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摘要：中职计算机教学中的Photoshop图形图像处理的教授课，一般都是用案例的方式进行授课的，大多数是经过老师的授课操作演示，学生进行听课，然后小主分成小组合作进行研究，从而可以将老师讲的东西巩固练习一下，从而可以达到操作和学习，伴随网络技能的不断发展，微课授课在各类学校中都得到了广泛的应用，怎样把网络的技能和微课非常好的融入到计算机的Photoshop授课中，从而使Photoshop的授课更多种多样，培育学生的学习能力。
关键词：网络微课环境;中职计算机;photoshop教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-177
引言：
在中职的计算机授课中，Photoshop图形图像处理尽管一直都是专业基础课的角色，但是Photoshop是比较专業的图形图像处理软件，被出版印刷、影视后期、平面设计等非常多的领域广泛的应用，伴随着计算机的发展，微课的授课运用和开发已经慢慢的走入了教育学的视野，他可以帮助当前所现有的授课环境和授课方式做一些新的突破和革新，可以提高学生的自主学习能力，养成一个良好的探究习惯，可以获得一个非常好的授课效果。
1图形图像处理教与学存在的普遍问题
1.1授课模式的局限性
就当前这个现状来看，不管是运用案例的方法，还是任务的驱动化，项目的授课法等这些授课的方式，现有的授课模式还是以老师先进行演示，然后再让学生进行一个模仿实际操作的状况进行学习，授课的时候老师大多数都是运用理论的授课和讲解一些简单的案例操作，然后进行演习制的一种方法，从而进行一个知识点和一些方式方法的解释，长时间这样给学生进行授课，他们学习到的都是一段一段的，不是一个整体，他们学习到的只是那些简单的操作，没有学习到那些思想和创意，他们只是机械的学会了一些知识点，并没有真正掌握这些知识。
1.2学生学习的单一性
学生学习的单一性主要就表现在：第一，老师在进行授课的时候授课方式是老师在课堂上面进行讲课，学生只能在课堂中被迫的接受知识，老师没有给予学生留一些时间，让他们去自己主动思考和学习;第二是学生在进行练习的时候，那些素材获得的渠道是比较单一的，只能接受老师给他们传输的素材，老师在布置作业的时候，也是根据他们给学生的数才布置的，学生不能再去找一些新型的素材进行学习复习;第三就是在进行操作的时候没有创新，老师在课堂上进行授课的时候，一般都是老师先进行一遍演示，然后学生再进行模仿，这样的教学效果是非常不好的，学生不能看到自己的缺点在哪里，只是一味的模仿老师的做法。在实际操作的时候也只是根据老师上课进行的演示内容去进行模仿，然后操作练习做作业，这样就失去了学习的兴趣。
2图形图像处理授课中整合网络环境和微课资源的实践探索
2.1图形图像处理授课中整合网络资源和微课资源的优点
2.1.1有利于激发学生的学习兴趣
在Photoshop图形图像处理中，最重要的就是案例的演示教学。它可以帮助学生理解概念，同时也将软件操作进行了演示。通过现代信息技术将图形图像处理教学进行的更加生动有趣，将课堂的氛围变得更轻松，以此来提高课堂效率。
Photoshop的教学和现实情境有着密切的联系，但有些学校教学设备条件的不足，使学生不能很好的学习知识。仅凭课本上的知识和老师的简单演示，学生不能很好的理解，会感觉到很无趣，从而对Photoshop的授课内容提不起学习兴趣。因此，老师应该找到方式改变这种现象，激发学生的学习兴趣。俗话说知道学习的人，不如主动去学习的人，主动去学习的人不如把学习当成乐趣的人。只有把学习当成乐趣了，成绩提高的会很快。整合网络环境和微课资源可以让学生有一个很好的学习环境，它可以很清晰的为学生展示出来Photoshop实操的情境，让教学更加生动有趣。
2.1.2有利于学生养成良好的学习习惯
