼儿产生厌烦情绪（尤其是能力较强的幼儿）。教师课前进行设计，忽视幼儿主动参与。根据体育活动内容、形式，在游戏方式和器材选取上给幼儿以充分自由，通过变换各种方式来提高幼儿的兴趣和注意力。
3.体育游戏的合作性。
中国不提倡个人主义，幼儿园中也很少在体育活动中进行个人赛，基本以分组合作的形式进行竞赛。幼儿对游戏、比赛有充分的热情，培养了幼儿团结合作的精神，活跃课堂氛围。通过分组合作可促进幼儿合作能力的发展以及社会性的发展。
4.体育游戏的自创新。
体育游戏虽然属于规则游戏，但是形式灵活，可自由创造，区别于一些有固定规则的益智类游戏。许多民间体育游戏就是人民创造出来的，并流传至今。鼓励幼儿根据生活经验创造新的游戏方法，既活跃气氛又提升幼儿自信心，还提升了幼儿的兴趣和创造力。
三、幼儿体育教学中，实现游戏化的途径
1.要确定幼儿体育活动的层次目标。
根据3--6岁儿童发展指南，结合幼儿园对于幼儿体育活教学的发展目标，幼儿的身心发展特点、运动能力、兴趣，来确定小中大班的不同层次的体育教学目标。
小班幼儿身体生长发育属于初期阶段，体能较弱，走、跑、跳、投掷和平衡力的能力弱，许多生活需要的动作还没有正确掌握。游戏过程中，行动不够灵活自如；纪律性差；注意力不易集中；不关心游戏结果；只对活动中的动作、人物角色、情节感兴趣。所以主要以发展基本动作为主。
中班幼儿体能相对提高，走、跑、跳、平衡、投掷等动作也较协调发展较好；他们的注意力易集中，能够遵守游戏规则；随着活动能力、智力的提高，使得他们比较喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏。所以发展他们的运动技能为主要目标。
大班幼儿体能好，能较熟练地掌握各种基本动作，动作灵活。观察分析和理解能力有了明显提高，责任感增强，看着游戏结果。此阶段，体育游戏的动作可增加，难度可提高，游戏中可增加更复杂的情节角色，开展智力与体力相结合的游戏。所以可进行较复杂的动作练习。
2.根据体育教学内容，设计游戏。
单纯的、重复的动作练习会令幼儿感到枯燥乏味，并很快失去兴趣，尤其是小班幼儿，动作技能也未得到练习。教师在教授基本动作技能之后，应当引入游戏，添加故事情节吸引幼儿主动进行练习。既玩的开心又能练习动作技能。以游戏方式进行体育教学，既提高了幼儿进行体育活动的兴趣，又训练了幼儿的能力和协调性。中大班，可进行一些竞赛性体育游戏，减少故事情节。
3.提供适量的活动材料。
生活中任何的材料都可能成为体育游戏的工具，单纯的身体部位也可以是游戏道具。很多专家提出提供丰富的材料，但在体育游戏中并不是提供越多的材料越好。低结构的游戏材料更有助于幼儿开展游戏、有助幼儿自由发挥创造力和想象力更能提高幼儿的兴趣和注意力。
4.控制体育游戏的活动强度，保证体育游戏的活动时间。
体育活动游戏化，激发了幼儿对体育活动兴趣，但是在游戏活动中，要控制游戏活动强度，因材施教。第一点中就指出要制定各层次的体育目标，根据各年龄阶段幼儿的实际情况，来制定幼儿的活动时间和活动强度。当活动量小时，增加强度；当强度小时，可增加活动量。体育活动时间一定要保证充足的游戏时间，才能让幼儿得到锻炼和乐趣。根据幼儿生理变化规律即上升、平稳、下降的过程进行体育教学安排，保证幼儿愉悦进行体育游戏。
四、结语
体育活动在幼儿园中的重要地位，促使幼儿教师在实施体育教学时不断改革、更新观念。体育教学游戏化对幼儿身体、智力、道德、审美、个性的发展能发挥更大的作用。在体育游戏活动中，培养幼儿团结合作、互帮互助的精神。教师在进行体育教学之前，进行充分备课，设计出新颖的游戏，激发幼儿参与体育游戏的兴趣，在游戏中锻炼、在游戏中发展。
参考文献
[1] 陶宏.论幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养[J].读与写杂志， 2013，（01）.
[2] 冯娜 .浅析游戏理论对现代幼儿体育游戏的启示 [J].当代体育科技，2012（01）.
[3] 许静茹.浅谈游戏化体育活动[J].科教文汇，2015.（04）
[4] 孫平丽.浅谈幼儿体育教学应游戏化[J].幼教天地，2012.8，（02）.
[5] 郑廷敏.幼儿趣味体育游戏开发应用的理性思考[J].运动 ，2010，（06）.