学生的思维是比较活跃的，对于事物的来源会感到特别好奇，但课本上的知识一般只有概念，不能使学生很好的学习知识。这时老师就可以利用微课资源将课本上的概念活化，通过视频的方式让学生了解到知识，不仅如此，整合网络环境和微课资源还可以帮助学生养成良好的学习习惯，学生通过网络资源了解到更多知识，更好的理解知识，对于知识永远保持一个好奇的心理，从而让学生更好的学习。
2.1.3教学方式的创新和教学内容的丰富
新课标的出现，要求帮Photoshop图形图像处理课堂呈多样化的形式，而传统的教学方式比较单一，往往以口头讲解为主，不能满足新课标的要求，因此，老师要将信息技术带到课堂上去，利用网络技术及微课资源的优势，将一些案例展示给同学们学习，可以将案例中包含的Photoshop知识更清楚的呈现给学生。从而学生更好的学习，达到Photoshop课堂内容多样化的目的。
2.1.4改变教学理念，促进学生主动学习
按照以往老师的教学方式，老师上课主要是以课本上的知识为主，解释课本上的知识，机械化的进行操作演示，虽然说学生可以快速的掌握概念和简单操作，但是学生并没有真正理解其中的意义，这样的教学是毫无意义的。老师应该教会学生去学习的方法，而不是带领学生去学习，学生只有学会了主动学习，才能更好的学习知识。要想更好的践行新课改的有效教学，就要改变之前课堂上老师是主体，学生是客观的情况，要改变学生在课堂上是被动学习的状态，要教会学生主动学习，在课堂上要让学生成为学习的主人，让他们积极主动的去学习去练习，这样才能提高学生的技能。老师需要对课堂进行改革，在课堂上应鼓励学生运用自己所学的知识去进行探讨学习，促进学生积极主动地学习。
2.1.5完善评价机制，增强学生们的自信心
在普通中学里面，会有不同阶段的班级，他们会把学生分为三六九等，比如，有“火箭班”“卫星班”“普通班”，这种按照成绩分班的制度在一定程度上对学生的上进心造成了一定的伤害，甚至还会按照成绩的好坏分配不同的老师，这时，老师要起到作用，不要根据学生成绩的好坏，而不公平对待学生，为了可以更好的评价学生，不能只以成绩来评判学生，这样对学生的成长是不利的。特别中职学校的学生在学习中已经遭受过很多挫折，所以老师更要公平对待每一个学生，对待学习好的学生要鼓励他们继续努力，学习差的学生鼓励他们也不要气馁继续加油，终将会达到理想的成绩，学到谋生的技能。 2.2网络环境和微课资源整合在图形图像处理授课中的运用
2.2.1制定一个合适的授课目标
在网络的授课环境下进行Photoshop图形图像处理的授课，应考虑到下面几点：第一要考虑到学生的专业特点和市场上的一些需求等原因，只有在创业的前提下，才能制定出一些更好更符合市場需求的专业人才，才可以更好的提升学生的专业技能;第二要考虑到在网络环境下学生的学习特点和一些学习常规等原因，在进行授课的时候要考虑到学生的学习目标和学生的学习特点，这样才可以更好的进行授课，才能制定一些较为具体的授课要求;第三要考虑到PS软件他们本身所具有的专业性能，并且运用好PS的专业特征，才可以更好的把控网络环境授课的要求，使得软件的网络授课效果达到最好。
2.2.2运用好授课方式
在进行网络授课的时候，网络的授课方式肯定课堂授课是不一样的，对于不同的学生他们各自学习特点、学习环境和接受能力等原因，所以老师需要综合的去运用一些授课的方法，从而可以激发学生的学习兴趣，将学习方式混合运用，从而吸引学生在听课的时候的学习热情，提升学生的学习效率。在进行授课的时候老师一般采用较多的是项目授课方法为主要的方式，运用一些案例进行授课和布置一些任务进行授课作为辅助的授课方式，将这三种方法综合的进行运用，项目的开发作为主要的授课方法，让学生进行一些项目的设计、实施，经过一些分析讨论等环节进行学习，老师要观察学生在进行项目时候的一些缺点，从而提高课堂授课效率。
3总结
总之，将现代技术和Photoshop图形图像处理教学结合在一起可以更好的进行授课，使得学生对学生的积极性加强，整合网络环境和微课资源可以辅助课堂授课，将课堂授课变得更生动有趣，学生在学习的时候也会提升自己的学习激情，从而达到了很好的课堂效果。
参考文献
[1]柏雪飞.微课在中职《photoshop图像处理》课程中的应用探索[J].电脑知识与技术，2020，16（23）：167-168+170.
[2]陈萍，刘永红.《Photoshop图形图像处理》网络课程建设与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（30）：93-94+105.
[3]杨亮，王学颖.基于多软件融合的计算机设计课程建设研究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2016，34（04）：499-502.
关键词：网络微课环境;中职计算机;photoshop教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-177
引言：
在中职的计算机授课中，Photoshop图形图像处理尽管一直都是专业基础课的角色，但是Photoshop是比较专業的图形图像处理软件，被出版印刷、影视后期、平面设计等非常多的领域广泛的应用，伴随着计算机的发展，微课的授课运用和开发已经慢慢的走入了教育学的视野，他可以帮助当前所现有的授课环境和授课方式做一些新的突破和革新，可以提高学生的自主学习能力，养成一个良好的探究习惯，可以获得一个非常好的授课效果。
1图形图像处理教与学存在的普遍问题
1.1授课模式的局限性
就当前这个现状来看，不管是运用案例的方法，还是任务的驱动化，项目的授课法等这些授课的方式，现有的授课模式还是以老师先进行演示，然后再让学生进行一个模仿实际操作的状况进行学习，授课的时候老师大多数都是运用理论的授课和讲解一些简单的案例操作，然后进行演习制的一种方法，从而进行一个知识点和一些方式方法的解释，长时间这样给学生进行授课，他们学习到的都是一段一段的，不是一个整体，他们学习到的只是那些简单的操作，没有学习到那些思想和创意，他们只是机械的学会了一些知识点，并没有真正掌握这些知识。
1.2学生学习的单一性
学生学习的单一性主要就表现在：第一，老师在进行授课的时候授课方式是老师在课堂上面进行讲课，学生只能在课堂中被迫的接受知识，老师没有给予学生留一些时间，让他们去自己主动思考和学习;第二是学生在进行练习的时候，那些素材获得的渠道是比较单一的，只能接受老师给他们传输的素材，老师在布置作业的时候，也是根据他们给学生的数才布置的，学生不能再去找一些新型的素材进行学习复习;第三就是在进行操作的时候没有创新，老师在课堂上进行授课的时候，一般都是老师先进行一遍演示，然后学生再进行模仿，这样的教学效果是非常不好的，学生不能看到自己的缺点在哪里，只是一味的模仿老师的做法。在实际操作的时候也只是根据老师上课进行的演示内容去进行模仿，然后操作练习做作业，这样就失去了学习的兴趣。
2图形图像处理授课中整合网络环境和微课资源的实践探索
2.1图形图像处理授课中整合网络资源和微课资源的优点
2.1.1有利于激发学生的学习兴趣
在Photoshop图形图像处理中，最重要的就是案例的演示教学。它可以帮助学生理解概念，同时也将软件操作进行了演示。通过现代信息技术将图形图像处理教学进行的更加生动有趣，将课堂的氛围变得更轻松，以此来提高课堂效率。
Photoshop的教学和现实情境有着密切的联系，但有些学校教学设备条件的不足，使学生不能很好的学习知识。仅凭课本上的知识和老师的简单演示，学生不能很好的理解，会感觉到很无趣，从而对Photoshop的授课内容提不起学习兴趣。因此，老师应该找到方式改变这种现象，激发学生的学习兴趣。俗话说知道学习的人，不如主动去学习的人，主动去学习的人不如把学习当成乐趣的人。只有把学习当成乐趣了，成绩提高的会很快。整合网络环境和微课资源可以让学生有一个很好的学习环境，它可以很清晰的为学生展示出来Photoshop实操的情境，让教学更加生动有趣。
2.1.2有利于学生养成良好的学习习惯
学生的思维是比较活跃的，对于事物的来源会感到特别好奇，但课本上的知识一般只有概念，不能使学生很好的学习知识。这时老师就可以利用微课资源将课本上的概念活化，通过视频的方式让学生了解到知识，不仅如此，整合网络环境和微课资源还可以帮助学生养成良好的学习习惯，学生通过网络资源了解到更多知识，更好的理解知识，对于知识永远保持一个好奇的心理，从而让学生更好的学习。
2.1.3教学方式的创新和教学内容的丰富
新课标的出现，要求帮Photoshop图形图像处理课堂呈多样化的形式，而传统的教学方式比较单一，往往以口头讲解为主，不能满足新课标的要求，因此，老师要将信息技术带到课堂上去，利用网络技术及微课资源的优势，将一些案例展示给同学们学习，可以将案例中包含的Photoshop知识更清楚的呈现给学生。从而学生更好的学习，达到Photoshop课堂内容多样化的目的。
2.1.4改变教学理念，促进学生主动学习
按照以往老师的教学方式，老师上课主要是以课本上的知识为主，解释课本上的知识，机械化的进行操作演示，虽然说学生可以快速的掌握概念和简单操作，但是学生并没有真正理解其中的意义，这样的教学是毫无意义的。老师应该教会学生去学习的方法，而不是带领学生去学习，学生只有学会了主动学习，才能更好的学习知识。要想更好的践行新课改的有效教学，就要改变之前课堂上老师是主体，学生是客观的情况，要改变学生在课堂上是被动学习的状态，要教会学生主动学习，在课堂上要让学生成为学习的主人，让他们积极主动的去学习去练习，这样才能提高学生的技能。老师需要对课堂进行改革，在课堂上应鼓励学生运用自己所学的知识去进行探讨学习，促进学生积极主动地学习。
2.1.5完善评价机制，增强学生们的自信心
在普通中学里面，会有不同阶段的班级，他们会把学生分为三六九等，比如，有“火箭班”“卫星班”“普通班”，这种按照成绩分班的制度在一定程度上对学生的上进心造成了一定的伤害，甚至还会按照成绩的好坏分配不同的老师，这时，老师要起到作用，不要根据学生成绩的好坏，而不公平对待学生，为了可以更好的评价学生，不能只以成绩来评判学生，这样对学生的成长是不利的。特别中职学校的学生在学习中已经遭受过很多挫折，所以老师更要公平对待每一个学生，对待学习好的学生要鼓励他们继续努力，学习差的学生鼓励他们也不要气馁继续加油，终将会达到理想的成绩，学到谋生的技能。 2.2网络环境和微课资源整合在图形图像处理授课中的运用
2.2.1制定一个合适的授课目标
在网络的授课环境下进行Photoshop图形图像处理的授课，应考虑到下面几点：第一要考虑到学生的专业特点和市场上的一些需求等原因，只有在创业的前提下，才能制定出一些更好更符合市場需求的专业人才，才可以更好的提升学生的专业技能;第二要考虑到在网络环境下学生的学习特点和一些学习常规等原因，在进行授课的时候要考虑到学生的学习目标和学生的学习特点，这样才可以更好的进行授课，才能制定一些较为具体的授课要求;第三要考虑到PS软件他们本身所具有的专业性能，并且运用好PS的专业特征，才可以更好的把控网络环境授课的要求，使得软件的网络授课效果达到最好。
2.2.2运用好授课方式
在进行网络授课的时候，网络的授课方式肯定课堂授课是不一样的，对于不同的学生他们各自学习特点、学习环境和接受能力等原因，所以老师需要综合的去运用一些授课的方法，从而可以激发学生的学习兴趣，将学习方式混合运用，从而吸引学生在听课的时候的学习热情，提升学生的学习效率。在进行授课的时候老师一般采用较多的是项目授课方法为主要的方式，运用一些案例进行授课和布置一些任务进行授课作为辅助的授课方式，将这三种方法综合的进行运用，项目的开发作为主要的授课方法，让学生进行一些项目的设计、实施，经过一些分析讨论等环节进行学习，老师要观察学生在进行项目时候的一些缺点，从而提高课堂授课效率。
3总结
总之，将现代技术和Photoshop图形图像处理教学结合在一起可以更好的进行授课，使得学生对学生的积极性加强，整合网络环境和微课资源可以辅助课堂授课，将课堂授课变得更生动有趣，学生在学习的时候也会提升自己的学习激情，从而达到了很好的课堂效果。
参考文献
[1]柏雪飞.微课在中职《photoshop图像处理》课程中的应用探索[J].电脑知识与技术，2020，16（23）：167-168+170.
[2]陈萍，刘永红.《Photoshop图形图像处理》网络课程建设与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（30）：93-94+105.
[3]杨亮，王学颖.基于多软件融合的计算机设计课程建设研究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2016，34（04）：499-502.